校園欺凌的危害、成因及應對措施

2024年3月23日發(作者：五年級小數乘除法計算題100道)

摘要：近年來， 隨著新聞媒體對校園欺凌事件的持續曝光， 校園欺凌問題逐步走進大

眾視野。校園欺凌具有持續性、反復性、直接性與間接性并存的特點， 加之校園時期是學

生人格形成發展的重要時期， 校園欺凌可能扭曲學生的世界觀、人生觀和價值觀， 對學生

產生極大的危害。無論是學生個人、家庭、學校還是社會和政府都要為防止校園欺凌問題做

出努力， 杜絕校園欺凌行為發生， 讓學校成為學生身心健康成長的凈土。

關鍵詞：校園欺凌； 危害； 成因； 思考；

一、校園欺凌多種表現形式及其特點

校園欺凌是指在同學間一方 （個體或群體） 單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言等

手段實施欺負、欺辱， 造成另一方 （個體或群體） 身體傷害、財產損失或精神損害等事

件。校園欺凌不是朋友之間的吵架， 而是一種惡性的霸凌。校園欺凌有多種表現形式。其

一， 肢體欺凌。即欺凌者對被欺凌者進行推搡、拳打腳踢、扇耳光等肢體沖突， 使被欺凌

者受到身體上的傷害。肢體欺凌是一種最易被察覺的欺凌形式。欺凌者大多成群對弱小一方

進行毆打。其二， 言語欺凌。即欺凌者當眾嘲笑、謾罵、散布謠言， 以及起侮辱性綽號等，

對被欺凌者進行言語攻擊。言語欺凌是一種易被察覺且廣泛的一種欺凌形式， 對被欺凌者

進行精神摧殘。其三， 社交欺凌。即欺凌者利用手段對被欺凌者進行社交孤立， 是致使其

身邊沒有朋友的一種欺凌方式。社交欺凌因沒有進行肢體沖突或言語攻擊， 是最不易察覺

的一種欺凌形式， 但社交欺凌將對受欺凌者產生巨大的心理傷害。

校園欺凌存在持續性及反復性的特點。一旦被欺凌者被選定成為欺凌目標， 將存在持

續性與反復性， 欺凌可能長達整個小學、中學、高中或大學階段。而且欺凌大多并不是一

次的， 而是多次的、反復的。同時， 校園欺凌也存在直接性與間接性并存的特點。欺凌者

可以是第一當事人， 直接對被欺凌者進行肢體沖突或言語辱罵。與此同時， 旁觀者的附和

與冷漠或對被欺凌者形成社交孤立， 致使校園欺凌具有間接性的特點。

二、校園欺凌的危害分析

校園欺凌的危害不是單向的， 而會對欺凌者與被欺凌者雙方同時產生極大的危害。同

時， 校園欺凌也會對社會產生消極影響， 影響良好健康的社會風氣。

1.校園欺凌對欺凌者的危害。一方面， 對于校園欺凌的欺凌者而言， 校園欺凌會嚴重

阻礙其身心健康與發展。欺凌者通過欺凌的形式， 以給自身提供優越感， 然而這種優越感

是錯誤的、扭曲的。在步入社會時， 一旦這種優越感消失， 便會不安與自我否定， 不利

于良好性格養成的同時， 欺凌者可能成為社會的不安定分子。另一方面， 校園欺凌者很可

能會因為自己的欺凌行為而遭受學校處分甚至法律懲罰， 輕則被學校開除， 失去繼續學習

的機會， 重則進入牢獄， 影響終生。

2.校園欺凌對被欺凌者的危害。首先， 身體傷害。若欺凌者對被欺凌者進行毆打等肢

體沖突， 絕大多數情況下欺凌者不僅僅是一個人， 而是一個小群體， 而被欺凌者往往處

于弱勢地位， 會受到肉體的折磨和身體傷害。小則肉體損傷， 大則丟失寶貴的生命。其次，

心理傷害。心理傷害不同于身體傷害， 但危害性卻遠遠超過身體傷害。欺凌者一般選擇性

格老實、膽小的同學， 若受到長期的肢體校園欺凌， 可能因為害怕而選擇忍氣吞聲， 閉

口不言。而使原本就不自信的性格更加脆弱， 變得自卑、自閉、造成心理陰影， 影響健康

