2020下半年教師資格高中音樂面試真題及答案

2024年3月24日發(作者：關于國慶的手抄報)

2020下半年教師資格高中音樂面試真題及答案

【1月9日上午】

高中音樂《步步高》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

(一)新課導入

課堂伊始，教師為學生播放廣東音樂《賽龍奪錦》音頻，引導學生聆聽并思考：音樂的演奏形式是怎樣

的?樂曲的名字是什么?

學生自由回答。(合奏音樂;是以往學習的《賽龍奪錦》)

教師進行鼓勵性評價：看來同學們對于我們以往學過的《賽龍奪錦》掌握得很牢固，樂曲是一首廣東音

樂。今天老師要帶領大家欣賞另一首廣東音樂的代表《步步高》。

(二)初步感知

1.初聽音樂

教師播放作品音頻，引導學生聆聽并思考：樂曲的旋律和速度是怎樣的?

學生舉手回答。(旋律輕快;速度是中速地)

教師總結：音樂旋律輕快激昂，層層遞增，速度是明快的小快板，音浪疊起疊落，一張一弛，音樂富有

動力，給人以奮發上進的積極意義。

2.復聽音樂

教師再次播放作品音頻，并為學生介紹作者呂文成：呂文成是20世紀20年代以來廣東音樂最卓越的作

曲家和演奏家，也是廣東曲藝、粵曲的出色演唱家和革新家。他把畢生的精力投入廣東音樂的發展事業

中，為廣東音樂傳播國內外，成為我國獨樹一幟、蜚聲樂壇的樂種，做出了杰出的貢獻。代表音樂有寫

景抒情的《平湖秋月》;有情緒輕松活潑向上的《步步高》;有描寫民間故事的《天女散花》等。他的創

作結構嚴謹、曲調清新，旋律優美流暢、委婉動聽，節奏生動活潑、熱情奔放，富有鮮明的個性和風格。

(三)深入賞析

1.教師為學生再次播放作品音頻，引導學生聆聽并結合曲譜思考：譜例中哪幾個音出現的次數較多?

學生自由回答。(3、5)

教師總結：樂曲開頭就出現了核心的旋律音程小三度(3、5)，并且以它為中心材料貫穿全曲。這個音程

材料在旋律發展中以它的更換旋律順序的形式、轉位形式和變化形式(大三度)先后出現為53、i3、6i

和31。這個音程材料貫穿全曲，如行云流水，在保持音程材料的同時，旋律發展得非常流暢。“335”

也是步步高的諧音，預示步步高升的跡象兆頭。

2.教師完整播放音頻，引導學生說一說：《步步高》的演奏樂器有哪些?

學生自由回答。(笙;嗩吶;二胡)

教師進行總結：樂曲的主奏樂器為高胡，除此之外還出現了揚琴、竹笛等樂器。早期的廣東音樂樂隊由

二弦、提琴、笛子、月琴和三弦組成。后受江南絲竹影響，改用高胡為主奏樂器，輔以揚琴和秦琴。

3.教師再次完整播放音頻，引導學生結合曲譜，為音樂劃分段落。

學生舉手回答。(一個段落;三個段落)

