李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感

2024年3月18日發(fā)(作者：圖書館規(guī)則)

李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感

李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感范文（精選12篇）

品味完一本名著后，大家一定都收獲不少，是時候靜下心來好好

寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編收集整理的李鎮(zhèn)

西《做最好的老師》讀后感范文（精選12篇），僅供參考，希望能夠

幫助到大家。

李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感1

懷著激動的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好

的老師》一書。讀畢，感觸頗豐。因為李校長的很多觀點我都很贊同，

讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實而自然；又像是和

自己的內心在交流，是那樣的真實而心動。我似乎找到了自己努力的

方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自

己，做最好的老師！

翻開序言，里面有令我感悟最深的一段話，忍不住摘抄下來留作

自勉：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；

你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可

以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好

的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，

不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職

業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。”

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長對教育工作無比赤誠，對學生無比

熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能

理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地

關心、關注成長的每一個細節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；

愛孩子，才能真正走進孩子的內心世界。

教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流，有利于傳導。做最

好的教師要把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的

交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒

上就會產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)有個同學上課總是不太專心，后來有一次稍微

表現(xiàn)得較好時，我立即表揚了他，還請他當小老師，得到我一次又一

次的信任。從此他大變樣了。

“讓每一個學生在學校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈

的召喚。在今后的人生中，無論做什么事情，讓我們都盡自己最大的

努力，獻出自己最大的愛心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，

讓自己無悔！

什么樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮(zhèn)西老師看來，“最好”