性格形成。甚至產生厭學情緒， 最終輟學， 影響終生。同時， 欺凌者的行為也潛移默化

地影響被欺凌者的世界觀、人生觀、價值觀， 很可能在以后很長的時間里會對世界產生抗

拒、冷淡、片面的觀點， 致使幸福獲得感程度降低。若被欺凌者受到長期的社交孤立等軟

暴力， 會致使其喪失社交能力， 以至性格孤僻， 嚴重影響其良好品格的形成。

3.校園欺凌對社會的危害。由于互聯 的廣泛應用， 消息傳播的速度大大提升， 校園

欺凌的風氣對于社會的影響是隱形的、非物質的， 同時也是巨大且消極的。校園欺凌對社

會公眾安全心理的破壞是非常嚴重的， 據統計， 有六成學生對校園暴力心生恐懼， 八成

家長擔心孩子會受到校園暴力。由此可見， 校園暴力不利于形成良好的社會風氣與社會主

義核心價值觀的踐行。

三、校園欺凌的成因分析

1.個人因素。就欺凌者而言， 想要通過欺凌行為來彰顯自己， 嘩眾取寵， 來獲得某

種心理享受。這種行為動機和欺凌者自身要強霸道的性格有著密不可分的聯系。同時， 欺

凌者也缺少對他人基本的尊重和與人溝通的能力。就被欺凌者而言， 一般都是性格膽小、

老實的學生， 對欺凌者有畏懼、怯懦的心理。在欺凌行為發生之后， 往往選擇閉口不言，

不愿尋求老師、家長的幫助。一方面， 他們認為尋求幫助可能是一種懦弱無能的表現， 害

怕傷及自尊。另一方面， 也害怕在尋求幫助之后欺凌者可能會對其實施更加嚴重、惡性的

報復。就旁觀者而言， 往往認為校園欺凌與己無關。殊不知正是在校園欺凌中的這些沉默

者， 才助長了欺凌者的氣焰， 導致了嚴重后果的發生。最后， 處于校園時期的未成年人，

心智發育不成熟， 辨別能力不足， 遇事容易沖動， 面對一些問題也不能夠理智地解決和

處理， 青少年的這些鮮明性格特點， 都為校園欺凌提供了可能。

2.家庭因素。校園欺凌的根源在家庭。孩子的成長是一個不斷模仿學習的過程， 一些

家長做事不講規則、處理問題粗暴、不善溝通， 孩子長時間生活在這樣的環境中， 接受適

應了相應的處事原則， 也會形成不善溝通、暴力處理問題的性格。一方面， 一些家庭父母

外出打工或者忙于工作， 父母對于孩子在校情況關心不足， 使得孩子無法從父母那里獲得

幫助， 孩子在受了委屈之后也無處傾訴。另一方面， 一些家長的教育理念跟不上時代的要

求， 教育觀念滯后。對于校園欺凌， 認為只是孩子之間的小打小鬧， 而選擇忽視， 然而

正是因為這樣的忽視， 使得孩子最后的寄托也被打破了。

3.學校因素。第一， 學校的監管不力給校園暴力提供了滋長的土壤， 學校的政教處和

任課教師同時負有責任。在校園欺凌發生前和發生過程中， 學校和班主任沒有及時地發現

問題， 在監督管理上缺位。第二， 在校園欺凌之后， 學校沒有相關可依的規章制度。以

至于問題不能很好地處理， 欺凌者不能得到適當的處罰， 被欺凌者也沒有得到應有的保護。

第三， 學校沒有為學生培養好良好的校園文化環境， 沒有一貫的相關教育課程， 缺乏相

關知識的宣傳， 沒有培養好學生的自尊與他尊的意識。最后， 學校沒有和家庭做好溝通工

作、形成聯動機制， 以共同保護學生， 防止校園欺凌。

4.社會因素。社會上的一些暴力觀念， 電視、電影中出現的暴力情節， 絡游戲中的

格斗情境等都在潛移默化地影響著學生的思想行為。新媒體上也充斥著暴力文化， 推崇暴

力解決問題， 形成一系列諸如“簡單粗暴”等 絡語言， 都對學生們的價值觀產生著悄然

