中小學生心理健康教育工作計劃(9篇)

2024年3月16日發(fā)(作者：輕蔑造句)

中小學生心理健康教育工作計劃(9篇)

中小學生心理健康教育工作計劃篇1

一、指導思想

以教育部的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康教育

指導綱要》的重要文件為指導，認真貫徹《z市中小學心理咨詢室建設與管理暫行辦

法》、《z市中小學心理健康教師培訓與上崗資格認證方案》、《z市推進中小學心理

健康教育實施意見》等文件精神，結合我校學生實際開展學校的心理健康教育工作，

力求把我校的心理健康教育推上新臺階。

二、主要工作目標

1、堅持以人為本，根據(jù)學生心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開

展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，

面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理

品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他

們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

三、工作要點

(一)、加強學校心理健康教育隊伍建設

學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所

以學校應成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健

康教育戰(zhàn)線。

(二)、探索多渠道的學校心理健康教育的模式

1、團體輔導。

利用每班的健康課，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集

體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。

2、設立“心語信箱”。

開設心理咨詢室，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負

責和專門的工作計劃，固定的開放時間，固定的場所。根據(jù)心理咨詢室建設要求，布

置合理的環(huán)境，除了符合心理輔導的要求，還要考慮兒童的審美特點，讓學生一進門

便喜歡它。

3、個案教育。

以智優(yōu)學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生作為個案對象，以本人知

道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進行。

4、指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心

理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最

后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，我們利用家長

學校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展小學

生家庭心理健康教育。

5、指導小學生進行自我心理健康教育

提高心理健康課實效，心理健康老師應重視指導小學生學習簡單有效的自我心理健

康教育的方法：

(1)學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意

力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松。

(2)與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老

師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電

話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。

(3)學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下

來，對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到

本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學會坦然地對人

與對己。

總之，我校將進一步加強小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理

健教育，促進全體學生的健康發(fā)展。

中小學生心理健康教育工作計劃篇2

一、指導思想

在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人

格。自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”

的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信扎根于學生的心靈，

尤其顯得十分的重要。

二、活動目標

1、通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力。

2、通過心理健康教育，培養(yǎng)學生樂觀自信，友善待人，誠實守信，開拓創(chuàng)新，追求

向上，不畏艱難的健全人格。

3、通過心理健康教育，使學生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立

人生理想，并具備個人發(fā)展能力。

三、實施步驟

1、提高小學生對校園生活的適應能力(特別是一、二年級)，培養(yǎng)他們開朗、合群、

樂學、自助的獨立人格。

2、培養(yǎng)學生善于與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自

我調(diào)控、承受挫折、適應環(huán)境的能力。培養(yǎng)學生健全的`人格和良好的個性心理品質(zhì)。

3、幫助學生克服孤獨、依賴、由學習和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這

部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理

健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

四、心理健康教育的途徑：

1、全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學各項教育活動、班級工作中，都應

該注重對學生心理健康的教育。

2、在三至六年級中開設心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育的專題講座，幫助

學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、開展心理咨詢和心理輔導，通過學校的各種途徑(心理咨詢室定時開放、悄悄話

信箱、綠色熱線)，對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生要進行認真、耐心、科

學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。

4、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助學生

家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

五、對心理輔導教師素質(zhì)與能力的要求：

1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。

2、要掌握輔導心理學的專業(yè)理論和操作技能，如關注、傾聽的溝通技術，同感、尊

重、真誠等反應技術，情緒調(diào)節(jié)、行為矯正等。

3、要以學生為主體，切忌“老師說，學生聽”的知識傳授式的課堂模式，要與學生

一同參與輔導活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態(tài)度。讓他們

把真實的感受、想法表達出來。進而給予點撥、啟發(fā)和引導。

4、尊重學生的個人意愿和隱私，謹慎從事、量力而行。

中小學生心理健康教育工作計劃篇3

本學期我校心理健康教育工作，以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為

保障，以學校的工作計劃、德育計劃為指導，認真貫徹執(zhí)行教育部《關于加強中小學

心理健康教育的若干意見》，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育

和指導，努力創(chuàng)造條件輔助和激勵學生健康成長。

一、指導思想：

提高學生的心理素質(zhì)，提高學生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制

定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此

要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，

增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。

二、具體目標：

1、注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作，做好個案輔導、登記工作。

2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設，努力發(fā)揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣

