一步步走近名師———淺談李鎮(zhèn)西

2024年3月18日發(fā)(作者：思念家鄉(xiāng)的古詩)

擷英篇

一步步走近名師

———淺談李鎮(zhèn)西

肖云霞

（湖南省安鄉(xiāng)縣深柳中學）

摘要：初探教育研究，需要向很多名師學習。在語文學科教育碩士研究生學習過程中最先了解到的就是李鎮(zhèn)西老師，由于有了

“鎮(zhèn)西茶館”這個微信公眾號，每天關注一天一更新的教育文章，受益匪淺。從“茶館”又能了解到更多的教育名師，如朱永新、李希貴，

呂型偉、李海林……跟隨名師的腳步，年齡再大也要學習，也要有所進步。

關鍵詞：李鎮(zhèn)西；鎮(zhèn)西茶館；終身學習

一、怎么知道李鎮(zhèn)西

作為一個有著26年教齡的小縣城的中學生物老師，雖過不

惑之年，卻一直困惑于我國現(xiàn)代教育到底怎么了？應該怎么辦？……

帶著很多這樣的問題，在女兒也進入了大學，似乎成了空巢老人

之后，重新把自己變成了學生———成為湖師大文學院語文學科教

育專業(yè)的一名在職研究生。本著上老年大學的最低要求，和一群

年輕人成了同學，和他們一起學習，感覺自己也變年輕了！導師曾

問過，怎么生物老師要來讀語文專業(yè)的研究生呢？這個問題我曾

經(jīng)也糾結(jié)過，因為我校一直缺生物老師，而我畢業(yè)于吉首大學生

物系（專科），后來又讀了湖南教育學院的生物本科，閑時又自考

了師大的漢語言文學專業(yè)的本科文憑，但一直沒教過語文，也沒

當過班主任。語文和生物說起來屬于不同的學科，一文一理，但我

我喜歡涉獵不同的專業(yè)：也曾因為想了解財務知識考過了電算會

計資格，也曾想了解中國的股市規(guī)律考過了證券從業(yè)資格，也曾

為了買保險考過了保險從業(yè)資格……總之，當生活中有什么引起

了我的注意，有興趣時，我就去學！而作為一個單純的科任老師也

情。但每一個我都是淺嘗輒止。李鎮(zhèn)西博士工作站2016成員李青

在教學上是“自生自滅”：沒有目標，沒有定位，沒有理想，沒有追

求。我也很有同感！所以沒有去爬上高職稱，更沒想成名成家，所

的一堆人名中，記住幾個頻率比較高的。其中就有李鎮(zhèn)西，被譽為

中國的蘇霍姆林斯基似的人物！而且健在，而且還在職當老師，當

校長，甚至還有一個名為“鎮(zhèn)西茶館”的微信公眾號可以直接關

注！李老師在這里每天發(fā)一篇與教育有關的文章，閱讀后留言，常

者的真正的幸福！從現(xiàn)在才開始了解、學習李鎮(zhèn)西，學習其他名師

不知道能不能算是亡羊補牢，未為晚矣？就從“鎮(zhèn)西茶館”來開始

我的名師研究吧！

二、關于“鎮(zhèn)西茶館”

鎮(zhèn)西茶館是李老師的微信公眾號。《教育之愛，呼喚民主與智

慧》（20170106）和《愛，并不是教育的一切》（20170207轉(zhuǎn)載的2010

年11月的文章），以問答的形式，指出了他20年前的著作《愛心

與教育》被貼上“愛心教育”的誤讀。因為作者健在，所以一切都好

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解釋！他說“愛心”只是教育的必要條件而非充分條件，強調(diào)因愛