就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更

好”，便匯成了一個人一生的“最好”。因此，李鎮(zhèn)西老師說：“我

所謂的‘做最好的教師，’不是與我所敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生

等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的

李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是

比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理

突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說：“每天都不是最好，甚至每

天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向

‘最好的教師’的境界靠攏。”強調自己和自己比——昨天的自己和

今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教

學中達到自己力所能及的最好程度。

從某種意義上說，《做最好的老師》就是李鎮(zhèn)西老師“自己和自

己比”的真實記錄，是他不斷超越自己、不斷地向“最好的老師”的

境界靠攏的全程實錄。全書洋洋40余萬字，分為10章：愛是永遠的

理念；提高教師的素養(yǎng)；育人之道；走出教育誤區(qū)；班主任工作；班

級管理以學生為主體；鍛造卓越人格——“優(yōu)生的培養(yǎng)；學生思想改

造工程；學生青春心理健康教育；語文教學。每一章、每一篇都是作

者“自己和自己比”的實踐反思和不懈追求。比如第二章“提高教師

的素養(yǎng)”，從“做有思想的教師”、“閱讀和寫作，提高教師素質”，

到“從做學生的‘靈魂工程師’到‘向學生學習’”；從“學習陶行

知偉大的師愛精神”、“追隨蘇霍姆林斯基”，到“青年班主任怎樣

提高科研修養(yǎng)”；從“請尊重學生的選舉權”、“應回答學生最關心

的問題”，到“勇于承認自己的錯誤”，無不讓我們感受到李鎮(zhèn)西老

師每天“自己和自己比”的成長軌跡：踏踏實實上好每堂課，仔仔細

細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次

活動。

李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“‘做最好的教師！’是一種平和的心態(tài)，

也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；

是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，

也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。”這段樸實的話，蘊涵

著極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成為每個教師的生活方式、

工作常態(tài)和人生追求！

李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感2

古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”可見，作為一名教師

并不容易，而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易，其肩負

著是無數(shù)人的希望和重托。對新時代的教師也無疑是一次對知識、教

養(yǎng)能力、綜合素養(yǎng)的考驗，其中教師對教學活動設計就是一個值得研

討的問題。

《做最好的老師》中李鎮(zhèn)西老師的話說得富有智慧和哲理，道出

了他的心聲，也說到了我的心坎上，它是我以后工作的航標燈，指明

了我工作的目標和方向。

我以前只知道教育需要“愛”，卻不知道如何才能更好地表達這

份愛。一直以來，我認為“嚴”才是真正的愛，因為有句俗話說得好：

“嚴是愛，松是害。”所以，在我的課堂中，我決不允許幼兒有絲毫

的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認為這是違反課堂紀律的，

必須予以批評教育。在這樣的環(huán)境下，孩子們出奇的“乖”，成績也

是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自己的“高明”而“喝

彩”。其實，在我的內心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂，