教師進行總結：一氣呵成是廣東音樂的特點之一，這首作品的樂思流暢，以至于難以劃分出段落。但如

果通過觀察情緒上和樂句上的微妙變化，還可以劃分出三個段落，第一段從開頭處至33小節，第二段

為34-65小節，第三段為66小節至全曲結束，再現了第一段旋律。

4.教師播放第一段音頻，引導學生跟音樂進行哼唱。

(四)拓展延伸

教師通過多媒體為學生展示《步步高》的主奏樂器“高胡”的圖片，并為學生介紹：高胡是一種樂器，

是“高音二胡”的簡稱，其形、構造、演奏弓法與技巧以及所用演奏符號等均與二胡相同，只是琴筒(共

鳴箱)比二胡略小，常用兩腿夾著琴筒的一部分演奏。

教師分別播放高胡以及二胡的不同音色，引導學生進行聆聽以及辨別。

(五)小結作業

通過教師提問，學生回答的方式進行總結：本課學習的樂曲為《步步高》，是一首由呂文成創作的廣東

音樂，音樂旋律富有動力，給人以奮發向上的體驗，并呼吁學生感受生活中的美好，建立樂觀向上的人

生觀。

教師為學生布置課后作業，課下聆聽呂文成另一部的廣東音樂《平湖秋月》，分析作品中樂器的使用，

下節課進行分享。

(六)板書設計

【答辯題目解析】

1.簡單介紹廣東音樂。

【參考答案】

廣東音樂是流行于廣東地區的絲竹音樂。早期樂隊由二弦、笛子、月琴和三弦組成。后受江南絲竹影響，

改用高胡為主奏樂器，輔以揚琴和秦琴。廣東音樂音色清脆明亮，曲調流暢優美，節奏活潑明快，有《雨

打芭蕉》《旱天雷》《雙聲恨》《賽龍奪錦》《鳥投林》等膾炙人口的優秀傳統樂曲。

2.說一說其他的合奏音樂都有哪些?并列舉代表作品。

【參考答案】

①江南宿主，流行于蘇南、浙江一帶，著名的樂曲有《歡樂歌》《云慶》《行街》《三六》《慢三六》

《中花六》《慢六板》《四合如意》八大曲;

②福建南音，亦名“南音”或“弦管”，曲調典雅古樸，是一種歷史悠久的民間音樂，最著名的有《四

時景》《梅花操》《八駿馬》《百鳥歸巢》。

③冀中管樂，俗稱“河北吹歌”，是流行于河北民間的吹打音樂。以吹管樂器為主，吹奏的曲目大多是

民歌和戲曲唱腔，它的演奏形式生動活潑，音樂格調清新剛健，富有地方特色。代表曲目有《小二番》

《放驢》等。

④山西八大套，流行于山西北部、東北部地區的晉北笙管樂，流傳有八套著名的套曲，俗稱“山西八大

套”。這八首套曲是《推轆軸》《青天歌》《箴言》《扮妝臺》《勸金杯》《鵝郎套》《十二層樓》《大

罵玉郎》。

高中音樂《親愛的祖國像媽媽》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

(一)新課導入

教師播放歌曲《義勇軍進行曲》，與學生共同起立演唱，并提問：演唱國歌時心中有什么感想?

學生自由回答。(崇敬、莊嚴、感動)

教師總結：歌頌祖國的歌曲總是能夠帶給我們莊嚴又感動的內心體驗。我們愛祖國源遠流長的燦爛歷史，

愛祖國風光旖旎的壯麗山河，愛祖國堅韌執著的人民性格，祖國就像母親一樣帶給我們無限感動與包容。

順勢揭示課題《親愛的祖國像媽媽》。

(二)初步感知

1.教師用多媒體完整播放歌曲音頻，并提問學生：通過歌詞能聯想到什么畫面?

學生自由回答。(美麗的云霞、天山風光)

教師總結：歌詞中描寫了天山、彩霞、草原、向陽花等景物。通過細致的景物描寫，能夠使人聯想到天

山上空彩霞盤踞，無盡草原上向陽花華麗綻放的美好畫面。

2.教師向學生簡單的介紹歌曲：《親愛的祖國像媽媽》是一首描寫祖國壯麗山河的歌曲，通過舒緩的旋

律起伏以及細膩的畫面描繪將對祖國的依戀熱愛之情充分表達。

(三)探究學習

1.教師播放歌曲音頻，請學生聆聽并思考：歌曲可以分為幾句?

學生自由回答。(兩句)

教師總結：歌曲共八小節，兩句分別為規整的四小節樂句，1-4小節為第一句，5-8小節為第二句，兩

句歌詞都為景物的描寫。

2.教師再次播放歌曲音頻，并提問：歌曲是幾幾拍的?兩樂句在節奏上有什么關系?

