生物之間的食物關系-食物鏈

2024年3月17日發(作者：大聲說不)

第四章 生物之間的食物關系

第1節 食物鏈

班級 學號 姓名 評價

課前測試：

1、食物中的營養物質主要有 、 、 、 、

、 、六大類。

2、 的主要功能是為人體的生命活動供給能量， 是營養物

質中產熱最高的一種。

3、 是構成細胞必不可少的成分。

4、淀粉、蛋白質、脂肪分別在 、 、 中開

始被消化。

5、食物消化吸收的主要部位在 。

課堂反饋

1、一定區域內，各種生物之間由于食物關系所形成的聯系叫做 。

2、一條食物鏈一般包括 個環節，食物鏈包含的環節越少，食物鏈就

越 ，反之食物鏈就越 。

3、食物鏈一般具有以下特點：①食物鏈通常是由一種 開始的，他們

是生態系統中的 者。②位于食物鏈中第2個環節的生物通常

是 。③位于食物鏈中其他環節的生物大多是 。

4、科學家從生物的 中得到啟發，利用對農林害蟲進行防治的技術，

叫生物防治。選擇天敵防治害蟲時要選擇那些只吃害蟲，而不吃倍保護的莊

稼或樹木的動物種類；還要注意這些天敵易于 。

5、下列各項中，屬于食物鏈的是 （ ）

A 青菜蟲→雞→黃鼠狼 B 植物→蟬→螳螂→黃雀→細菌

C 陽光→青草→羊 D 草→兔子→狼

6、食物鏈中的第2以及以上營養節屬于生態系統中的哪種成分 （ ）

A 無機環境 B 生產者 C 消費者 D 分解者

7、下列屬于雜食性動物的是 （ ）

A 兔子 B 羊 C 虎 D 人

8、某湖泊發生“水華”現象，導致水面微小浮游藻類瘋狂繁殖生長，水質惡化

發出腥臭，若需要在短時間內大量減少藻類植物，應采取的措施是( )