但師道尊嚴令我望而卻步。看了李鎮(zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”，

才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺

少一份童心。

一直以來，我一貫以成人的標準來衡量幼兒，以成人的眼光來看

待幼兒，希望他們變成我想象中的幼兒——“小大人”，個個成為懂

事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學習少玩的完美類型。孩子們成

了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么?我了解嗎?不，我并

不知道。而李老師呢?他能夠在教育幼兒時“向幼兒學習”，他能夠大

聲疾呼并真誠的實踐著“請尊重幼兒的選舉權”，他努力追求著“成

為幼兒最知心的朋友”“回答幼兒最關心的問題”，他勇于在幼兒面

前承認自己的錯誤，他也諄諄教誨著年輕老師要“樂于請教”“勇于

思考”“廣于閱讀”“善于積累”。

李老師說得好：“教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象

是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應該充滿

人情味;教育的每一個環(huán)節(jié)都應該充滿著對人的理解、尊重和感染，應

該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。雖然就學科知識、專業(yè)能力、認識

水平來說，教師遠在幼兒之上，但就人格而言，師生之間是天然平等

的;教師和幼兒不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知

道路上共同探索、前進的、平等的志同道合者”……讀著李老師的文字，

感悟著他的心靈，回憶著自己的教學行為，我陷入了沉思：“親其師，

信其道”，古人尚卻明白的道理，可我……實在汗顏。幼兒成了學習的

機器，學習的樂趣又從何說起，幼兒的個性該如何發(fā)展?幼兒是有差異

的，有的文靜、有的好動;有的乖巧、有的調皮……好玩是他們的天性，

只有在玩中學、樂中學，才能真正激發(fā)他們學習的積極性。我們?yōu)槭?/p>

么不讓孩子學海無涯“樂”作舟呢?為什么一直讓他們徜徉在“苦海”

之中呢?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?

作為教師，在面對幼兒時要保持一顆童心，以自己的童心喚起幼

兒的童心，以自己的愛心喚起幼兒的愛心。只有這樣我們才能夠走進

幼兒的心靈，才能夠表達我們對他們的愛。也只有這樣我們才有資格

談我們的教育。我們要創(chuàng)設平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己

的架子，用愛心營造積極健康、生動活潑、民主和諧的師生關系，讓

愛心成為照耀幼兒心靈的陽光，培養(yǎng)幼兒健康的人格，使幼兒的素質

得到全面和諧的發(fā)展。

李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感3

暑假期間，再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。書

中內容清新雋永，語言質樸生動，猶如夏日里的陣陣清風，汩汩甘泉，

沁人心脾，滋潤蕩滌著我的靈魂。字里行間，細細品味，禁不住總是

被李老師充滿智慧和哲理的語言所打動，繼而為之深深折服。書中諸

多教育理念、教育方法猶如一盞明燈，不僅給了我很大啟示，更照亮

了我前行的方向。

“沒有最好，只有更好”。所謂做最好的自己，強調的是自己和

自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷反省，不斷超越，而并

非與他人比較。萬千世界，人各不同，受自身條件、家庭環(huán)境、社會

環(huán)境的制約，我們的修為也各不相同，有的人可以成為藝術家、科學

家、文學家；可更多的人卻最終淪為社會最底層的勞動者，工人、農

民、個體經(jīng)營者。即便如此，我們也無需抱怨，更無需沮喪，雖然我

們也許成為不了“家”，但我們完全可以成為最好的自己。正如李老

師所說，我們生活的世界就像一片森林，有的人是喬木，有的人是灌

木；有的人是參天的白楊，有的人卻是婆娑的楊柳。

作為一名教師，我們更應該學會不斷反思，更應該學會自己和自

己比，拿今天的自己和昨天的自己，而不是拿我們敬仰的于漪、錢夢

龍、魏書生等老師相比，唯有如此，方能迅速成長。古語云：“吾日

三省吾身”，說的不正是這個道理嗎？回想近20年來教學生涯，我也

曾一度抱怨過中國式教育體制的種種不和諧；亦曾對“后進生”發(fā)出

過“孺子不可教”的感慨；為人處事雖篤信“我為人人，人人為我”