的負面影響。校園欺凌的社會共同意識尚未形成， 公眾對于校園欺凌認識尚不深入。近年

來， 我國不斷加強對未成年人的保護， 但是對于校園欺凌問題的處理則處于無規可依的狀

態， 相關法律法規建設尚不健全。目前， 我國處理校園欺凌只能援引《治安處罰法》《民

法通則》《未成年人保護法》等法規處理。

四、杜絕校園欺凌的幾點思考

1.提升個人素養， 杜絕校園欺凌問題發生。首先， 在校學生在面對校園暴力時要及時

與家長、老師溝通， 能夠正確調節自我心理狀態， 學會釋放情緒與尋找幫助。要學會保護

自身的合法權益， 如若受到校園欺凌要勇敢地站出來， 絕不忍氣吞聲， 尋求法律保護， 絕

不做校園欺凌的被欺凌者。其次， 在校學生要加強道德修養， 善于通過溝通解決矛盾， 絕

不做校園欺凌的實施者。最后， 我們也絕不做校園欺凌的旁觀者， 絕不選擇冷漠， 要勇

于幫助被欺凌的同學， 絕不助長校園欺凌的風氣。

2.肩負家庭使命， 保護孩子遠離校園欺凌事件。家庭是每個孩子人生成長的第一站， 家

長負有保護和教育孩子的重大責任。新時代背景下， 家長要不斷革新教育理念， 對校園欺

凌形成正確的認識。家長首先要培養孩子的良好品格， 對校園欺凌知識予以傳授， 給孩子

樹立正確的校園觀念， 絕不做校園欺凌的實施者、受害者和旁觀者。培養孩子溝通的能力，

為孩子營造良好的家庭氛圍。家長要關心孩子在校的生活狀況， 及時與老師溝通， 及時化

解孩子的負面情緒， 保護孩子遠離校園欺凌， “扣好人生第一粒扣子”.

3.完善學校規章制度， 形成良好的文化氛圍。學校在杜絕校園欺凌上發揮著至關重要

的作用。第一， 學校要做好防范校園欺凌的長線準備， 形成防止校園欺凌的教育體系。設

置一貫的相關教育課程， 加強培養學生的防范欺凌意識。第二， 學校要加強對校園欺凌的

監督和管理。首先， 教師作為與同學生們關系最密切的人， 負有觀察監督的責任， 一旦

發現校園欺凌問題要及時與相關同學進行溝通， 第一時間向學校反映情況， 并且與家長保

持密切聯系， 行成校園與家庭的聯動機制。其次， 學校應加強校園值班和巡查工作， 在

校園隱蔽角落設置攝像頭， 實現校園監察全覆蓋。第三， 形成一套有關校園欺凌的體系辦

法， 在欺凌發生之后， 有規可依， 能夠按照相關的校規校紀及時處理， 做到不缺位、不

越位。第四， 形成良好的校園文化， 培育學生自尊與他尊的意識， 絕不做欺凌者， 也絕

不甘于做被欺凌者， 同時也不做不作為的旁觀者， 對校園欺凌說“不”.學校可以通過開

展相關主題班會、黑板報、校園廣播， 或請警察做相關知識的講座等形式來培育校園文化

氛圍。

4.加強價值觀引導， 營造積極健康的社會環境。第一， 政府要加強對公眾社會價值觀

的引導， 加強對社會上暴力文化的管理， 優化 絡環境， 推進社會形成良好的風氣， 推

進大眾踐行社會主義核心價值觀。要加強公眾對校園欺凌的認識， 形成全社會聯動機制， 防

止校園欺凌的發生。第二， 政府要完善針對校園欺凌的相關法律法規， 完善對未成年人保

護的法律體系。只有制定了法律法規， 才能有法可依， 推進校園欺凌的法制化進程。我國

可以借鑒挪威、英國、日本等國成熟的法治體系， 推進防范校園欺凌。第三， 政府要對學

校提出針對校園欺凌的教育要求， 使學校把防范校園欺凌納入到教學常態化進程中。同時，

政府要對校園欺凌開展專項督導治理， 落實相關責任人， 嚴肅處理校園欺凌問題。

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