距離產(chǎn)生美

2024年3月19日發(fā)(作者：有關竹子的詩句)

距離產(chǎn)生美

俗話說 “ 距離產(chǎn)生美 ” 。人與人之間的交流就是由“距離”產(chǎn)生的，也正是有了

這種“距離”的存在才產(chǎn)生了一系列人們?yōu)橹\求“平衡”所進行交流和傳遞的“言語活

動”。只不過這里所指的距離不是實際意義上地理位置的差距，而是信息的差距。在日常

生活的交談過程中，談話者需要有話可說，聽話者或覺得話中有新鮮的內(nèi)容，值得一聽；

或覺得有疑問，聽完話之后，了解到原來不曾知曉的事情。說話者與聽話者之間互通信息

便是交際。交際的目的是疏通二者之間的信息溝（ informationgap ）。如果一個人知道

的東西另一個人不知道，那么，他們兩人之間便存在信息溝。信息溝是交際雙方進行語言

交流的原動力。談話者與聽話者之間如無信息溝，交談便無新鮮感，容易產(chǎn)生厭倦情緒。

因此信息溝越來越得到外語教學者的關注。“在外語教學中，信息溝的存在與否是判別教

學中是否把外語作為交際工具來學習的一個重要標志，是判別學生能否通過課堂教學學到

新知識提高語言技能的重要標志，也是判別課堂教學是否使學生感興趣的重要標志之一。”

（摘自中國教育科研網(wǎng)）

信息溝在外語教學中的必要性

外語教學的最終目的是通過訓練，培養(yǎng)學生運用所學語言進行交際的能力。信息溝是

社會交際的誘因、基礎。英語教學的交際法認為，聽和說是交流過程中不可獨立的兩部分，

聽是理解和吸收信息，說是表達和傳遞信息，所以聽說能力的提高應該是同步的，相互促

進，不可分割。為了改變目前英語教學的這種落后狀態(tài)，在英語教學中，就必須注意在選

擇和設計課堂交際活動時要讓參與交際的雙方存在 “ 信息溝 ” （ Informationgap ）。

也就是說要有意識地使交談雙方都不知道對方所擁有的信息，通過口頭語言的交流搭起溝

通信息的橋梁。“信息溝”的存在使交際活動更接近于真實。否則就是一種“偽交流”，

導致學生在實際生活中缺乏靈活運用英語進行交際的能力。

同時，有效創(chuàng)設信息溝還能克服學生外語學習中的厭倦情緒，激發(fā)學生產(chǎn)生獲取信息

的需要。這種需要就是學習的內(nèi)驅(qū)力。

信息溝在外語教學中的誤區(qū)