的理念，卻總不乏被人誤解亦或埋怨。反思自己，講的、信的盡是世

間大道理，卻從未想過如何從源頭、細微處入手，從日常生活、教學

中的點點滴滴入手，從知己知彼、推己及人的關心理解入手。相反，

總是在固有經(jīng)驗及學識水平的支撐下偏執(zhí)、堅韌，故而往往弄得自己

身心疲倦，卻收效甚微。

此次讀了李老師的書，讓我深刻意識到：作為一名教育工作者，

我應該每天學會從以下這些方面不斷反省自己：我今天備課是不是比

昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是

不是比昨天更誠懇？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我

今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？我今天所積累的教育智慧是

不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？

我今天面對大家的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天

所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？也許每天都不是最好

的，甚至每天都有遺憾，但只要我每天都這樣自己和自己比，學會反

思，堅持自省，我就能不斷地向“最好的教師”的境界靠近。

“童心是師愛的源泉，愛心是好教師的基本條件，只有童心能夠

喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談

起。細細品味，覺得李老師的話語實在是精辟。作為一名小學教師，

我所面對的孩子小的6歲，大的11—12歲，他們純樸、稚嫩，天真無

邪。他們的話語或許天真，沒有太多的邏輯性，卻質樸真誠；他們的

游戲或許簡單，沒有過多的刺激性，卻帶給人快樂；他們的禮物或許

粗糙，不具備過多的收藏觀賞價值，卻彌足珍貴。如果我們不抱有一

顆童心，那么孩子的一切，在我們大人的世界里又怎會得到認同，又

怎能有一席之地？因此作為教師，擁有一顆童心彌足珍貴。

回想我以往的英語教學，機械單調的的重復，導致我的學生開始

討厭我的課堂，甚至對學英語表現(xiàn)出厭惡的情緒，究其原因，只因我

的教學太過成人化，不符合兒童口味，未貼近兒童心理。而今，在課

堂教學改革的今天，我摒棄、拋開自己那份固有的矜持，融入學生活

動之中，和孩子們一起做著那笨拙如企鵝般滑稽可笑的動作。可正是

這笨拙的動作，在不知不覺中，拉近了我和還孩子們的距離。他們開

始信賴我，愿意和我交朋友，同時也更喜歡上我的課了。其實，和孩

子一起做游戲，和孩子一起說著天真爛漫的話語，并非降低了自己作

為人師的尊嚴，相反卻是多了一種與孩子溝通交流的途徑。只有懂孩

子，才能愛孩子，才會欣賞孩子。

我是學校的值日教師，每周一當我迎著第一縷朝陽站在校門口迎

接我的孩子們時，我的心情總是那樣舒暢，感覺世上萬事萬物都不如

那一刻美好，一切惆悵，所有的不如意都煙消云散。孩子們見到我總

是主動對我說：周老師好！老師早上好！而我也從不漠視孩子們對我

的問候，我總會親切地一一回應孩子們問候，讓他們感受到我的真誠，

我對他們的尊重、理解與關愛。

童心是師愛的源泉，愛心是好教師的基本條件。學會反思，締造

愛心，將是我教育生涯中孜孜以求的目標。

李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感4

讀《做最好的老師》，印象最深的一句話就是：做最好的自己。

表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然最好永遠做不到，但是一

個比一個更好便匯成了一個人一生的最好。意味著盡可能在自己的職

業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。

就我個人來說，也在不斷的反思自己，怎樣才能做的最好，也在

時時刻刻的努力使自己做得最好，但是總是覺得不夠滿意，總是以別

人為榜樣，總是問自己，自己為什么就沒有人家那樣出色，自己也很

努力，怎么沒有人家優(yōu)秀，所以困境總是困擾著我，自己壓力很大，

也很郁悶。所以總是給自己施壓，讓自己力求事事都要好，都要超過

他人，至少不要讓自己落后。

隨著時間的推移，自己慢慢取得了一些成績。在別人的欣賞和贊

揚中慢慢的放松了一些壓力，一路走來，慢慢頓悟出自己為什么要和

別人比呢？還是和自己比的好，怎么和自己比呢？那就是今天我做了

些什么，是不是比昨天進步了。這段時間學習是不是堅持的很好，是

不是比前段時間堅持的好。今天的時間是否有浪費的現(xiàn)象，今天做的

事自己是否滿意，如果滿意的話那就會很塌實，慢慢的自己變覺得塌

實了很多，充實了很多，心情也就愉悅了很多。慢慢會樹立自信，自

己便更加熱愛自己的工作與學習了。

經(jīng)驗告訴我，人要自信，要有幸福感，那就要踏踏實實的做好每

件事，踏踏實實的做好每件事，日積月累我們會不斷的進步，慢慢的

我們就會高興很多，快樂很多！

作為一名教師，用良好的心態(tài)對工作與生活，用陽光的心態(tài)對待

學生，對待你的課堂。你的學生同樣會收獲陽光雨露的的普照與滋潤，

他們就會茁壯健康的成長！這樣良性循環(huán)，學生會越來越喜歡你，你

離做最好的教師也會越來越近。

做最好的老師，是一種心態(tài)也是一種激情的行為，也是對某種欲

望的放棄，也是某種人生理想的追求，是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人

生。是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆

雪”的蕩氣回腸。“只管登高不問高”，盡可能每天自己能做好的事，

哪怕暫時遭遇挫折與不幸，最后也將贏的人生的快樂，這叫“道是無

情卻有情”。

做最好的老師，讓我們內心收獲一份寧靜，讓我們遠離浮躁，讓

自己更加踏實與充實。

李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感5

前段時間，我有幸讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》，不僅讓我感慨

萬千，而且受益匪淺。

李老師的《做最好的老師》讓我讀懂的一個字：那就是“愛”。

李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強調“沒有愛，便沒

有教育”，愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己

當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒

的教育理念。如果沒有愛，他就不會始終如一和學生進行心與心的交

流；如果沒有愛，他就不會和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相；

如果沒有愛，他就不會挽回一個又一個后進生。這就是深深打動我的

一個重要原因。

當然，李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕

不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正

的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包

含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，“愛”、“理

解”、“尊重”、“平等”與“責任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，

這正是教師的氣度，教師的魅力。試想，這樣的好老師，怎不讓學生

愛戴，怎不讓家長喜歡？

我也想做最好的老師。用李老師的話說，“最好”就是“更好”，

雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一

個人一生的“最好”。“做最好的自己”，強調的是自己和自己比，

昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是

比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心

是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”

