望洞庭湖贈張丞相 教學設計

2024年3月17日發(作者：雪地里來了一群小畫家)

1教材簡析

這是一首“干謁”詩，所謂“干謁”詩，即向達官貴人呈獻的以求引薦錄用的詩歌。詩人借望洞

庭湖有感，婉轉地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對方援引的心情。“氣蒸云夢澤，

波撼岳陽城”筆力千鈞，千古傳誦，是描寫洞庭湖的名句。

2教學目標

1.反復誦讀，感受律詩整齊的節奏美，在理解的基礎上背誦。

2.引導學生初步把握賞析詩歌的方法，學會收集詩歌的有關資料。

3.學習詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的方法，對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自

己的才華”的教育。

3教學重點難點

1、激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導學生初步把握賞析詩歌的方法；

2、對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。

3、激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導學生初步把握賞析詩歌的方法。

4教學過程

4.1 一學時

教學活動

活動1【導入】新課導入

師：同學們，請看大屏幕“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”，你們知道這句話出自那篇課

文，是誰寫的，寫了什么樣景?是的，作者站在岳陽樓上，觀賞洞庭湖的美景有感而發。古

人有很多描寫洞庭湖的詩句，其中“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”是描寫洞庭湖的名句，筆力千

鈞，千古傳誦，今天我們一起來學習這首描寫洞庭湖的詩。

板書課題 《望洞庭湖贈張丞相》

活動2【講授】簡介作者及寫作背

景孟浩然（689---740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一。他擅長寫五言律詩，詩的語

言淡雅，意境清新。唐玄宗開元十六年前后，詩人赴長安應試時，張九齡（張丞相）官秘書

少監，集賢院士，副知院士，王維在他手下任事，三人為“忘形之交”。唐玄宗開元二十二年

五月至二十四年十一月張九齡出任丞相，詩人希望得到他的引薦，出仕做官，就寫了這首詩

寄給他。因而這是一首“干謁”詩。 “干謁”的意思是：對人有所求而請見。

活動3【活動】賞析詩歌、學生自主學習 合作探究

（一）請欣賞：多媒體播放古詩《望洞庭湖贈張丞相》的配樂朗誦。

望洞庭湖贈張丞相

孟浩然

八月湖水平， 涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫 ,端居恥圣明.

坐觀垂釣者, 徒有羨魚情.

1學生品讀賞析詩歌 ：

第一步、學生進行多種形式地朗讀（初步感知詩情）：

1）聽朗讀感受意境

2）學生自由讀朗讀古詩

3)學生齊讀古詩

4)學生范讀古詩整

整 體 感 知 課文

首聯

望﹛ 寫景

頷聯

頸聯

贈﹛ 抒情

尾聯

2 課文鑒賞（感知景象和感知意境）

第二步、學生自主學習，結合詩歌的前言介紹，對照課文的注釋疏通詩意,將捕捉的重點信

息和不懂的地方分別作好記號。

想象和聯想（身臨詩中之境和體會詩人之情）學生討論交流理解詩句含義

湖水平” “涵虛” “太清”怎么理解？

“氣蒸” “云夢澤” “波撼” 怎么理解？

1） 你認為每句詩中那個字用得最好，為什么？

2）首聯、頷聯分別從哪個角度寫出洞庭湖的特點？

3）請用一個詞歸納洞庭湖的景象？

第三步、小組合作學習，質疑問難,小組進行交流，解決疑問，感受小集體的力量。

3、學生合作探究理解詩歌。

品味詩歌的語言

請同學們找出對“洞庭湖”具體描寫的詩句，并找出每句中最能體現洞庭湖特點的一個字，分

析這個字的特點.（學生討論并回答問題）

歸納景象特征

八月湖水平——煙波浩渺、湖水平靜(視覺）

涵虛混太清——水天一色、水天相接（視覺) 靜

氣蒸云夢澤——水氣蒸騰、水氣迷漫（視覺）

波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌（聽覺）動

（雄渾壯闊）

4、以上是描寫了洞庭湖水天一色，波瀾壯闊的景象，緊扣一個“望”字，那么后面又寫出了

作者什么的情感呢？

（學生討論并回答)學生討論交流理解詩句含義

“欲濟無舟楫”在詩中起什么作用？

“濟” “舟楫” 怎么理解 ？

“端居恥圣明”表明作者什么樣的心跡？

“端居”“ 圣明”怎樣理解？

尾聯運用了什么手法，表達了作者怎樣的思想感情？

感知意境

“垂釣者”暗指進入仕途的人，尤其是張丞相。

“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。（雙關）

臨淵羨魚，不如退而結網。（用典）

含蓄地表達作者想出仕做官，一展才華的思想感情。

（面對波瀾壯闊的洞庭湖，生發出“欲濟無舟楫，端居恥圣明”的感慨，委婉地表達了自己想

做官而沒有人引薦，不能在天下太平盛世出仕為官，為民謀利，深感慚愧的苦衷。求官不得，

只好“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”了。

分析后四句的意思，能夠認識到“垂釣者”暗指進入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕

途引見的途徑.)

5、 整體把握歸納詩的含義

作者把情與景緊密結合在一起來抒發自己的思想感情，請發揮想象用自己的語言歸納整首詩

的含義。

學生作答

師：這是一首“干謁”詩全詩以望洞庭湖起興，由“欲濟無舟楫”自然過渡，表達“端居恥圣明”

的心跡，再以“垂釣者”“羨魚情”設喻做結，收到委婉達意的藝術效果。

全詩寫景、抒情渾然一體，借“洞庭湖”委婉表達自己要出仕的愿望，態度不卑不亢，措辭文

雅得體，求人不顯寒酸，要官卻不失身份。）

6、作業 （討論交流回答問題）

試分析《岳陽樓記》與《望洞庭湖贈張丞相》在寫景與思想上有什么異同？

活動4【測試】拓展延伸：

學習詩人“含蓄地自我推薦的精神”，對學生進行“勇敢地亮出自己、展示自己的才華”的教育。

討論：你認為是孟浩然的含蓄地自我推薦方法好?還是毛遂自薦的方法好？

學生討論并回答

2）師總結：古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現代人的我們推薦自己更應該大膽

而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地

說：我能行！。

3)學生自由討論