A 大量引入肉食性魚類 B 大量引入吃浮游動物的魚類

C 大量引入吃浮游植物的魚類 D 大量引入水生植物

課后思考

1、當我們人類在食用真菌類生物時，人和其也是因為食物關系聯系在一起

的，這屬于食物鏈嗎？

2、有時人們為了保護珍稀植物時，為了防止其被鳥類食用，而將其隔離，但

過一段時間后卻發現植物的葉片被蟲子吃的更厲害，你能解釋原因嗎？

課外延伸

在日常生活中，流傳著許多膾炙人口的民間諺語，在一些諺語中蘊藏著許多生物學的知識。

"螳螂捕蟬，黃雀在后"是說生物的捕食

意為螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它；在生物學上它具有食物鏈的含意。這句諺語隱含

的一條捕食食物鏈是：植物→蟬→螳螂→黃雀，在這條食物鏈中，植物是生產者，蟬；螳螂、黃雀都是

消費者。

食物鏈的理論是美國生態學家林德曼在1942年首先提出的。他曾描述了這樣一個場景。這是一個風

和日麗的春天，一只彩蝶翩翩飛來落在鮮花上津津有味地吮吸花蜜，冷不防背后劃過一道綠色刀影，轉

眼之間，蝴蝶已在螳螂的綠色大刀下奄奄一息。螳螂正要品嘗美餐，蛤蟆出其不意地吐射長舌，一下子

把它卷入口中。蛤蟆還沒來得及吞咽螳螂，悄悄爬到近旁的長蛇猛地一竄，準確無誤地一口咬住蛤蟆。

正在這時，盤旋在天空中的鷹一個猛子扎下去用利爪緊緊攫住蛇。在大自然里，這只是一個很普通的場

面。

食物鏈主要有以下三種類型：一類是捕食性食物鏈，以植物為基礎，由植物到小動物，再到大動物，

后者可以捕食前者。青草—蝗蟲—蛙—蛇—鷹，就屬于這種類型。二是寄生性食物鏈，以大動物為基礎，

由小動物寄生在大動物身上，鳥類—跳蚤—原生動物—細菌—過濾性病毒，就屬于這種類型。三是腐蝕

性食物鏈，也稱分界鏈，在死去的動植物殘體上，從繁殖細菌、真菌及某些土壤動物開始，植物殘體—

蚯蚓—線蟲類—節肢動物，就屬于這種類型。

食物鏈上的每一個環節，叫營養級。任何一種生物都屬于一定的營養級。任何食物鏈上，后一種動

物只能吃食、消化前一種動物所能提供能量的一部分，并通過新陳代謝等又消耗一部分能量。后一種生

物最終只能貯藏從前一種生物中攝取能量的10~20%。這就是說，能量沿著食物鏈的營養級逐漸流動，不

斷減少。由此，一般食物鏈中的營養級不會多于五個。

生態系統中，生物成分之間的取食關系是很復雜的。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物

也不只吃一種食物。各生物成分之間在取食關系上存在著錯綜復雜的關系，各種事物鏈相互交錯，相互

連接，形成網狀結構，稱為食物網。食物網是生態系統中普遍而又復雜的現象。

食物鏈上的各種生物相互影響，相互制約，一環扣一環。如果某一環節發生故障，鏈條就失去整體

性，生態系統就會發生紊亂。二次大戰后南非探險隊登上南極的馬里思島后，船上的幾只老鼠也被帶上

小島。因為老鼠沒有天敵，兩年后，這個小島變成鼠島。為了消滅老鼠，探險隊運來了四只家貓，結果

老鼠逐漸少了，而貓迅速繁殖，最終成了災難，6萬只貓每天要吃掉60多萬只鳥。為了挽救鳥類，南非

當局用直升機向貓掃射，并派上百名士兵去捕殺貓。由此可見，食物鏈對環境有十分重要的影響，對維

護生態平衡有著重要的作用。

應該注意到，人類的各種活動把廢棄物排入環境，通過食物鏈，人類也毫無察覺地通過食物鏈而把

有害物質攝入體內，癌癥及其它許多疾病就選擇這條途徑暗自潛伏起來。

人和其他生物一樣，都生活在一定的環境中，與環境有著非常密切的關系。一方面，生物要從環境

中不斷地攝取物質和能量，因而受到環境的限制；另一方面生物的生命活動又能夠不斷地改變環境。生

物與環境是一個統一的整體，我們既要看到環境對生物的影響，又要考慮到生物活動對環境的影響和破

壞，尤其是人類活動如砍伐森林，圍湖造田，建產工業與民用設施等，對環境造成的破壞和影響。只有

這樣才能保持人類與自然環境的和諧發展。

第四章 生物之間的食物關系

第1節 食物鏈

淮安市范集中學 周慧

教學目標：1、了解什么是食物鏈

2、知道食物鏈由生產者和消費者組成

3、知道食物鏈的營養源自于綠色食物

4、能依據生物間的食物關系寫出簡單的食物鏈

5、分析討論生物防治和化學防止的優缺點

教學重點：知道生物間存在錯綜復雜的食物關系

教學難點：學會找、寫食物鏈

重難點突破方法：討論、講授、實例分析、多媒體展示等

教學方式：師生互動，在活動中掌握相關知識并推測出相關的科學結論

學情分析：學生在前面的學習中已經初步認識了生態系統的知識，能適當分析

關于生態系統的一些問題，本章知識點與其聯系較為緊密，在教學

過程中適當滲透有助于學生爭強知識點間的相互聯系；同時通過對

第三章的學習學生對生物之間的因食物關系相互聯系并不陌生，這

些都是學好本章的基礎。

課時安排：一課時

教學過程：

一、課前測試

食物的消化和吸收有關內容（見學生作業紙）

二、導入

1、通過前面檢測的相關內容初步明確人的營養物質的攝入體現人與相關生

物之間的食物關系

2、多媒體展示1“螳螂捕蟬，黃雀在后?！泵鞔_生物之間存在因食物關系相

互聯系在一起的。由此引入第四章標題

3、教師直接敘述多中生物因食物關系而形成一個鏈狀關系就叫做食物鏈。

引入第一節標題

三、新課教學

1、繼續展示圖片2：學生討論以下問題

畫面上有哪幾種生物？

說說它們之間吃與被吃的關系。

2、課堂活動：卡片接龍

教師準備卡片，學生按照教師要求進行活動

3、食物鏈概念的得出：學生依據前面的實例、活動等總結

4、展示圖片3分析：每條食物鏈的起點生物是什么？屬于生態系統的什么

成分？各條食物鏈中的動物屬于生態系統的什么成分？根據它們的食性

不同，可以將它們分成哪幾類？

5、學生嘗試總結食物鏈特點

6、課堂訓練

7、食譜中的食物鏈分析

8、生物防治的介紹，并引導學生探討生物防治需要注意的問題，生物防治

和化學藥物的防治的比較

四、課堂小結：對照教學目標

五、當堂檢測：見作業紙

六、作業布置：課后相關習題及《導學與評價》中的相關習題

七、板書設計：

八、教后記：