他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和

自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近。”看

到這里，我想到了自己，有時在某些方面自己總是缺乏信心，總覺得

自己不管怎樣努力都無濟于事。李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強

了信心。做一位好教師，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果

沒有扎實的基本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創(chuàng)新的意識，那也只

是一種空想。

李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內容。書

中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學

類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多

時間去讀書，其實他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習慣。回想自己，真是

慚愧，每次總是以沒時間為借口，放棄為自己充電。我想自己應該以

李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的

生存方式之一。只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進步，每天都

努力做得更好，每天都會比前一天有進步。盡管這些天我都很忙，但

是每天在睡覺之前我都會閱讀。我想只要我堅持不懈的努力一定會有

很大的提高，離最好的老師就越來越近。

“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰

明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也

許不會最順利，但你可以最樂觀——因此，你若是工人，就要當技術

最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當服務質量最佳的營業(yè)員；你若

是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當最負責人的

教師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當最受顧客稱道的勞動者！

你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬

萬普通人里最好的那一個！”我會將李老師的教育理念在自己的工作

中慢慢實施的，我將會繼續(xù)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去追，

帶著自己的思考去摸索，不斷尋求突破，找尋更好的教育方法，做一

個受家長、學生喜歡的老師。

李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感6

近期閱讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的老師》一書，

作者的教育表述樸實、詩意、形象而充滿激情。他把理性的'思考傾注

于可讀性極強的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事

里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其

中，發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。

李老師在序言中的一段話讓我頗有感觸：“最好”是相對的，因

為這是永遠沒有止境的追求—從這個意義上說，“最好”其實就是

“更好”；但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，則表明了一種

更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個比

一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”！“做最好的自己”，

強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越

自己，盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。

實話實說，讀書時我從未有過當老師的想法，現(xiàn)在卻站在了三尺

講臺，參加工作的最初幾年我是想過離開學校的，但最終還是留下了。

因為一直認為自己不適合做老師，所以，最初幾年的工作做得很失敗，

是領導眼中的“后進生”，遇到過很多挫折，產(chǎn)生過很多煩惱。直到

有一天，我發(fā)現(xiàn)與其悲悲戚戚地當老師，倒不如高高興興地當能讓自

己更從容。

由于起點低，那些明星教師和骨干教師的人格、學識、能力乃至

天賦，目前的我是無法企及的，我只想與曾經(jīng)的自己比——我今天備

課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找

學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更

機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后

進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天

更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對

學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種

“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每天都不是最好，甚至每天都

有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最

好的教師”的境界靠近。

現(xiàn)在的我，盡可能做好每一天自己能做好的事，哪怕暫時遭遇挫

折乃至不幸，到最后也必將贏得人生的快樂！

李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感7

讀了名為《做最好的老師》，我不由得思考，老師和學生究竟應

該保持一種怎樣的關系才最在益于學生的成長？究竟怎樣做才能做一

個最好的老師，學生最歡迎的老師。

看了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，我深有感觸，覺得他像一個神

話一樣，回到我工作中，我覺得當我面對那幫學生時，我應該做最好

的老師。

回想自己的教學工作，對于自己的學生，其實更多的還是愛。有

時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩

子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把

他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他們會那

么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的。

李鎮(zhèn)西老師說過：“童心是師愛的源泉”。我要說的是，你如果真想

要和學生相處，你就不要老是拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟

他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以

有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能

在曲折中成長。

有時，我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，對

上課遲到、做錯事情、違犯紀律的學生嚴加責罰。這樣適得其反，學

生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你

不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他

們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩

子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是

人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們

應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。好像老師與學生之間

除了批評就什么也沒有了？難道師生之間的感情連幾分都不值嗎？這

種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來，長期以來

我總是因為學生表現(xiàn)得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工

作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。

我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的

是要能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，肯定學生，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，至

少我們關注的焦點是發(fā)現(xiàn)學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的

缺點和短處！正像我說進的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所

能相比的，只要你能相信你的學生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得

更好！我努力地改變自己，努力給孩子們創(chuàng)造一個和諧、寬松的成長

環(huán)境。

總之，希望所有的教師像李鎮(zhèn)西老師那樣要求自己，做最好的老

師，學習他那種對學生的態(tài)度，學習他先進的教育理念，學習他那種

對自己永不滿意的態(tài)度。

李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感8

“最好是相對的，最好其實就是更好，雖然最好永遠達不到，但

一個比一個更好便匯成了一個人一生的最好。”這就是李鎮(zhèn)西老師心

中最好的定義，在李鎮(zhèn)西老師看來所謂的做“最好”的老師其實指做

“更好”的老師，的確，“沒有最好，沒有更好。”