傳、發(fā)動、普及、教育等工作。

3、重視學生心理團體輔導工作。

4、不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平。

5、做好家長的心理健康知識講座。

6、充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。(每學期最少開設兩節(jié)以心理健康

為內(nèi)容的主題班隊會)

三、內(nèi)容要求：

1、學習心理與智能發(fā)展指導。

(1)幫助學生了解自己，認識自己的潛能，激發(fā)其學習的信心。

(2)引導學生形成強烈持久的學習動機。

(3)引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

(4)學習策略的輔導，包括閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監(jiān)控等策略。

(5)特殊時段的學習心理調(diào)適。如競賽前夕、升學考試前夕。

2、情緒、情感、情操教育。

(1)認識情緒的豐富多樣性與易變性。學會認識自己與他人的情緒。

(2)掌握控制、表達、發(fā)泄情緒的適當方式與合理途徑。

(3)學會保持積極心境的方法。

3、堅強意志與承受挫折的教育。

(1)培養(yǎng)堅持不懈、堅忍不拔的意志品質(zhì)。

(2)培養(yǎng)學生形成處事果斷的良好習慣。

(3)培養(yǎng)學生良好的自我控制力。

(4)引導學生正確應對挫折與困難。

4、自我意識、人際交往及性教育。

(1)學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。

(2)學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。

(3)正確認識性別差異，接受發(fā)育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同

學保持正確的交往心態(tài)。

5、人格養(yǎng)成教育。

(1)引導學生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機。

(2)注重學生的自我人格養(yǎng)成教育。

(3)對有人格障礙的學生進行重點輔導。

四、學校心理健康教育的途徑

(1)心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心

理活動課。

(2)心理咨詢室。逐步開放“心靈家園”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。逐

步做到心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。

(3)辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理

老師進行溝通、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復，特殊的由心理輔

導老師進行個別咨詢。

(4)以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地。

“各班板報、紅領巾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期將充分利用現(xiàn)有

的陣地宣傳心理知識，在紅領巾廣播站、多媒體教室進行講座，對個別案例進行解析，

對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài)。

(5)指導家庭進行心理健康教育。

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心

理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最

后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生的心理健康教育，我們利用家

長會等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健

康教育。

(6)指導小學生進行自我心理健康教育。

指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：A、學會放松。要使小學生知

道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽

音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。B、與人談心。要使小學生知道有問題要

學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在

社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，

學會與人談心一輩子受益。C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把

心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩

子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內(nèi)心秘密被他

人知道，要學會坦然地對人與對己。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，

重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學

生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?