心被冷落而重提的必要，但不能替代全部教育。愛心也不能替代

懲罰，懲罰不包括體罰……用愛心和童心去發(fā)現(xiàn)孩子的變化并與

孩子產(chǎn)生情感上的共鳴才能走進兒童的心靈———學會用孩子的

眼睛觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的情感去熱愛，用兒童的

興趣去探尋！但絕大多數(shù)教師只是普通人，工作上把心靈獻給孩

子，但生活中也要留愛心給自己的孩子、父母、愛人和朋友！這點

我覺得很贊，我國的道德宣傳總是偏向于圣人崇拜，認為需達到

損己利人的極致才是最好的榜樣，其實這是不可學的，因為這常

常是非人性的甚至是可怕的！讀到這里我也記起了作者

李海林的兒童視角》一文，里面也是很贊賞李海林校長用愛心和

派，小車都不能開進！而成都武侯實驗中學以及附屬小學校名的

題字都是本校的學生寫！……這些實踐，點點滴滴都是源于這些

教育理念。

“茶館”中還有很多的文章都是我很喜歡和能產(chǎn)生共鳴的，如

再讀呂型偉談話記錄有感。參加在職研究生學習，接觸到教育史，

教育真理就那么幾條，最根本的理論、思想已經(jīng)被前人說得差不

多了，并不是隨隨便便就可以就能夠創(chuàng)新的！呂型偉曾寫過一篇

的人“有的是為了出名，有的是出于無知，好像田徑運動員，不知

道世界紀錄是多少，卻吹噓自己破了世界紀錄！”生活在一個交通

不便的小縣城，孤陋寡聞的我甚至沒有聽說過本地有人在進行教

育創(chuàng)新，所以也沒見識到任何的吹牛?；蛘哌@比有著吹噓著各種

風有沒有成果，我們這里起碼沒有這樣的理念，也沒有相適應的

行動，還是“應試教育”籠罩著一切的教育“原生態(tài)”啊！難道我們

真的在“老老實實做教育，安安心心辦學校，樸樸素素做教師了”

嗎？其實我們也許只是滯后，不敏感，沒有走出去學習而已的井底

之蛙！是我們和外邊有著很大的差距的表現(xiàn)！在沉默中爆發(fā)還是

滅亡，值得我們深思！改革開放與世界接軌，作為教育者的教師更

應該有開放的視野，有改革創(chuàng)新的精神和行動，今年的網(wǎng)絡繼續(xù)

教育和信息技術提升更是使我受益匪淺，信心滿滿！教育改革，創(chuàng)

20170119的文章《他居然將國家領導人的車拒在了校門外———

——沒有大路不氣

想它們應該也是一脈相通、互有補充的吧！還有就是性格的原因，

兒童的眼光去裝飾校園，孩子們自己的校園—

“教育創(chuàng)新”，至少是一種無知》（20170204）這是李老師

給了我很多的時間去開闊自己的視野，了解我所感興趣的其他事

《動輒侈談

從蘇格拉底到蘇霍姆林斯基，真正的

霞說，由于以前一直感覺教師這個職業(yè)沒有提升的動力和空間，

才知道從孔夫子到陶行知，

先學點教育史吧》里面抨擊動輒宣稱“教育創(chuàng)新”

以孤陋寡聞。當聽到導師講到語文名師研究時，也只能從他所說

《要談教育創(chuàng)新，

“國內(nèi)率先”“第一人”的“教育創(chuàng)新”更糟吧！不管教改的春

常還有李老師的親自回復！突然感覺到這就是作為一個現(xiàn)代學習

“首創(chuàng)”

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新教育！老師要和學生一起面向未來的世界！

2015年5月17日李鎮(zhèn)西老師寫的《我和李希貴———不得不

到老，學到老”“朝聞道，夕死可矣！”應不惑而惑之時，竟要重新為

自己的教師職業(yè)定位，再找理想，找目標，找追求！希望我的語文

教育研究生路途中能與一群志同道合的人，藏焉修焉，息焉游焉，

安學親師，樂友信道，以幸福的生命狀態(tài)進入新的生命歷程。

跟隨著名師乃至名師眼中的名師的腳步，年齡再大也不能成

為不學習和不創(chuàng)新的借口！

參考文獻:

［1］朱永新.教育的理想與理想的教育：為新世紀教育而作

說的故事》，很親切的文章，細讀全文，名師李希貴的形象也躍然

備！”對于一個超越了40歲又有著強烈好奇心的我，是必然要了

解其釋義的：“十八歲是美麗的，而人生旅程中最絢麗的一頁卻應

于紙上。心里卻迷惑于他所說的高密一中的校訓：“為40歲做準

在生命的40歲時翻開……”對于十多歲的年輕人，40歲不遙遠，

也回不去了！）但想起過去的40多年，感覺也不是很遺憾，做著默

20多年彈指一揮間；然而對于我，40歲真的很遙遠！很遙遠！（再

.人民教育，2001（1）.

