三年級數學論文

2024年3月18日發(作者：你慢一點)

淺談學習興趣及思維能力培養

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，

就會主動去求知、去探索、去實踐，推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍

的因素，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。有了學習興趣，學生在學習中就能產

生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。同時培養學生獨立的思維能力，勇于創新的精

神，結合學生的年齡及思維特點，培養學生的學習興趣，從而達到雙管齊下的效果。下面就如何培養學生

興趣和思維能力結合，談幾點體會。

1、抓住學生的興趣，適時調整教學預案。

“興趣是第一老師”創設情境是激發興趣最有效的方法。在整節課的過程中，我始終將激發學生興趣

擺在第一位。在授課當中發現學生對于整十、整百的數乘一位數并不陌生，甚至有許多學生已經可以直接

口算，這樣一來我所設計的操作環節——乘法口訣引入就毫無意義了。于是，經過一番思考，我準備開課

就直接進入正題，讓他們明白這節課學習的內容和目的，從而更有目的性地學習和研究。感覺這一節課非

常圓滿，于是信心滿滿走進教室。但在第一環節的創設情境中就出現了問題，因為天氣熱，學生根本沒能

進入我所設計的情境中來，注意力不集中。于是我靈機一動，就問他們：“大家是不是都感覺好熱，老師

幫你們打開風扇，好嗎？”學生一聽馬上把眼光投向我，很好的集中了注意力。然后邊打開風扇邊說：“一

臺風扇有多少片葉片轉動呢？”此時，學生已全身心的投入。連平時最不喜歡發表意見的同學，也都仰起

小臉很開心地回答：“一臺風扇有三片葉片。”接著我問同學們：“20臺風扇一共有多少個葉片呢？”最

后直接說出今天要學習的內容：“其實今天呀，老師就是準備和大家一起來研究整十、整百數乘以一位數

的乘法”。接著，我讓學生看一看書本《小樹有多少棵》內容，看看誰最先發現整十、整百數乘法的規律，

應該怎么計算。小學生好奇心強，思維活躍，“猜”能開放思維空間，誘發學生自覺地探索未知世界，因

而借助猜想歸納，引發學生興趣，挖掘學生潛能，是培養學生自主創新的一把金鑰匙。我們的教學都是圍

繞著“為什么要學習這個知識”來進行的，只有了解了學習它的必要性，知道了學習這個知識以后帶給我

們的用處之后，學生才能夠更加有目的地去學習各種知識和技能，才能被這個所學的內容吸引，激發出自

身的興趣，引發他們的求知欲。

2、 創設游戲性情境，提高學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲

活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到

知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，

把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多

為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集

中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學整理生的學

習興趣。

3、 激發興趣，挖掘思維潛能

“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質所在。我們在

數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得

知識。同時教師也特別要注重學生思維能力的培養，特別是邏輯思維能力。小學三年級應用題的教學是一

個非常重要的階段，涉及一般應用題到典型應用題，從一步應用題到幾步應用題，這就要求學生掌握從普

遍到特殊，從簡單到復雜的解答方法，也要求教師要幫助學生不斷地歸納、綜合，讓學生從已學習到的解

題方法中找出規律，把握特點。在小學三年級數學整數應用題的教學中，應注意抓住解答應用題的一般方

法，教會學生解答應用題的切入點。我們知道解答一般思考應用題的方法是：問題〈--〉已知。解答過程

是：1讀題，2分析，3解答，[列式]，4檢查。而在教學實踐中，我覺得最難的是要教會學生把這個程有

機的結合。于是，我就提出一些要求，讓學生知道解題過程中各個環節中應達到的目的，使學生有的放矢。

例如在教學：“三年級一班栽樹30棵，二班栽的樹比一班栽的2倍還多5棵。兩個班一共栽樹多少棵？”

這道應用題時，我就提出一系列的問題要學生思考：這道題說的什么事？有幾個班栽樹？哪個班栽得多？

“一共”是什么意思？求“一共”用什么方法？這一串問題使學生在思考的過程中把解題的方法也有機的

結合起來。教會了學生怎樣去發現問題，提出問題，解決問題。也就教會了學生在不知不覺中運用從問題

〈---〉已知的一般的解題方法。一般典型應用題都不是一步的簡單應用題，這就要求學生要熟練地、準確

地應用各種關系式子。在教學中教師要準確的定義關系式子中的一些概念。如：“速度”，“單價”，“工

效”等等。并列舉生活中有關概念的例子，讓學生判斷、理解，逐步掌握、運用，以利于學生更好的解決

典型應用題。

4、加強動手操作，發展數學能力

操作是智力的起源，思維的起點，是學生實踐能力的重要環節。如北師大版三年級數學第二和第三單

元觀察物體和質量單位，為了讓學生更好的掌握物體的三視圖和重量的概念，我應用多媒體的同時特別注

重學生動手操作的培養，讓學生自己用粉筆盒擺立體圖形，多方位觀察，自己掂一掂物體的重量等等，從

現實生活中常見的物品的觀察，探索中發展學生的數學能力。動手操作符合兒童的身心發展規律，有利于

激發學生的學習興趣，促進兒童身心發展。但由于年齡的特點，學生常常有無意識的小動作，分散了學習

的注意力。如果我們在教學中能針對學生的年齡特點，創設情境，讓學生在玩中學，學中玩，在真實的數

學情境中動手操作、觀察比較、思考想象、合作交流、感受體驗，就會使他們的注意力集中到有意識的教

學活動中來，進而掌握基本的數學知識的技能，學會從數學的角度去觀察物體，思考問題，培養、發展數

學能力。

以上是我的淺見，旨在拋磚迎玉。在大力實施素質教育的今天，學生素質的提高，有賴于教師素質的

提高。希望我們不斷的研究教材，探索教法提高自身的素質，從而更好的貫徹素質教育。