學生自由回答。(6/8、兩樂句節奏一樣)

教師總結：《親愛的祖國像媽媽》這首歌曲是6/8拍，有著舞蹈性節拍特點;樂句之間僅有一小節節奏

不同，其余節奏均一致，屬于旋律發展手法中的節奏重復，這種節奏重復是由于兩句之間節奏相同，仍

然保持著彼此間的呼應和相通的關系，而且由于旋律有所變化，音樂顯得更豐富和生動。不過在實際創

作中，各種發展手法并非孤立使用，節奏重復亦有可能在某些片斷同時結合運用其他重復和模進等發展

手法。

3.教師引導學生分析兩樂句在音符使用上有什么特點?

學生自由回答。(有短音符也有長音符)

教師總結：兩樂句的節奏均是前面使用8分音符，后面使用長音符進行寫作。

4.教師給出學生1、2、3、4、5幾個音，請學生按照歌曲的節奏模仿寫作。

學生創作，教師巡視指導。

學生展示，教師總結：大家基本都能夠按照歌曲的節奏進行模仿創作，但是在旋律的起伏變化上可以再

多樣化。

5.教師彈奏鋼琴伴奏，演唱歌曲《親愛的祖國像媽媽》，請學生跟隨琴聲哼唱旋律，更深層次的體會歌

曲中表達的對于祖國母親的熱愛及依戀之情。

(四)拓展延伸

教師請學生根據歌詞為歌曲創作一幅美麗的畫卷，預留5分鐘時間，創作完成后巡回展示。

學生創作時教師巡視指導。(圍繞畫面布局、色彩搭配、景物描繪展開)

(五)小結作業

小結：師生共同回顧本節課的學習內容，教師呼吁學生在生活中盡情的瀏覽祖國的大好河山，增強對祖

國的熱愛之情。

作業：課后請學生觀看電影《我和我的祖國》，下節課分享觀影感受。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.要從班里評選出一名“音樂委員”，你會如何評選?

【參考答案】

音樂委員是班里音樂素質很好的學生，在班級里起著表率作用，是學生們學習的榜樣。為此，我會本著

公開、透明、民主的原則展開評選工作，明確評選標準。主要把音樂基本能力、學習成績和綜合表現三

個方面。作為評選標準，在音樂基本能力方面，要具備一定的音樂欣賞能力和表演能力，掌握在現有階

段或超出現有階段的音樂知識;在學習成績上，努力好學，勤思好學，樂于探究，幫助同學;在綜合表現

上，要有健康積極向上的心理，積極參加各種與音樂相關的活動，熱愛音樂熱愛生活，講文明講禮儀等。

2.列舉其他歌頌祖國的歌曲。

【參考答案】

《我和我的祖國》《歌唱祖國》《祖國頌》《春天的故事》《我愛祖國的藍天》。

高中音樂《身韻古典舞》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

(一)新課導入

教師伴隨音樂表演舞蹈《敦煌彩塑》，提問學生：剛才老師表演的舞蹈是哪個國家的?

學生自由發言。

教師總結：舞蹈雖然沒有語言，卻能用動作和姿態表達出千言萬語，從每一個細節都能讀出它背后的文

化內涵。剛才老師表演的是中國古典舞《敦煌彩塑》的片段，同學們為什么可以立馬猜出舞蹈的來源地?

中國古典舞又是如何通過舞蹈的形式展現出它獨有的中國魅力呢?帶著這些問題，我們一起走進古典舞。

順勢引入課題《身韻古典舞》。

(二)初步感知

1.初步認識中國古典舞

教師播放古典舞《扇舞丹青》女子獨舞視頻，設置問題：這個舞蹈形式是怎樣的?

學生自由發言。(一人一扇)

教師總結：舞蹈以一人一扇的形式，將中國傳統書畫中氣韻生動之象，通過綢扇的盤抹復合、舞者的騰

挪轉閃展現于舞臺，整個舞蹈輕盈飄逸、靈動灑脫，蘊含著中國傳統審美所崇尚的形約意豐、淡雅和諧

以及天人合一的審美追求。

2.教師再次播放視頻，設置問題：這個舞蹈的背景音樂是什么?

