四年級語文上聽課記錄

2024年3月18日發(fā)(作者：稗子)

四年級語文上聽課記錄

對于很多的教師而言聽課是時(shí)常的事情下面是小編為您整理的關(guān)于四年級語文上聽

課記錄的相關(guān)資料歡迎閱讀！

《尊嚴(yán)》是人教版四年級下冊的一篇講讀課文講的是石油大王哈默年輕時(shí)在一次逃難

中雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)贏得

了別人的尊重和賞識從而改變自己命運(yùn)的故事故事以“尊嚴(yán)”為題含義深刻給人以啟迪那

就是自尊才能自強(qiáng)自尊才能贏得別人的尊重文中哈默的形象是通過對哈默的外貌、動(dòng)作和

語言的細(xì)致描寫來體現(xiàn)的

老師根據(jù)本文的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平采用了“品讀式”閱讀策略首先給學(xué)生大量

時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立閱讀感悟在此基礎(chǔ)上老師又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、互動(dòng)充滿人性的對話交流平臺

讓學(xué)生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)和語言的領(lǐng)悟大膽釋放出來在交流中碰撞、

反思、調(diào)整先期閱讀的感知從而自然地去感受作者的情感較好的達(dá)成了對文章內(nèi)容的理解

和對語言的品味整節(jié)課的教學(xué)凸顯了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、

文本之間對話的過程”這一理念努力確立發(fā)展的主旨遵循教學(xué)目標(biāo)整合的原則力求避免一

段一段地分析理解在如何促進(jìn)閱讀的有效性方面作出了大膽的嘗試

具體說本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.線索清晰重點(diǎn)突出

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開通過一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)

生明白年輕人是在什么情況下講尊嚴(yán)的人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的杰克遜大叔又是怎樣

尊重他人尊嚴(yán)的杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有可他百分之百是個(gè)富翁因?yàn)樗?/p>

尊嚴(yán)”是課文的中心所在也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索圍繞杰

克遜大叔為什么說哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問題讓學(xué)生在書中畫一畫相關(guān)的語句寫一寫自己的讀書

感悟這個(gè)問題的設(shè)計(jì)既指向文章內(nèi)容又指向?qū)ξ恼轮行牡母形蚋采w的閱讀面比較大給學(xué)生

的思維空間也比較大教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn)教

學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)

2.情境的創(chuàng)設(shè)拉近了師生與文本的距離

語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法這個(gè)過程主要是主體積極參與加強(qiáng)體驗(yàn)的過程教學(xué)中王

老師更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受注意把靜態(tài)的文字通過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中

心目中可感的生活場景生動(dòng)畫面以此去感染學(xué)生教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對話情境有效的

提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn)例：如果此時(shí)你就是一個(gè)逃難的人你會(huì)做如果這個(gè)年輕人就站在你

的面前你想對他說什么學(xué)生在感受的同時(shí)思維的火花被點(diǎn)燃紛紛進(jìn)入了角色并毫無保留地

坦露心聲師生、文本與作者的情感便融為一體了

在讀課文時(shí)先自主讀書整體感悟了解課文再指導(dǎo)學(xué)生有層次地去讀人物對話讀出當(dāng)

時(shí)當(dāng)?shù)氐哪欠N感受讀出自己的體會(huì)直到讀出自己的真情最后再次回讀將自己置身于文本中

體會(huì)人物的情感變化讓理性的語言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中整個(gè)過

程在拉近師生與文本的距離的同時(shí)積累了語言積淀了情感

這節(jié)課也有許多不足之處：

1.課堂上教師很重視文章內(nèi)容理性的分析而忽視了情感的深度體驗(yàn)讓我們感覺課上

得比較“飄逸”沒有“讀”到孩子的心靈深處

2.這節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物的形象人物的心理活

動(dòng)就成為了一個(gè)空白教師應(yīng)該充分利用教材留給我們的空間引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動(dòng)

這樣更能有助于體會(huì)人物形象

聽課時(shí)間：10月22日

聽課班級：四年級

教師：王天斌

聽課內(nèi)容：中國結(jié)

教學(xué)過程：

一、猜謎語導(dǎo)新課

1、同學(xué)們今年過年的時(shí)候老師收到了一個(gè)很特別禮物請你來猜一猜出示謎面：出示

中國結(jié)貼到黑板上并板書課題你對中國結(jié)有那些了解2、今天我們就來學(xué)習(xí)一品有關(guān)中國

結(jié)的文章中國結(jié)是一種飾物以它為題如果你是作者朱杰人有可能寫些內(nèi)容學(xué)生回答教師相

機(jī)板書

二、初讀課文自學(xué)生字詞

1、學(xué)生自讀課文自學(xué)生字詞2、檢查生字掌握情況3、說說作者在課文安排了些內(nèi)

容

三、精讀課文理解感悟

師：你喜歡中國結(jié)為什么從課文中找一找自己喜歡的段落美美地讀一讀并說一說喜歡

的原因根據(jù)學(xué)生提出的問題通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)尋找答案并讓學(xué)生做好批注1、第二、六自

然段：從里可以看出中國結(jié)特別受寵2、第三自然段：從些詞語中可以看出中國結(jié)市民間

藝術(shù)的杰作結(jié)合學(xué)生的回答理解詞語的意思從中可以看出中國結(jié)凝聚著勞動(dòng)人民的聰明與

智慧一代又一代的中國人也將自己美好的愿望寄予其中引讀：他們或象征幸福——

過渡、拓展：中國結(jié)不僅外形變化無常而且寓意極其豐富現(xiàn)在在很多的家庭中都掛著

中國結(jié)這有什么寓意你還看見掛著中國結(jié)他有什么不同的寓意3、第四、五自然段：如何

理解課文中的“頭”學(xué)生自讀、再指名讀指名說說自己讀懂了什么小組討論：如何理解課

文中的“頭”讓學(xué)生自由表達(dá)各抒己見指導(dǎo)學(xué)生畫出文中的相關(guān)語句小結(jié)：這個(gè)“頭”就

是自己的祖國自己的鄉(xiāng)土中國結(jié)是炎黃子孫心連心的象征因此中國節(jié)又被稱為“同心結(jié)”

板書：同心結(jié)齊讀第五自然段

四、拓展延伸

就同學(xué)上課伊始提出的問題展開討論可結(jié)合學(xué)生課前查閱的資料進(jìn)行交流