五、每月具體工作安排如下：

3月：

1、制定心理健康教育工作計劃，明確本學期工作思路。

2、開放心靈家園，心理老師開始正常值班。

3、開放“心靈信箱”。

3、利用“紅領巾廣播站”進行心理健康知識專題講座。

4月：

1、組織班主任學習有關心理輔導的知識、方法等。

2、建立學生心理檔案。

3、開展心理健康教育講座——打開心靈的快樂頻道，對學生進行常規(guī)心理健康測查。

5月：

1、利用家長會向?qū)W生家長宣傳心理健康知識。

2、開展心理健康知識專題講座。

6月：

2、心理健康教育學期工作總結。

3、心理健康教育檔案資料匯總整理。

中小學生心理健康教育工作計劃篇4

高中心理健康教育是根據(jù)學生身心發(fā)展特點，運用有關心理教育的方法和手段，培

養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。是全面

推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。因此，對高中生及時有效地進行心理健

康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務，也是我

校今后工作面臨著的新課題。為了更好地開展學生心理健康教育，特制定我校20__年

學校心理健康教育工作計劃，具體安排如下：

一、指導思想

我校的心理健康教育教研工作，將以《中央國務院關于進一步加強和改進未成年人

思想道德建設的若干意見》和教育部《高中心理健康教育指導綱要》為指導，以完善

學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進

學生健全人格發(fā)展為目標，緊密結合新課程改革精神，不斷加強學校心理健康教育研

究工作，努力提高學校心理健康教育的質(zhì)量和水平。

二、總體目標

指導教師樹立自我保健意識與學會調(diào)適良好的心態(tài)，并在學校管理過程中關注教師

的心靈世界，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關系。提高學生對校園

生活的適應能力，關心愛護學生，培養(yǎng)他們活潑、合群、樂學、自主的健康人格。

三、工作要求

(一)以人為本、關注差異，促進教師的心理健康和學生的人格健全。

社會的發(fā)展與變革以及基礎教育的改革與發(fā)展的不斷深化，無疑給教師的心理和行

為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應對社會和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，排除消

極心理，優(yōu)化心理狀態(tài)，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學校必須重視和關注的問題。

我校要提高認識、更新觀念，加強對教師的人文關懷，定期組織教師學習心理健康常

識，指導教師樹立自我保健意識與學會調(diào)適良好的心態(tài)，并在學校管理過程中關注教

師的心靈世界，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關系，努力為教師的

工作、生活和學習提供支持性的心理環(huán)境。同時，要進一步深入貫徹《20__年中央國

務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《高中心理

健康教育指導綱要》的精神，采取切實有力的措施，把心理健康教育作為實施素質(zhì)教

育的著力點和提高德育工作實效的突破口，著眼于每個學生健全人格的培養(yǎng)和心理潛

能的開發(fā)，不斷促進學生的健康成長。

(二)、立足實際、創(chuàng)造條件，努力開展好學校的心理健康教育工作。

雖然我校資源條件差，但我們充分認識開展好學校心理健康教育工作的重要性。我

們迎難而上，立足學校實際，注意貼近學生生活，盤活教育資源，發(fā)揮學校優(yōu)勢，爭

取家庭和社會的配合，全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作，力求在范

圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新，努力提高學校心理健康教育的科學性、規(guī)范性和