學生自由發言。(高山流水)

教師總結：舞蹈以傳統樂曲《高山流水》為背景音樂，整個舞蹈的結構和節奏起伏吻合音樂的行進。

3.教師介紹中國古典舞的概念：古典舞是在本民族傳統的民間舞蹈、宮廷舞蹈、宗教祭祀舞蹈的基礎上，

吸收本民族傳統藝術的表現方法以及具體作品中的形象資料和文字描述，經過專業舞人的融化創造后形

成的，是具有中華典雅風格的舞蹈。

(三)探究學習

1.示范教學

教師組織學生列隊分開2排，教師分別示范女手型“蘭花指”“蘭花手”“空心拳”，男手型“虎口掌”

“劍掌”“實心拳”，指導其要點，學生跟隨教師示范，分別模仿手型。

2.手位的組合練習

(1)教師播放舞蹈音樂音頻，學生跟隨哼唱，熟悉旋律。

(2)教師播放舞蹈音樂音頻，10分鐘的時間，組織學生進行古典舞手位身韻組合練習。

(3)學生跟隨音樂自由展示手位身韻的動作組合。

3.示范教學

教師組織學生列隊分開2排，教師分別示范“丁字步起勢”“山膀”“備手”“按掌”“攤手弓箭步”

“順風旗大掖步”，指導其要點，學生跟隨教師示范，分別模仿動作。

4.動作的組合練習

(1)教師播放舞蹈音樂音頻，10分鐘的時間，組織學生進行古典舞身韻組合練習。

(2)學生跟隨音樂自由展示。

(3)教師總結：①亮相寸勁不要過大，要有內涵，所有造型都要剛中有柔;②弓箭步的亮相胯部下蹲時，

腰要往上拔;③動作節奏要處理好，不要平均與機械;④強調線中有點，點除了靠節奏停頓外，還要用眼

睛聚神來突出“精氣神”。

5.播放不同的音樂片段，并結合圖片，學生自己聯想并加以表演出以下三種古典舞素材內容：兵馬俑、

敦煌壁畫、梁祝。

6.教師設置問題：這支中國古典舞蹈有哪些特點?

學生自由發言。

教師進行總結：身韻古典舞的舞姿主要是從我國戲曲藝術中提取，同時學習、借鑒與運用了芭蕾舞的一

些表演與訓練方法。集中突出中國古典舞的民族特性，同時對其基本的規律性動作進行整理與篩選，提

煉出“擰、傾、圓、曲”的美學規范，概括出“提與沉、沖與靠、含與腆”“平圓、立圓、8字圓”等

各種動勢原理。

(四)即興編創

教師組織學生以4-6人為一組，根據所學古典舞動作元素，編創一套四個八拍的組合，題材不限，編創

完成后在班里進行交流和展示。

學生自由練習，教師巡視指導。

學生展示。

(五)小結作業

小結：今天學習了中國古典舞，可以看出中國古典舞與我們的生活、我們的歷史緊緊相關，中國古典舞

自身所具有的特點，恰好也是我國璀璨歷史的體現，古典舞的發展是伴隨著歷史的發展進程而不斷變化

發展的，它繼承了我國傳統文化的精髓，同時也用自己的形式在繼承和發揚我們的傳統文化，為整個人

類的藝術發展做出了貢獻。

作業：課堂是有限的，學習卻可以是無止境的，希望同學們通過學習，了解、熱愛中國古典舞，熱愛我

們的傳統文化!課下將動作熟記，展示給家人，本節課到此結束，下課!

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.你為什么選擇做音樂老師?

