小手教學教學反思6篇

2024年3月16日發(作者：孔雀臺)

小手教學教學反思6篇

小小手教學教學反思篇1

一個良好的開端是成功的一半，而在低年級語文課堂上，一個良好的導語更是一節課成功的關

鍵。“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這張呢？”這是一年級語文下

冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話，也是我在教學這一課時導入中的環節。

首先，我以談話的形式和孩子們說：“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫

畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上，上面只畫了一雙小手。可是大家都很喜歡這

張畫？想知道為什么嗎？”一石激起千層浪，這個問題立刻讓孩子們來了興趣，唧唧咋咋地發

表自己的看法。有的說因為這張畫的顏色最美，有的說因為這畫上的小手很可愛，有的甚至說

這是一只胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩

子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢

癢！”朗讀剛一結束，我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請小朋友先把自己的想法跟自

己的伙伴交流一下，力求讓每個孩子都有表達的機會，然后指名說出他們的答案，大部分孩子

都說到了“因為這雙小手為大家做過好事”。此時我又提出一個問題“為什么做過好事的小手，

大家就都喜歡呢？”好多同學一時被難住了，這個時候我請孩子們自己讀課文，從課文里找答

案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認真了，讀著讀著，好多同學漸漸領悟

到課文中的情感教育，原來做一個關心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！這時我又提問：“小朋

友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學的答案是：看書、寫

字、吃飯、畫畫……“學習了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這

個問題的同學更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生

病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形

的光芒，那不正是孩子們關心他人的優良品質嗎？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎？

一節普通的語文課在無形中增加了亮點，孩子們不僅學到了新的語文知識，更重要的是在課堂

中又明白了做人的道理。“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的

孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫，中華民族的傳統美德在每一個地方都盛開著美麗的花朵。

語文課堂不只是教授孩子知識，還是塑造孩子人格的地方，讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放

的殿堂吧！

小手教學教學反思篇2

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，

可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生

理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現

在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以“手”

為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、

“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，

最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能

做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了

學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，

使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學中，

教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的

感受。提高語文教學質量的關鍵在于改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。

只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。

小手教學教學反思篇3

人們都說“興趣是學生學習最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。因此，激發學生的學習

興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調動學生的積極性，讓學生

不感到枯燥。

在教學的導入環節我依據學生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設計：首先，我們班里同

學誰最愛勞動？再公眾推選這一名同學上臺之后，我讓她出示那雙小手，讓大家說說這雙小手

為大家做過什么？大家興致很高。然后我讓她把自己的小手貼在黑板上，我用粉筆摹下那雙小

手的印子，看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過什么？這樣的設計大大激發了

學生學習課文的興趣。

學完課文，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一

定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過

什么？”有的同學這樣寫到：“我為老師收發作業。”“我幫媽媽打掃房間。”學生動起來了，

從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。

在教學生字的環節中，我利用“小老師”的游戲，一邊檢查預習情況，一邊調動他們自主識字

的愿望。使學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。

這堂課同學們學習的積極性較高，我將美術、寫話與語文課堂資源相融合，創造了一個良好的

教學情境，在生活體驗中激發學生的興趣，有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率

也就提高了。

小手教學教學反思篇4

《胖乎乎的小手》這篇課文，寫了全家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，通過爸爸、媽媽、

姥姥的話，可以看出蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩的好孩子。本課的內容和語言都貼近兒童生

活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

通過本節課的教學，我的反思如下：一、比較滿意的地方1、謎語導入，激發興趣

我通過猜謎語的方式，來引入本課。當學生猜出謎底“手”以后，我又通過幻燈片出示圖片

“小手”，觀察這是一雙怎樣的小手，引出本課的題目《胖乎乎的小手》。這樣，一下子激發

了學生的學習興趣，為后面的學習進行了鋪墊。

2、趣味識字，增強記憶

我通過幻燈片動畫的形式，讓學生來識記“喜、等、張、胖”等字，以及通過信鴿銜著信封找

信箱來連線識字，這樣不僅調動了學生學習的積極性，而且增強了學生的識記能力。

3、鼓勵表達，明白道理

本課設計了這樣兩道表達題：一、蘭蘭長大以后會幫家人做哪些事情?二、我幫助爸爸、媽媽、

老師、大家做過哪些事情?通過讓學生想一想，說一說，不僅增強了學生的語言表達能力，而且

讓學生明白了熱愛勞動、關心長輩的道理。