實效性。如舉辦專題心理輔導講 _、優(yōu)化班級心理環(huán)境、活動課，并利用學科教學、

班隊會、家長會等途徑對學生及家長進行心理健康教育的滲透與宣傳。隨著我校教育

信息化工程的推進以及校園網(wǎng)的逐漸完善，校園網(wǎng)絡正以其自身的特點和優(yōu)勢，為學

校心理健康教育的開展提供了更加廣闊的時空，開辟了一條全新的心理健康教育的綠

色通道，我校將充分利用校園網(wǎng)絡平臺，為學生和家長提供心理健康教育服務。

(三)、加強探索、不斷實踐，努力促進心理健康教育與思想道德教育的有效整合。

學生道德品質(zhì)的形成與心理發(fā)展水平密切相關，而心理問題與道德問題無論從問題

的特性、內(nèi)容，還是從產(chǎn)生源頭上看都不是一類問題，它們既有區(qū)別，又常常交織在

一起。實踐證明：開展心理健康教育可以有效地豐富思想道德教育的途徑，拓寬思想

道德教育的渠道，提高思想道德教育的成效。因此，我校樹立“以心育心、以德育德，

以心育德、以德育心”的教育理念，把心理健康教育作為增強德育工作的針對性和實

效性的突破口。同時，逐步完善心理輔導室建設，充分發(fā)揮參加各級心理健康教育師

資培訓的專兼職教師的作用，面向全體學生，定期開放，加強心理輔導和心理咨詢，

及時對有心理障礙的個別學生進行心理危機干預，幫助他們排除心理困擾，并積極做

好心理健康檔案的建設與管理。在新的一學年里，為深入貫徹落實《20__年中央國務

院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神，同時，鑒于思

想道德品質(zhì)的形成和提高是以個體健康的心理為前提的，而良好的思想道德品質(zhì)有助

于提高心理健康水平，我校將組織教師圍繞開展“心理健康教育與思想道德教育的有

效整合”這個課題進行研討。

(四)、加強學習、借鑒經(jīng)驗，大力開展心理健康教育實驗研究工作。

我們將積極參加上級組織開展的專題師資培訓、活動課觀摩、案例論文評選、經(jīng)驗

交流等活動，不斷提高學校心理健康教育工作水平。圍繞新課程改革這個中心，以新

課程環(huán)境下學校心理健康教育的實踐探索為主要內(nèi)容，以課題研究為載體，加大實驗

與研究的力度，積極探索切合學校實際和學生特點的心理健康教育模式，努力構建良

好的學校心理健康教育的運行機制。如開通在線心理咨詢、開展個案追蹤研究、組織

學生參加社會實踐活動等等。我校將逐漸創(chuàng)造條件把心理健康教育作為校本課程，開

設心理健康教育課。

中小學生心理健康教育工作計劃篇5

一、學生心理特點分析

我校五年級有三個班級，男女生比例有點差異，男生比女生多。五年級學生逐漸進

入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯

的矛盾時期，在心理上具有以下特點：

能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現(xiàn)象開始關注，開始有獨立見解，但他們的

見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一

定的道德標準來評價人、事或社會現(xiàn)象，但仍有片面性。已有的行為習慣日趨穩(wěn)定，

但對新提出的行為要求則容易知行脫節(jié)。在親子交往方面，由于獨立意識增強，他們

對父母的要求不再一味順從，對父母過多的“看管”常常表示抗拒。老師的威望在五

年級階段開始逐漸下降，學生對教師不再像過去那樣崇拜，有時還會產(chǎn)生抵觸情緒，

跟教師疏遠。

第二信號系統(tǒng)開始占優(yōu)勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開

始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏

重于情感而分不清是非。自我意識有所發(fā)展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，

自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。

二、輔導目標

1、情緒輔導：通過技能訓練，提高學生的情緒自控能力，能運用轉(zhuǎn)移注意力、自我

放松、換位思考等方法來調(diào)節(jié)情緒。

2、學習輔導：圍繞抽象思維發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì);引導學生確立

學習目標，掌握正確的學習方法，學習如何有效地利用學習時間，體驗“一分辛勞一

分收獲”的愉悅感、成就感;培養(yǎng)正確的競爭意識，為畢業(yè)、順利進入中學做好心理準

備。

3、人際交往：通過人際交往和社會適應能力訓練，學會與父母、老師溝通，學會尊

重父母、老師、同學，形成正確的集體意識和友誼觀，克服不良的小團體意識。

4、進一步深化活動內(nèi)涵，增加實驗演示、游戲比賽、專題討論等新的活動方式，注

意發(fā)揮學生的理性思考和自我組織潛能。

三、輔導重難點

1、培養(yǎng)學生具有能干、負責的意識，學會一些為人處世的道理。

2、讓學生知道人要了解自己的優(yōu)點和缺點，要相信自己，信任自己有潛能、能成功。

3、學會男女生的角色意識，初步學會以正常的心態(tài)與異性交往。

4、學會自我保護意識、相貌審美意識、幽默生活意識和學習沖刺意識。

四、輔導措施

1、堅持以人為本，根據(jù)學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和

方法，培育學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，

邁向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的訓練素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理

品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他

們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

中小學生心理健康教育工作計劃篇6

一、學情分析

三年學生進過了兩年的學習生活，已經(jīng)適應了新的環(huán)境，在思維能力，語言表達能

力，社會交往能力等有了很大的提高。

二、教材分析

對于小學生來說，心理健康問題主要集中在對于學校生活的適應能力上。從以游戲

為主的幼兒園和家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習為主的學校生活，是一次質(zhì)的飛躍。從進人校