【參考答案】

從個人來說，我學習的就是音樂專業，我能夠掌握較好的歌唱技能，作為音樂教師的一項基本功，自然

流暢、富有表現力的歌唱技能尤為重要。在音樂教學中，教師要以充滿激情的范唱帶領學生走進歌曲，

體驗歌曲所要表達的情感，加深學生對歌曲的理解。只有做到了這點，才能激發學生對音樂的學習興趣，

從面使學生創造性地、富有個性地理解和表現歌曲的情感，提升演唱效果。還會簡單的樂器。以鋼琴為

例，音樂教師只有具備了基本的彈奏能力，能夠根據歌曲旋律、曲式風格與情緒要求，正確選擇和編配

伴奏，才能更好地吸引學生的注意力，讓學生學得更好、更精。當然，鋼琴彈奏能力只是其中的一個方

面，廣大音樂教師還應了解并掌握其他樂器的基本性能和演奏方法，以保證音樂教學和音樂課外活動的

順利開展。

我的性格也很適合做老師。我很喜歡和孩子們相處，做事有耐心、有毅力，這些也都符合教師的職業特

點。我平時做事有較強的責任心。作為老師，擁有“責任心”尤為重要。一個合格的教師，首先要具備

強烈的責任心，沒有強烈的責任感，無責任心，一切都無從談起。責任，是一種使命，責任心，是一種

使命感，教師的責任心主要表現在教書育人上。做一名受學生歡迎的教師，只有愛心還不夠，必須要有

高度的工作責任心。愛心是基礎，而責任心則是驅使我們干好工作的動力。教師的責任心主要應該體現

在以下幾個方面，一是對工作負責，愛崗敬業。二是對學生負責。三是要對學校負責。四是要對自己負

責。教師是一個特殊的職業，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識體系，始終

是學生成長道路上的指路明燈，成為學生成才報國的引領者。

2.介紹一下古典舞，并說一說你知道的古典舞的作品名稱。

【參考答案】

古典舞是指在民間傳統舞蹈的基礎上，經過歷代專業工作者提煉、整理、加工、創造，并經過較長時期

藝術實踐的檢驗，流傳下來的被認為是具有一定典范意義的和古典風格特點的舞蹈。中國的古典舞創立

于五十年代，曾一度被一些人稱作“戲曲舞蹈”。它本身就是介于戲曲與舞蹈之間的混合物，也就是說

還未完全從戲曲中蛻變出來，稱它為戲曲。

女子舞有《扇舞丹青》《碧雨幽蘭》《蝶飛花舞》《愛蓮說》《羅敷行》《點絳唇》等;男子舞有《孔

乙己》《秦王點兵》《孤鴻》等;群舞有《踏歌》《桃夭》等。

【1月9日下午】

高中音樂《小河淌水》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

(一)新課導入

教師提問學生：提起云南，你會想到什么?

學生自由回答。(少數民族、原始森林、秀麗山水)

教師總結：提起云南，大家都能夠想到干凈的山水、淳樸的少數民族。云南是一個四季如春、風景秀麗

的寶地，除了美景風光外，云南也流傳著許許多多優美動聽的民歌。

順勢揭示課題《小河淌水》。

(二)初步感知

1.教師用多媒體完整播放歌曲音頻，并提問學生：歌曲的速度是怎樣的?有什么樣的音樂情緒?

學生自由回答。(緩慢地、優美)

教師總結：《小河淌水》是一首舒緩地歌曲，速度較慢;整首歌曲的音樂情緒是優美動聽、抒情地。

2.教師向學生簡單介紹歌曲：《小河淌水》是一首經典的云南民歌。歌詞質樸自然，富有想象。描繪了

一個充滿詩情畫意的悠遠意境，銀色的月光下，阿妹觸景生情，對月抒懷，用歌聲傾訴對阿哥的思念。

(三)探究學習

1.教師播放歌曲音頻，請學生聆聽并思考：旋律的音區和音域有什么特點?

學生自由回答。(音較高、音域寬)

教師總結：全曲音區較高，音域較寬，以從容舒展的節奏和優美清新的旋律將歌曲山水繚繞，阿妹寄托

相思的意境表達的淋漓盡致。演唱時需要用氣息托住聲音，能夠更好地演唱高音區的旋律。

2.教師帶領學生以“ang”音演唱音階“1-2-3-4-5-6-7-1”，演唱時提醒學生將氣息吸入小腹部，同時

腹部用力，保持氣息流動，將演唱音色調整得明亮、清透。

3.學唱旋律

(1)教師引導學生演唱歌曲旋律，演唱中提問：歌曲中有什么地方比較難唱?