和李鎮(zhèn)西這些成功的教育家相比，他們的學識，他們的人格，他

們的能力，我想我永遠只有仰慕，但是看了李鎮(zhèn)西老師對“最好”的

理解，讓我感受到我們每個老師都可以做“最好”的老師，只要我們

用今天自己和昨天自己相比是不是在不斷進步，不斷超越自己，就像

李鎮(zhèn)西老師所說的“我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是

不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天

處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”只要我們每天這樣自己和自己

比，堅持不懈，就可以不斷的像最好的老師靠攏。

今年是我工作的第12個年頭，我也堅持當了10年的班主任，

“當老師累，當班主任更累。”除了自己的教學工作以外，每天還會

有讓人頭痛的事情，讓人頭痛的學生，任何大事小事通通告訴班主任，

班主任除了教書，還要充當“警察”“保姆”等角色，雖然很苦，但

慢慢品味起來其實很甜，學生畢竟是未成年的孩子，他怎能不犯錯呢，

他怎能像你期望的那樣乖巧呢，可是，真當學生們犯錯時，我也曾很

氣憤，抑制不住自己的怒火，學生們甚至把我氣哭，那一刻心里總想

著他們快點畢業(yè)，趕緊把他們送走，甚至有時不想再當這個班主任了。

李鎮(zhèn)西老師有一句話讓我感觸很深，“你越是和學生打成一片，

你就越有感情收獲；而你越有感情收獲，你就越想和學生打成一片，

這是班主任工作中的‘感情良性循環(huán)’。” 回想自己的班主任工作，

對于自己的學生，其實更多的還是愛，記得我的第一屆學生臨走的那

一剎那，以前的埋怨一下子蕩然無存，我滿腦子的竟是舍不得，很長

一段時間我都無法接受他們已經(jīng)畢業(yè)了，這樣的感情是相互的，學生

們臨近畢業(yè)最留念的也是他們平時有些“懼怕”甚至有點“怨恨”的

班主任。每逢節(jié)假日，我都會收到來自第一屆大部分學生的新年祝福

短信，那一刻，我體會到“我擁有了幾十顆童心，這是何等優(yōu)厚的精

神財富啊！”

