17古詩三首《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》教學設計

2024年3月17日發(作者：校園之春)

17古詩三首《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》

教學設計

一、教材分析

本課由三首古詩組成，分別是唐代李白的《望天門山》、宋

代蘇軾的《飲湖上初晴后雨》和唐代劉禹錫的《望洞庭》，旨在

引導學生積累寫景的古詩，感受祖國河山的美麗和傳統文化的博

大精深。

《望天門山》描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去

的雄奇景色。全詩在“望”字統領下展開，天門山的山形和長江

的水色融為一體，壯麗的景象得到充分展現。《飲湖上初晴后雨》

寫于蘇軾任杭州通判期間，描繪了西湖在不同天氣下呈現的不同

風姿。《望洞庭》通過豐富的想象、巧妙的描寫，把色調和諧、

淡雅無比的洞庭美景再現于紙上。詩歌從一個“望”字著眼，水

月交融、湖平如鏡是近望所見，“山水翠”“青螺”是遙望所得，

生動地勾畫出了洞庭湖水寧靜、祥和的朦朧美。

二、教學目標

1.認識“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會

寫“斷、楚”等13個生字。

2.有感情地朗讀、背誦3首古詩，默寫《望天門山》。

3.能結合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪

的景色。

4.體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山水的感情，感受詩歌美

的意境。培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

三、教學重點

能結合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的

景色。體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山水的感情，感受詩歌美

的意境。培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

四、教學難點

體會詩文的內容，體會詩人的思想感情。

五、教學準備

課件；學習單

六、教學過程

第一課時

一、談話導入，讀懂詩題

1.談話導入。

(1)課前大家進行了韻味十足的古詩誦讀，一首首古詩，將

我們帶進了中華民族深厚的傳統文化氛圍中。說到古詩，數唐詩

成就最高，而說到唐詩，同學們知道是誰將詩這種文學藝術推向

頂峰的嗎？

(2)簡介李白。

①你們學過他的哪些詩？

②李白一生，四處漫游，游覽了祖國無數的名山大川。熱愛

自然，寄情山水，是他生命中非常重要的情懷。25歲那年，李

白初出巴蜀，前往洞庭湖游覽，接著興致勃勃乘舟順江而東，去

欣賞天門山，有感而發，寫下了《望天門山》這首詩。(教師板

書詩題)

2.讀懂詩題。

(1)學生讀詩題，指導正確停頓：望/天門山。

(2)解題。

①解讀“天門山”。

誰能猜猜天門山是怎樣的山？大家猜得對不對呢？請看注

釋，說說“天門山”在哪里。

②“望”能換成別的字嗎？要點：“望”有往遠處看的意思。

激趣：李白“望”到了什么？“天門山”又是怎樣的一座山

呢？讓我們隨著李白去“望天門山”，一起去欣賞天門山的美景

吧！

【設計意圖】通過課前古詩誦讀，把學生帶到特定的古詩學

習氛圍中，相機介紹李白為人及成就，調動學生原有古詩積累，

背誦李白的詩，激發學生的成就感。以講故事的形式導入新課，

能有效地激發學生學習古詩的興趣。整個板塊的設計既有趣味性

又有文化性。

二、讀通詩句，讀出節奏