門開始，學校生活便成為小學生生活中最有意義的內(nèi)容，成為他們心理發(fā)展的主要源

泉。能否逐漸的適應學校生活并且進一步養(yǎng)成良好的行為習慣、良好的學習方法和學

習態(tài)度、堅強的.意志品質(zhì)、良好的社會關系的適應能力等等，對于小學生在整個小學

階段的心理健康具有決定性的作用。

而三年級是小學兒童發(fā)展的關鍵期，在認識和情感方面是一個飛躍轉(zhuǎn)型的發(fā)展期，

主要體現(xiàn)在：思維方式多樣化，有一定的創(chuàng)造性思維，情緒趨于穩(wěn)定，情感有一定的

選擇性，道德感、理智感、美感等高級情感也有了進一步的發(fā)展。所以他們更需要在

教師的組織引導和啟發(fā)下，使其更好地認識自我，適應學習和生活環(huán)境，提高學習能

力，發(fā)展人際關系，樹立正確的道德價值觀。

以此為目的將這部分教材分為五個內(nèi)容：

1、自我認識

2、學習策略

3、人際關系

4、思維訓練

5、其它

三、教學目標

1、能正確的認識自我，愉快的接納自己。

2、感受學習知識的樂趣，培養(yǎng)一些學習的策略。

3、通過系統(tǒng)的人際交往心理和技能訓練，學會尊重、贊美、初步掌握人際交往的技

巧，在謙讓、友善的交往中體驗友情，學會與同學交往的方法和技巧。

4、通過思維的訓練，開發(fā)學生的腦力，調(diào)動學生的潛力。

四、教學重點

重點在于培養(yǎng)學生的學習習慣和技巧、人際交往能力

五、教學措施

1、 根據(jù)三年級學生心理發(fā)展特點，課程以學生的活動體驗為主，老師作為啟發(fā)者，

營造寬松、真誠、民主的課堂氣氛，讓學生有話想說，想說就說，敢于真實地表達自

己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。

2、 從每周一次的心理健康活動課入手，具體來說，在課堂教學中，以活動課為主

題化理論，通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理發(fā)展施加影響。

小品表演法、設境講解法、故事啟迪法、團體游戲法、動畫演示法等，同時注意結合

運用現(xiàn)代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀。

3、對少數(shù)有心理困惑或者障礙的學生，進行有效的個別咨詢或團體輔導，讓他們能

盡快擺脫困惑，健康快樂成才。

中小學生心理健康教育工作計劃篇7

一、指導思想：

未來人才不僅要掌握現(xiàn)代科學技術，有較全面的能力，而且要有強健的體魄，健全

的人格，健康的心理素質(zhì)。“健康不僅是沒有身體缺陷和疾患，還要有完整的生理和

心理狀態(tài)與良好的社會適應能力。”生理與心理都健康，才是真正意義上的健康。心

育是各育的基礎和中介，在素質(zhì)教育中處于重要位置。學校心理健康教育是發(fā)展性、

預防性的教育，教育的重點在于培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)。中小學生肩負著培養(yǎng)跨世

紀人才的重任，青少年時期是一個人心理、生理發(fā)育的關鍵時期，不僅要重視培養(yǎng)青

少年思想文化道德素質(zhì)，還要關注他們的心理健康，心理健康教育是小學素質(zhì)教育的

一項重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代基礎教育的一個顯著特點。從小培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，

開發(fā)學生的潛能，塑造學生的健康人格，這對于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高未來

人才的質(zhì)量，有著極其深遠的意義。

二、教學內(nèi)容分析：

小學二年級心理健康課本，按“學會生活、學會學習、學會做人、學會發(fā)展”這個

小學素質(zhì)教育目標培養(yǎng)，從生活心理輔導、學習心理輔導和人格心理輔導三個方面安

排內(nèi)容。通過故事和事例讓學生感受學習，為提高學生心理素質(zhì)提供良好的教育。

三、教學目標及教學重點：

結合本冊內(nèi)容，在教學活動中，從小培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)學生的心理潛

能，塑造學生的健康人格，提高中華民族的整體素質(zhì)，提高未來人才的質(zhì)量。

各部分教育教學重點如下：

自我意識方面：結合小學低年級兒童自我意識發(fā)展的特點，重點放在小學生自我社

會角色認知和借助他人進行自我評價，以及良好自我體驗等方面能力的培養(yǎng)上，認識

到自己是一名小學生這一社會角色，受到老師或家長表揚和批評時，知道原因何在，

學會自我分析，使自身言行向好的方向發(fā)展，有較強的自我體驗，善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，