學生自由回答。(在有音樂記號的地方時值難以把握)

情緒的渲染，更好將歌曲婉轉的旋律和歌詞中的思念之情表現出來。

(四)拓展延伸

1.教師請學生以音樂小組為單位，根據歌曲的內容進行自由表演，可以改變演唱形式;可以根據歌詞創

編情景劇等，預留5分鐘時間，創作完成后巡回展示。

2.學生創作時教師巡視指導。(組員配合、動作的協調性)

3.各小組上臺展示。

(五)小結作業

小結：師生共同回顧本節課的學習內容，教師呼吁學生關注更多少數民族的音樂文化，將民族音樂傳承

下去。

作業：課后請學生觀看描寫云南少數民族人民的電影《阿詩瑪》，下節課分享觀影感受。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.簡述云南民歌。

【參考答案】

云南漢族民歌可概括為山歌、小調、勞動歌曲和舞蹈歌曲四大類。漢族山歌在某些地區叫做“調”“調

子”，也有的叫做“腔”，山歌即所謂“山野之曲”，故這類民歌主要在山野、田間演唱，由于演唱的

環境，就形成這類民歌大都比較自由、舒展、高昂、奔放，多采取對唱的形式，也可獨唱。對唱時因對

方保持一定的距離，為了喚起對方的注意，并激起對方感情上的反應，故往往開始先唱一個漫長的引腔，

再唱主要內容。這類民歌是云南漢族民歌中地方特色最為鮮明的部分，而各地又有不同的風格，且大都

無固定歌詞，多系即興演唱，故最能顯示歌手的藝術才華。云南漢族山歌風格獨特，旋律優美，在國內

有較大的影響，如《耍山調》《趕馬調》《小河淌水》《彌渡山歌》等早已膾炙人口。

2.本節課的重難點是什么?

【參考答案】

教學重點：能夠用優美動聽的聲音完整演唱歌曲。

教學難點：掌握無限延長記號部分的演唱，能夠通過無限延長記號表現歌曲的優美婉轉。

高中音樂《游擊隊歌》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

(一)新課導入

教師播放電影《延安與八路軍》的視頻片段，

請學生觀看并提問：視頻中出現了什么場景?給你怎樣的感覺?

學生自由回答。(青年志愿加入八路軍隊伍、自豪)

教師總結：視頻中出現的是全國各地抗日愛國青年從四面八方來到延安的情景。觀看時能夠體會到電影

中全國青年的彭湃、熱血之情。

順勢揭示課題《游擊隊歌》。

(二)初步感知

1.教師用多媒體完整播放歌曲，并提問學生：歌曲的速度是怎樣的?有什么樣的音樂情緒?

學生自由回答。(中速、激動地)

教師總結：《游擊隊歌》是一首中速稍快的歌曲;整首歌曲的音樂情緒是激昂地。

2.教師向學生簡單的介紹歌曲：《游擊隊歌》是1937年底賀綠汀在參加抗日宣傳活動途中創作的歌曲，

是當時隨八路軍休整期間創作的三首革命歌曲之一。

(三)探究學習

1.教師播放歌曲音頻，請學生聆聽并思考：從演唱形式的變化上，歌曲可以分為幾段?

學生自由回答。(兩段)

教師總結：歌曲可以分為兩段，第一段是獨唱的形式，第二段是合唱的形式。

2.教師再次播放歌曲的第一段音頻，請學生聆聽并分析：第一段旋律的節奏有什么特點?表現的是什么

場景?

學生自由回答。(節奏比較密集、模仿走路)

教師總結：歌曲第一段的節奏較密集，多用前八后十六和四十六的節奏型填充旋律，以富于彈性的小軍

鼓般的節奏貫穿全曲，給曲調以進行感，仿佛小軍鼓敲擊的聲音，表現的是八路軍行進時整齊有力的步

伐。

3.教師播放歌曲第二段音頻，請學生欣賞并思考：歌曲第二段描寫了什么?通過什么手法表現的?

