常用的信息化教學環境主要分為

2024年3月17日發(作者：教學反思范文)

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常用的信息化教學環境主要分為

多媒體教室。多媒體教室除了黑板、模型、書本等傳統媒體外，

還包括大屏幕投影儀、多媒體計算機、錄音機、擴音機、話筒、調音

臺、實物視頻展臺等媒體設備。多媒體網絡教室。主要硬件組成由：

服務器、多媒體學生機、多媒體教師機、網卡等。語音教室。語音教

室由現代化教學設備裝備起來，按照功能的不同，分為（AP）型、

聽說（AA）型、聽說對比（AAC）型和視聽對比（AVC）型四種。

在我的教學生涯中，使用最多的是多媒體教室，我在使用時，都

會緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主。例如：課堂教學過程中，

多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、

色彩、動態畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們

的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期

的教學目的。

在課堂上，我會合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統教學的

不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒

體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好

的氛圍。在教學《空氣》這堂課時，空氣知識都比較抽象，看不見摸

不著，往往使學生感到枯燥乏味，通過課件的制作，計算機則能將課

件直觀化，激發了學生的學習興趣，加深對知識的理解。

我在制作課件時，一般都是運用多媒體，就是希望在聲、光、色、

圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發學生的想象力和創造

力。但有的課件和視頻短片就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。

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如有一堂語文課，為了展示春天的美麗景色，競跳出了一幅水粉畫，

色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風景，還是不畫蛇添足的好。有的課

件，由于制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上與課文本

身的感情基調不相吻合，甚至相互抵觸。如忽視了課文的感情基調，

只為“湊”點音響，不僅無助于學生準確把握作品的思想情感，反會

“以音害人”。所以說在多媒體課件制作和運用網上已有的資源中我

們都要進行修改完善，把最為有用的部分為教學服務，千萬不可粗制

濫造，不然的話效果會適得其反。

多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越體現它的優越性

了。但如何真正運用好媒體，發揮它的真正的輔助教學功能，還有待

于我繼續探索、研究，以利于更好的服務于我的教學

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