班主任工作肯定是“苦”的，但更重要的是在這個過程中有無限

的樂趣，而這樣的樂趣讓我們擁有了優(yōu)厚的精神財富和事業(yè)的滿足感。

我們不能期望每個孩子都很聽話，每個孩子成績都很優(yōu)異，否則還需

要我們老師干嘛。每個孩子都會有缺點的，每個孩子有都會有能力上

的缺陷，作為老師，作為班主任，我們的任務是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃

光點，培養(yǎng)他們的能力，用愛去感動他們。

既然選擇了當班主任，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我

愿意選擇后者。

李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感9

讀書是我的一大愛好，也是一種休閑。在閑暇之余，總喜歡挑幾

本書來慢慢品味，用課余之時，我認真拜了《做最好的老師》這本書，

從中讓我感觸頗深。讀完《做最好的老師》這本書，我才深知，原來

我對＂教書育人＂的理解是多么的浮淺，對＂教育＂一詞只是表面的

感知。讀完這本書，給我最大的感覺就是：原來教育中需要＂愛＂，

而且是一種令人羨慕的愛。

在這本書中沒有乏味的說教，也沒有令人激動的豪言壯語，更沒

有轟轟烈烈的英雄事跡，它所寫的是我們在教學中的一些平凡事例，

正是這些看似平凡，實則真實可信的記敘，把每一位讀者帶入一個愛

的世界，讓我們在愛中感受到了教育。通過讀這本書，做為一名教師，

我們應該深思：＂教書育人＂的本質為何意？怎樣做才是一名合格的

人民教師？針對這兩個問題，從這本書中我有以下的體會：

1、教師對學生的教育，要重在＂育＂而不是＂教＂，允許學生說＂

不＂。

每位教師對學生的要求基本上都是以嚴為主，學生其實他們也有

自己的想法，年齡雖小，有時也有他們獨到的見解，他們認為不好的

做法，完全可以說＂不＂，不贊成，不去做，而做為教師的我們，往

往一權專政。

2、怎樣做才是真正的了解學生，認識學生？要了解學生的感受，

善于聆聽學生的心聲。

對學生的了解和認識，不單單是對學生表面的了解，而最為重要

的是對他們內心世界的了解和深入，讓學生感受到你不只是他的老師，

更是朋友和親人，他愿意把自己的秘密告訴你，愿意把自己的喜怒哀

樂和你分享，這才是一種和諧的師生關系。在師生之間搭起一座心靈

的橋梁，這樣才能讓他們快樂、茁壯成長！

3、在教育中體現(xiàn)＂愛＂、奉獻＂愛＂

愛是一種感覺，更是一種行動，只有你付出了、奉獻了，學生會

真實的感受到，哪怕一句溫暖的話語，簡單的問候，或一次心靈的交

流，學生都會銘記在心，倍受感動，＂愛＂需要用具體的行動來表達，

需要你的付出、你的奉獻！

教育需要愛，愛要體現(xiàn)在教育中，有愛的教育，才能留下更美好

的回憶！

李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感10

一學期來，我懷著激動的心情， 有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的

《做最好的老師》一書。讀了，受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，

對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文

教學的理念和實踐， 都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，

使我感動，折服。 同時，使我這個已經(jīng)有17年教齡的老教師，從中找

到了前進的方向，更看到了未來和希望。

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷

中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。

是啊， 著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是

證明了這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事

業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”， 譜寫著一

幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大熔爐里， 走進學生的

情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，

去贏得學生的信任與敬佩。 他所具有的這種情感魅力，使我這個與李

鎮(zhèn)西有著同樣教齡的人來說，望塵莫及。

對照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學過程中，有著

很多不當之處。例如：在對待學生的態(tài)度上，由于我的性子急燥，常

常忍不住對學生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業(yè)的學生，

缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之， 師生之間缺乏

信任感，產(chǎn)生代溝。學生本身有一種壓抑感，快樂不起來。

通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，我對比反思自己，深感

愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了， 這哪是愛學生？反思后

才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，

它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自

然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每

一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。所以，我深深

感悟到：因為愛，冰雪會消融； 因為愛，枯木會逢春； 因為愛，希望

綻放華彩， 因為愛，能撥云見日，未來永值得期待；因為愛，所有的

生命才收獲了圓滿。

作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以“愛”

為己任，在今后的工作中，積極進取，顧大局，識大體，努力按照上

級的要求，高標準要求自己， 樹立競爭意識，不但要自己思想過硬，

品行端正，業(yè)務水平高，樂于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責任，勇創(chuàng)佳績，