應該說，新教材的普遍使用帶動了新的教學觀念的轉(zhuǎn)變。尤其是“交際法”在英語課

堂中的引進，在一定程度上改變了以往學英語多年的人看見外國人不敢開口的情況。但是

我們同時注意到，在教改中許多英語教師只是將重點放在不同內(nèi)容的教材上，而課堂上的

教學方法仍是老套路，造成新教材與新教法的脫節(jié)。一些教師初步接觸新的教學法后，在

課堂教學中做了相應的教法嘗試，采用了多種課堂活動，鼓勵學生開口說英語，使得課堂

氣氛相對以往較活躍。但同時我們也注意到，國內(nèi)現(xiàn)今的交際法教學還存在著一定的誤區(qū)，

也就是“公式化”的交際活動代替了真正意義上的信息交流活動。在課堂上僅僅做一些按

課文內(nèi)容進行問答和對話活動，用日常課堂用語或把所學過課文上臺進行角色扮演，復述

課文等。其實這與大綱上所說的交際能力的培養(yǎng)和一般公認的看法，即，交際能力是指在

真實的情景中運用英語進行聽、說、讀、寫交流信息和思想情感的能力之間存在著大相徑

庭的差別，沒有達到真正意義上交際能力的培養(yǎng)。曾在一本書中看到這樣一個故事：一外

教一次在公園中碰到幾個中學生，大家都紛紛圍攏過來抓緊機會練習口語。她很高興見到

中國學生樂于交流，但在例行的問好、問姓名、問國籍之后，大部分學生已顯得無話可說

了。當其中一位突然問到“ What'stheweatherliketoday? ”時，外教說她感到問題問得

有些別扭，因為大家都知道當時陽光燦爛，何必再讓人回答自己知道答案的問題呢？由此

可指出，目前中國的課堂教學中，教師過于強調(diào)口語交際的格式化和流利性，而不注重交

際中的思考過程與語言運用的真實性。

根據(jù)筆者對目前課堂實際教學的調(diào)查 , 筆者認為產(chǎn)生上述問題 , 主要是教學中存在

以下兩大問題。其一，缺乏真實的、自然的交際情景；其二，缺乏信息溝（信息差距）。這

直接造成了學生在實際生活中，聽不懂、開不了口、寫不出，更談不上恰當?shù)厥褂谩６@

兩“缺乏”的解決關鍵則在于信息溝的有效創(chuàng)設 , 它是高中英語課堂教學實現(xiàn)真實交際

的第一步。

如何有效創(chuàng)設信息溝

“ 信息溝 ” 的存在，流暢的課程安排，積極的課堂反饋使得教學成為賞心悅目的過

程。但是，是不是在課堂上添滿了所有的信息溝，就能圓滿完成教學任務達到教學的目的

呢 ? 顯然，答案是否定的。相反，在課堂上，教師更應該珍視信息溝的存在，對其持 “ 邊

解決，邊創(chuàng)造 ” 的態(tài)度。以下是關于創(chuàng)造信息溝的一些建議。

1. 師－生信息溝的創(chuàng)設

相對而言，師生間信息溝的創(chuàng)設更直接、簡便。老師給學生傳授新知識的過程就是信

息溝的反映過程。美國學者 Krashen 在他的第二語言習得理論中指出，發(fā)展外語能力主

要依靠兩種途徑：語言學習和語言習得。語言學習指有意識地學習外語的知識（包括語法、

規(guī)則、語音、詞匯知識），而語言習得類似兒童習得母語的過程，通常是在大量語言信息的

刺激下，通過語言的自然交際獲得的。 Krashen 認為對 ESL

（ EnglishascondLanguage ）學生來說，語言的習得比學習更重要。因此信息溝的創(chuàng)

設，既要教師有意識，有準備的安排，即，要有教學目標，也要有教師不可測的無意識環(huán)

節(jié)，即，交際雙方有信息溝，雙方有傳遞信息和獲取信息達到信息平衡需要的動力。而目

前課堂中教與學的雙邊活動的信息溝往往都是從教師的需要出發(fā)的，信息溝的創(chuàng)設往往以

教師的信息填補作有意識準備的。所以，師生雙方所要交流信息的動力是不平等的。這就

要求教師在創(chuàng)設信息溝時，要更多地考慮學生交流信息的動力，要更多根據(jù)學生的興趣和

需要，更多地提一些開放性的問題。這就必然會有教師無意識安排的信息溝。

2. 生－生信息溝的創(chuàng)設

英語教學是學生掌握某種語言項目的過程，這一過程由許多具體的信息傳遞和接收步

驟構(gòu)成。新教材在編輯內(nèi)容，排版設計的構(gòu)思與安排上都不惜以全方位、高層次、多重疊

的信息差距的傳遞，來誘導和激發(fā)學生渴求獲得信息的愿望，最終使各項工作得以在愉快、

輕松的條件下順利完成。也可以這樣說，英語新教材也正是利用了“信息溝的基本原理”，

把各種不平衡的信息融入了聽力、對話、閱讀和寫作之中，通過教育者的各種教學手段的

設置，使學生產(chǎn)生渴望獲得“信息平衡”的強烈愿望，讓一系列信息傳遞和交流的“在積

極、主動、和諧 ” 的環(huán)境下產(chǎn)生。

從信息論的觀點看，在教學交際過程中存在傳遞、儲存和處理信息的過程。在含有信

息溝的課堂活動中，我們將傳統(tǒng)的師生之間的教學信息傳遞轉(zhuǎn)化為學生之間和學生自身的

教學信息傳遞，發(fā)揮學生的學習潛力，既有利于學生全面深刻地理解學習內(nèi)容，又有利于

培養(yǎng)學生主動學習，積極思考，相互合作，以及自我教育的能力。因此在中學的英語教學

過程中應充分利用這一特點，盡可能設置多種多樣的“信息溝”，誘使學生產(chǎn)生謀求“信

息平衡”的渴望，使教學朝有利的方向發(fā)展。

例如，高中英語教材 unit16TheUnitedStatesofAmerica, 學生的信息量大，各人之

間所了解的有關美國的內(nèi)容也不盡相同。所以，教師可在教授之前指導學生去搜索信息，

為避免重復，也可以小組為單位，提前安排各組的內(nèi)容。在上課時，可為學生設計一個交

流的平臺，由各組組長展示他們所查詢到的資料。由于各組側(cè)重的內(nèi)容不同，所以學生就

會很樂意去聽，有強烈的吸收新信息的動力。

在真實的自然情景中，交際活動都是即席性的。說話者要即興選擇內(nèi)容、語言和方式

進行交際。聽者對聽到的信息一無所知，要能即興吸收和填補信息溝，并能選擇內(nèi)容、語

言和方式銜接交際活動。如練習“打電話”這一語言項目，讓兩名學生分別拿到寫有不同

信息的小條。

A ： Youareathome.

Tomorrowyouwanttoeafilm.

AskBtogowithyou.

Ｂ： CallA.

Tomorrowyouwillbefree.

AskAtogofishingwithyou.

兩名學生在練習時只能根據(jù)手上的信息資料，用已學過的知識進行交談。在交談中根

據(jù)了解到的對方的情況，進行分析判斷表達，最后達成一致。這一信息溝活動鍛煉他們了

應付無法預知的情況，逐步獲得了交際能力，也使外語學習表現(xiàn)出生動性和創(chuàng)造性。

距離產(chǎn)生美是絕對的嗎？多遠的距離才會有美感呢？這些問題都需要我們在教學中進

一步的探討。只要教師能真正樹立起以培養(yǎng)學生交際能力為目的的觀念，相信廣大教師一

定能依據(jù)各自教育對象的不同特點，在課堂教學中總結(jié)出更多更好的為實現(xiàn)課堂真交際而

創(chuàng)設信息溝的辦法。