樹立自尊和自信意識。

智力方面：對小學二年級學生智力訓練重點放在觀察力和注意力的培養(yǎng)方面，讓學

生知道什么是觀察及觀察的意義，引起他們對訓練觀察力活動的重視。教學生會使用

常用的觀察方法了解注意及注意的作用，重視自身注意力的提高。

情感方面：認識喜、怒、哀、樂等基本情緒表現(xiàn)。體驗積極情緒，保持心境愉悅。

認識并分析消極情緒(煩惱)產(chǎn)生的原因，并學會用簡單方法驅(qū)除煩惱。抑制不合理需

要，從而減少不良情緒的產(chǎn)生。

意志方面：提高他們對意志的認識。由于年齡尚小，理解力相對較差，故借助于日

常生活現(xiàn)象和故事進行。用外力或自己制訂規(guī)矩來約束自己，提高自制力。借助于情

境表演啟發(fā)學生勇于戰(zhàn)勝挫折和困難。

個性方面：激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活，培養(yǎng)與大自然和諧和樂觀向上的性格特

征，增強環(huán)保意識。 培養(yǎng)他們的合作意識、合作精神，學會謙讓和合作。

學習方面：從最基本的學習態(tài)度和學習方法以及學習興趣著手， 培養(yǎng)學習興趣，注

意養(yǎng)成良好的學習姿勢，保證身心健康發(fā)展、，養(yǎng)成良好的學習習慣。

交往方面：激發(fā)交往欲望，訓練言語表達能力，為交往創(chuàng)造條件，懂得基本的交往

禮儀。

四、教學措施：

1.堅持以人為本，根據(jù)學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和

方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧的發(fā)

展。

2.立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，

面向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。

3.提高全體學生的訓練素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理

品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。

4.對少數(shù)有心里困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他

們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

五、質(zhì)量達成目標

二年級學生具有獨有的特點：擅長于識別物體的特點、判斷物體之間的相同和不同

點，能很快并很容易地掌握任何一個物體所固有特征的思維特點。二年級學生樂于向

其他人交流自己已經(jīng)做過的事情語言表達特點，這是在心理課上鼓勵學生有條理地表

達和培養(yǎng)科學、文明的用語習慣的積極因素。二年級學生一是易受同伴的影響，一是

以個人為中心的社會交往和與人合作特點。

希望通過本學期的教學，提高學生學習的興趣,養(yǎng)成良好的生活與學習習慣,培養(yǎng)學

生友愛同學,熱心幫助別人,不怕困難,努力克服困難的品質(zhì),培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)。

六、教學進度表

略

中小學生心理健康教育工作計劃篇8

一、指導思想

學校健康教育是學校系統(tǒng)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學生的各種有益于自身、社會

和全民族健康的行為和習慣，提高衛(wèi)生科學知識水平，從而達到預防和減少兒童少年

某些常見病和多發(fā)病，盡可能避免意外傷亡事故，增強體質(zhì)，促進身心發(fā)育，為一生

的健康奠定基礎。

二、學校健康教育的任務：

1、提高學生衛(wèi)生知識水平;

2、降低學校常見病的發(fā)病率;

3、提高生長發(fā)育水平;

4、 促進兒童少年心理健康發(fā)展、預防心理衛(wèi)生問題;

5、 改善學生對待個人公共衛(wèi)生的態(tài)度;

6、 培養(yǎng)學生的自我保健能力。

三、健康教育的目的：

1、促進學生身心健康發(fā)展，保證學生們具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習，養(yǎng)

成良好的衛(wèi)生習慣。積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)。

2、培養(yǎng)學生正確的飲食和衛(wèi)生習慣。注意飲食衛(wèi)生，吃好早餐，一日三餐，定時定

量，不偏食，讓學生知道暴飲暴食的危害。

3、根據(jù)學生的年齡特點，由淺入深，循序漸進，達到教材要求，提高健康教育課的

效果。

四、健康教育的內(nèi)容：

1、通過課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學知識，培養(yǎng)學生生活自理能力、個人

