校園欺凌界定和類型

2024年3月23日發(作者：如何瘦腰和肚子)

校園欺凌界定和類型

校園欺凌是一種特殊類型的攻擊行為，是發生在學校情境之中、一個或多個學生對另

一個或多個學生故意施加的傷害行為，且對被傷害方的身體、心理、財產等方面造成了損

害。在故意傷害性之外，另有兩項特點使欺凌有別于一般的攻擊行為，即力量不均衡性和

重復發生性。前者指欺凌者通常在身體力量、人數、或人際關系等方面上處于優勢地位，

受欺凌者在受到欺凌時不能有效地保護自己；換言之，欺凌是指力量相對較強的一方對力

量相對弱小或處于劣勢的一方進行的攻擊，通常表現為以大欺小、以眾欺寡、以強凌弱。

后者指受欺凌者在一段時間內重復性地遭受來自另外一個或多個他人的攻擊。然而我國一

些研究表明，重復發生性只體現在一部分欺凌事件中，可能并非不是欺凌的必備特點。

一、欺凌的類型

對欺凌的類型有很多分類標準，如按照實施方式的不同分為直接欺凌（身體欺凌、言

語欺凌）和間接欺凌（關系欺凌）；按照起因將欺凌分為主動性欺凌和反應性欺凌。此外，

隨著當代網絡技術和移動通信技術的發展與普及，網絡欺凌也成為一種新興的欺凌類型。

（1）身體欺凌、言語欺凌和關系欺凌

身體欺凌是指欺凌者一方利用身體動作對受欺凌者實施的欺凌，包括打、踢、推、撞

以及搶奪、破物品等。

言語欺凌是欺凌者一方通過口頭言語形式直接對受欺凌者實施的欺凌，包括罵人、羞

辱、叫取外號、嘲諷等。

關系欺凌是欺凌者一方借助第三方而對受欺凌者實施的欺凌，主要包括背后說人壞話、

散布謠言、社會排斥等。

（2）主動性欺凌和反應性欺凌

這是按照欺凌者的意圖進行的劃分。主動性欺凌是指個體在未受激惹的情況下對他人

主動發起的欺凌，大多欺凌屬于這種情況。與之對應，反應性欺凌是指欺凌者事先受到了

被欺凌者激惹或挑釁。

（3）新興的欺凌類型 網絡欺凌

網絡欺凌是指在網絡環境下具有相對優勢的個體或XX借助于現代網絡交往方式或媒

介（如短信、電話、郵件、照片/視頻、聊天室和網站）有意實施的指向特定對象的可能產

生持續性傷害的一系列侵犯行為的總稱。主要包括人肉搜索、網絡詆毀和騷擾等。

二、欺凌的直接參與者 欺凌者與受欺凌者

（一）欺凌者

欺凌者是指那些在一定時期內經常或頻繁地欺凌他人的兒童或。在欺凌者中，又可分

為欺凌者頭目、協同欺凌者，他們都實際地表現出欺凌他人的行為。

欺凌者頭目指帶頭發起欺凌，組織策劃欺凌行為，并能不斷想出新花樣來欺凌別人的

兒童。他們具有較高的社會認知能力，能夠很好地認識并操縱他人的想法，但卻缺乏移情

能力，無法體會到他人所受的痛苦。

協同欺凌者指積極主動地協助欺凌者捉弄、折磨受欺凌者的兒童。作為欺凌者的幫兇，

他們在欺凌者發起欺凌時，就加入到欺凌事件中去。他們通常通過截住受欺凌者不讓他走、

受欺凌者被打的時候抓住他以免他掙脫等方式來幫助欺凌者。

概括而言，欺凌者具有如下特點：

年齡較大，身體較強壯，富有活力，多沖動，易被激怒，表現出攻擊性的人格特征；

移情能力較差，體會不到他人因自己的行為而遭受的痛苦；通常持有與社會規范相悖的價

值觀，他們一般對欺凌他人的行為持肯定和認可態度，甚至偏激地認為，要想不被人欺凌，

就必須去欺凌和控制他人；有的則把欺凌作為謀取同伴地位的手段，具有較強的支配欲；

多受到同伴XX的拒絕，但也有自己的 朋友圈 。

（二）受欺凌者

受欺凌者是指那些經常或頻繁地遭受他人欺凌的兒童，包括被動型受欺凌者和挑釁型

受欺凌者。被動型受欺凌者有時又被稱為 純粹受欺凌者 ，指單純受到他人欺凌而不欺凌

他人的兒童。他們的特點是：年齡較小，身體瘦弱或有某種身體缺陷或生理特點；比較內

向，對外界刺激過于敏感，受到欺凌后易產生情緒波動和心理挫折感，為抑郁、焦慮所困

擾。通常具有某些消極的自我概念或自我認知，他們具有較低的自我評價，缺乏自尊與自

信，表現出較強的自卑感；同伴地位通常很低，缺乏人際吸引力，在同伴交往中表現出退

縮。

挑釁型受欺凌者指因為自己的挑釁行為而受到欺凌的兒童。有的研究者將其稱為欺凌/

受欺凌者，他們既會因挑釁他人而受到欺凌，又會欺凌比自己弱小的兒童。這部分兒童的

特點是：一般身體強壯，做事武斷，欺凌別人又常抱怨受人欺凌；對別人的反應十分敏感，

神經過敏性大于欺凌者和純粹受欺凌者；兼有欺凌者和受欺凌者的某些特征，如欺凌者的

情緒性、沖動性與受欺凌者的敏感性；社會悅納性或同伴地位遠低于其他兒童，最不受同

伴的歡迎的。