默無聞的學習型老師，也沒有什么評職評先的上進心，做真實的

［J］

［2］朱永新.中國的教育缺什么［J］.中國校外教育（理論），

自己，只要不貪戀什么奢侈富貴之類,也不愁吃，也不愁穿，壓力

小也很自由，應該屬于幸福的行列吧！用李希貴的話來說，對于

我，人生旅程中最絢麗的一頁已經(jīng)翻開，就更不能停滯不前，“活

（上接第231頁）

通過這樣的情境提問引導學生切身感受海

倫·凱勒那無色無聲的世界，然后再介紹其生平，激發(fā)學生進一步

學習海倫凱勒《享受生活》中積極、樂觀的生活態(tài)度的欲望。

2.詩歌名言導入法

在教學中，我們可以利用詩、詞或名人名言、成語等導入。如

在教學《送杜少府之任蜀川》時可以從學生學過的送別詩導入，張

岱的《湖心亭看雪》時可以由柳宗元的《江雪》導入，《幼時記趣》由

成語“龐然大物”導入，在教學《享受生活》時可以由海倫·凱勒的

名言導入。

通過詩詞、成語、名言等的導入，使學生進入新課的學習佳

境，整個課堂充滿文學的藝術魅力。

孟子說：“誦其詩，讀其書。不知其人可乎？是以論其世也?！?/p>

（《孟子·萬章下》）這句話的意思是說，閱讀詩文，應該“知人論

世”，了解作者及其所處的時代背景。如《茅屋為秋風所破歌》可以

介紹安史之亂時期杜甫棄官于成都建草堂，草堂被風雨吹襲而憂

心的背景。學生不僅能理解杜甫創(chuàng)作這首詩的原因，更能體會到

他那憂國憂民的愛國情懷。

三、以“導”啟“思”

1.析題導入法

標題是文章的眼睛，通過對文題的分析，可以引發(fā)學生的思

3.背景介紹法

2007（1）.

誗編輯李琴芳

水的《與朱元思書》的教學，且利于學生思考《與朱元思書》中山水

的特點。

3.比較導入法

有的課文可與學生學過的課文、已有的知識或生活實際相聯(lián)

系，通過比較，激發(fā)他們的興趣，引起他們的思考。如：《鄒忌諷齊

王納諫》還可以這樣導入：

如果某位同學經(jīng)常不交作業(yè)，你如何勸諫他？然后教師講述

鄒忌抱琴諷諫的故事。接著請同學說出剛才同學的勸諫方法和鄒

忌的方法一樣嗎？鄒忌所用的這種勸諫的方法叫“諷”，鄒忌曾多

次用這種方法對齊王進行勸諫，都成功規(guī)勸了齊王，今天我們一

起學習《鄒忌諷齊王納諫》……

通過比較，學生就會思考自己和鄒忌所用的勸諫方法是不一

樣的，同學是直諫，鄒忌運用了比喻的方法，進而思考諷諫的特

點，也激發(fā)了他們進一步學習本文的興趣。

課堂導入之法遠不止以上這些，都可以視情形使用。而且，就

同一教學內(nèi)容，導入法也無定數(shù)，可此可彼，也可多種方法同時使

用。有時在導語的設計中容易產(chǎn)生一些誤區(qū)，在使用時應當注意

以下兩點：

1.導入要有針對性

導入要針對語文課堂的實際教學，符合學生年齡特征來進行

設計，不能為了導入而導入。

2.導入語言要簡潔

莎士比亞說簡潔是智慧的靈魂，導入的語言要簡潔明了，一

般兩三分鐘就應進入正題。

總之，導入是上好一堂課的第一步，是上課效果的催化劑，是

學生情緒感染、思維活躍的開始。優(yōu)秀的導入是老師上課奏出的

第一個美妙音符，充滿無窮的魅力，引領著聽眾漸入佳境。我們要

把導入的設計看成是一門藝術，一門學問，以“導”引“趣”、以“導”

激“情”、以“導”啟“思”，使我們的語文課堂更加繽紛絢麗，展示其

獨有的魅力。

參考文獻：

［1］楊沙沙.小學語文教材童話選文成人化問題研究［D］.陜

西師范大學，2014.

［2］吳東妹.巧用導入魅力無限：淺談語文教學中的課堂導入

考，進而了解文章的主要內(nèi)容，如《幽徑悲劇》導入：

什么是悲劇……悲劇就是美的東西被破壞。這條幽徑的美主

要表現(xiàn)在哪些地方？（紫藤羅的美）因此，幽徑悲劇就是指紫藤羅

的美被破壞……

通過分析文章標題，不僅對課文內(nèi)容進行了思考、而且明確

了作者的寫作思路，達到牽一發(fā)而動全身的效果，接下來的上課

可以說是如魚得水。

“溫故而知新”，就語文課來說，很多課文在內(nèi)容、主旨、寫法

等方面都有著緊密的聯(lián)系。因此可以通過復習舊知作為學習新課

的開始。如在教學《與朱元思書》時，可以這樣導入：

請同學回憶《三峽》這篇文章，在作者筆下，三峽的山、水各有

什么特點？作者是怎樣描繪的？今天我們一起看看吳軍筆下描繪

的富春江至桐廬的奇山異水是怎樣的？

陡峭的特點，水也有清澈、湍急的特點，這樣就自然引出同樣寫山

2.溫故知新法

.小學時代（教師），2011.

通過回憶《三峽》這篇課文，學生已了解到三峽的山有高峻、

［J］

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李琴芳

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