清潔習慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護環(huán)境的良好品德。

2、培養(yǎng)學生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑

食、也不過量進食。懂得環(huán)境污染對人體的危害，自覺地保護環(huán)境，并懂得預防接種

的好處，自覺接受預防接種。

3、讓學生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長發(fā)育，并注意生長發(fā)

育期應注意的事項。知道保護眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要;

4、認識到陽光、空氣、水與身體健康的關系;

5、了解均衡飲食對身體發(fā)育的好處，培養(yǎng)良好的飲食習慣。

6、培養(yǎng)學生獨立思維的能力，知道人體需要的營養(yǎng)素，知道常見傳染病及其預防。

7、懂得體育與健康常識：運動前后的注意事項;過量飲水也會中毒;玩與心理健康;

學會調(diào)控自己的情緒。

總之，加強學生的體育、衛(wèi)生健康教育，培養(yǎng)學生強壯的體格、健康的生理和心里、

勇敢頑強的毅力、艱苦奮斗、團結合作的精神，是學校教師的職責;學校體育、衛(wèi)生工

作，必須抓緊抓好，使學生不僅能學到知識，而且身心健康，體格健壯，使我校的健

康教育工作及衛(wèi)生管理工作再上一個臺階。

中小學生心理健康教育工作計劃篇9

一、指導思想

《成長教育》就是為了使同學們都能健康地成長而精心編寫的。通過《成長教育》，

既關注了學生的心理需求，又激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，在培養(yǎng)學生的實際能力

和安全教育中，鍛煉了學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

二、學生情況分析

五年級共有學生35 人，由于他們是農(nóng)村孩子，模仿力強，接受新事物快，而且他

們的性格、世界觀正處于可塑性階段。因而這一時期對他們進行行為規(guī)范，心理健康，

安全自救，生命歷程的教育是至關重要。

三、教材分析

本冊地方課程是寧夏回族自治區(qū)教育廳中小學教材審查委員會審定的書，內(nèi)容分為

五個單元。第一單元是面對災難，幫助學生掌握應對災難的自護、自救技能，了解防

疫的知識，學會災難帶給我們的喪失;第二單元是行為規(guī)范，幫助學生養(yǎng)成良好的生活

和行為習慣;第三單元是心理健康，幫助學生提高心理素質(zhì)，擁有積極樂觀的生活態(tài)度;

第四單元是安全自救，幫助學生學會保護自己，應對各種突如其來的不測與災害;第五

單元是珍愛生命，幫助學生掌握保護自身健康的技能，了解生命的珍貴，從而珍愛生

命。每課中又設計了四個基本欄目：七彩虹、辨辨說說、指南針和成長腳步。使學生

在通過感受和體驗，實現(xiàn)心理和行為的轉(zhuǎn)變和改善。

四、教學目標

1、幫助學生養(yǎng)成良好的生活和行為習慣;

2、幫助學生提高心理素質(zhì)，擁有積極樂觀的生活態(tài)度;

3、幫助學生學會保護自己。應對各種突如其來的不測與災害;

4、幫助學生了解生命的珍貴，從而珍愛生命。

五、教學措施

1、在教學中，應是根據(jù)三年級學生的特點，創(chuàng)設各種生動活潑的活動，強調(diào)從活動

中學習。

2、重視學生的學習與生活和社會實踐聯(lián)系，在探索事物的發(fā)展、變化過程中感知周

圍是的特征，讓探究成為地方課程學習的主要方式。

3、主要進行直觀形象的教學，運用掛圖、實物、多媒體等組織教學，運用觀察、信

息搜索、討論、調(diào)查、社區(qū)活動等形式，充實教學過程。

4、讓學生與社區(qū)、家庭建立聯(lián)系，采用“問問別人”的方式，培養(yǎng)學生社會實踐能

力。