還應想方設法投入到學校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校

增光、添彩。自覺維護學校利益，遵守規(guī)章制度，服從安排，舍小家

顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在后，甘為人梯，愛生如子。認

清形勢，與時俱進，樹一代良師典范，誓為人民教育事業(yè)甘灑熱血，

奮斗終生 。

最后，借著名教育家鎮(zhèn)西小語作為座右銘，“教育是心靈的藝術，

愛心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵自己，這就是我——一位人民教

師在學習中的心聲 。

李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感11

做最好的老師》，是李老師25年教育教學的精華集萃。它包含了

一個教師，或者說一個作為知識分子的教師對教育本質的認識，對師

生關系的良好把握。只要你懷抱一顆對教育的虔誠之心真正地進入到

具體的教育情境中，你就可能會受到感染，并于潛移默化中提升教育

教學特別是班主任工作的能力。李老師在教育實踐中所提供的，就是

師生逐漸建立彼此信任關系，并共同成長的經(jīng)歷。

李老師說，如果一個班級，沒有一個讓人頭疼的學生，沒有發(fā)生

讓人頭疼的事情，才真正讓他頭疼。我理解這話有兩層含義，一層是

對教師而言，如果學生沒有任何過失，教師的能力便不能夠增長。二

層是對學生而言，沒有犯過錯誤的學生，亦得不到真正的成長。

到今天，教育中安全問題早就壓倒了一切，這一點導致了強調對

學生嚴加控制，使之按照老師的要求順利成長，學生自主探索的過程

被取消了。我們一直沒有看到錯誤的正面意義，更不愿意給學生設置

相關的情景來讓學生自己選擇，結果是學生逐漸喪失了思考力以及真

正的行動能力。一旦學生犯了錯誤，總視為壞事并采取嚴厲的手段加

以懲罰，而沒有把錯誤當成學生成長的契機。

在這一點上，李老師培養(yǎng)“優(yōu)秀生”、改造“后進生”提供了豐

富的實例，如何讓學生接受教育而不傷害到當事人，有著豐富的教育

技巧，而這些技巧的核心依然是尊重。在李老師看來，師生關系的核

心是民主，民主的核心則是尊重。

在現(xiàn)實生活中，我和許多同仁一樣，常常拖著疲憊的身子忙得焦

頭爛額。而李老師和學生在一塊卻是一件非常愉快的事情，是一種享

受。不但如此，他還經(jīng)常在體鍛課上和學生一塊兒跳繩，打羽毛球，

真是其樂融融。或許與許多人相比，李老師是一個真正地享受教育的

人。之所以能夠享受教育，跟他對學生發(fā)自內心的熱愛分不開，更與

他經(jīng)過長期實踐形成的研究意識分不開。

作為一個研究型教師，李老師對教育中的許許多多別人容易忽略

的細節(jié)有些超乎常人的敏感，正是因為有這樣一雙巧手，才與學生合

奏出了最美的交響樂。我在工作中好好向李老師學習，徹底改變觀念，

做一個學生喜歡的好老師。

李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀后感12

由于時間的原因，我匆匆讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一

書，雖然是粗淺閱讀，但從字里行間中，我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與

眾不同，書中有許多發(fā)生在李老師身上的教育案例，從他自己的身邊

的故事講起，實實在在，每一章節(jié)都讓我感動。其中有三章給我的印

象最深，下面我談一談自己的感受。

第一章《愛是永恒的教育理念》，愛心是好老師的基本條件。教

育首先是充滿感情的教育，但這種感情，是朋友般平等而真誠的感情，

愛學生，說起來容易做起來卻很"難".我們很多老師都是愛孩子的，但

是為什么有些孩子的不喜歡你呢？我覺得要有一顆愛孩子的心，首先

就應該要有一顆與孩子一樣的"童心",這句話給了我很大的啟示，也許

只有童心才能滋潤童心。

當我們擁有一顆童心時，我們就更容易的去理解幼兒，當我們有

了童心和愛心之后，自然我們就會很容易的走進孩子的心靈世界，和

他們一塊來分享快樂與煩惱，他們就會視你為他們的知心朋友，對你

的愛自然也就會流露出來，因為孩子是最單純、最可愛的，他們也是

最容易感動的。

老師的一個關切的眼神和一個微笑都能給幼兒莫大的動力，讓他

感受到老師是關心他的，讓每個孩子都感受到溫暖，作為老師，我們

更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，肯定他們，賞識他們，相信每一

個孩子都是是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說得對，因為有愛，

我們才會關心；因為有愛，我們才會和孩子們心貼心；因為有愛，才

有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。

第二章《提高教師的素養(yǎng)》，要做有思想的教師，要有奉獻之心、

理解之心、平等之心、責任之心。要從做學生的"靈魂工程師"到"向學

生學習".我們承認教師不是完人，要意識到自己的不足，要和孩子們共

同成長這就是民主的教育，就是教師在向學生學習的過程中教育學生。

第四章《走出教育的誤區(qū)》，李老師在書中寫道：真正的教育者，

不是沒有失誤，而是在失誤中不斷的進行反思，在反思中進步；所謂

反思就是當你做完一件事情以后進行總結歸納，想一想你哪一些地方

是做的好的，而哪一些做的是不好的，然后把它記下來，以后碰到類

似的情況你就有經(jīng)驗了。做的好的地方發(fā)揚下去，做的不好的地方改

正。把教育失誤變成教育財富，前提是我們要誠實的對待我們自己的

事業(yè)，嚴肅地對待自己每一天的工作，唯有這種真誠和嚴肅，才能讓

我們坦誠的面對自己的失誤，要勇于剖析自己，因為這樣會讓我們更

加成熟。

"沒有最好，只有更好"讓我們從現(xiàn)在開始，樹立人生和事業(yè)的標

桿，做最好的自己。