學生自由回答。(八路軍穿行森林作戰、合唱)

教師總結：合唱中各聲部旋律交替出現、錯落有致，仿佛刻畫了游擊戰士在茂密叢林中穿梭于槍林彈雨，

巧妙、靈活的與敵人周旋，伺機消滅敵人的英勇形象。

4.教師帶領學生完整聆聽歌曲，并哼唱旋律，更進一步感受歌曲輕快、流暢、生動、活潑的曲調和游擊

戰士與敵人抗爭的英雄氣概。

(四)拓展延伸

1.教師請學生以音樂小組為單位，根據歌曲的內容進行自由表演，可以改變演唱形式;可以根據歌詞創

編情景劇等，預留5分鐘時間，創作完成后巡回展示。

2.學生創作時教師巡視指導。(組員配合、動作的協調性)

3.各小組上臺展示。

(五)小結作業

小結：師生共同回顧本節課的學習內容，教師呼吁學生在生活中也要多觀察身邊的平凡英雄和事跡，向

他們學習。

作業：課后請學生完整觀看電影《延安與八路軍》，下節課分享觀影感受。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.有的老師對學生說:“就你這樣一首歌都唱不了，不可能領悟音樂的”對此你怎么看?

【參考答案】

作為老師，不能因為學生不會唱歌就完全否定學生，看不到他身上其他優秀的地方，以成人的心理或眼

光去挑剔他們，一味否定學生的老師不是個合格的老師。作為一個老師不能口不擇言，不能置學生的自

尊于不顧，用偏激的語言去辱罵學生，這嚴重地損害了學生的身心健康發展。這樣會使學生感到自卑、

厭煩自我，常常懷疑自己，感到自己遠離音樂，甚至會有放棄學習音樂的想法。因此，當老師在學生遇

到不會唱的地方時，應該做的是耐心幫助他們找出問題、分析問題、解決問題，和他們認真的談心溝通，

了解他們的近況，而不是對他們感到失望、生氣、憤怒，甚至不顧及他們的自尊對他們辱罵，這有悖于

為人師表該有的態度、氣度及風度。

“師者，傳道授業解惑者也”。老師不僅僅要教給學生們需要的音樂知識與技能，更要在他們遇到問題

時給予他們幫助和指導，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。更重要的是孩子們的自尊心

很脆弱，教師要維護好他們的尊嚴。應該要真正了解他們，多從他們的角度看待問題，多與他們溝通，

尊重他們，多給予他們肯定，用發展的眼光看待學生、評價學生，這樣才能稱之為一名合格的老師。

2.請介紹合唱的形式。

【參考答案】

合唱指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類，常有指揮，可有伴奏或無伴奏。它要求歌唱群體音響的高

度統一與協調，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一。人聲作為合唱藝術的表現工具，有著

其獨特的優越性，能夠最直接地表達音樂作品中的思想情感，激發聽眾的情感共鳴。

高中音樂《祝酒歌》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

(一)新課導入

課堂伊始，教師為學生演唱歌曲《打起手鼓唱起歌》：“打起手鼓唱起歌，千里牧場牛羊壯，豐收的莊

稼閃金波，我的手鼓縱情唱……”并引發學生思考：歌曲的作者是誰?除此之外還有哪些作品?

學生自由回答。(施光南;還有《在希望的田野上》等)

教師進行總結：歌曲名為《打起手鼓唱起歌》，是由著名作曲家施光南創作的一首歌曲，今天要欣賞施

光南先生創作于1977的一首歌曲《祝酒歌》。

(二)初步感知

1.初聽歌曲

教師播放歌曲音頻，引導學生聆聽，感受：歌曲的情緒和速度是怎樣的?

學生舉手回答。(旋律輕快;速度是中速地)

教師總結：歌曲的情緒是舒暢、熱情地，速度為中速。自歌曲誕生以來，深受人民群眾喜愛。一九七六

年十月六日，四人幫被粉碎，中國上下一片歡騰，人們紛紛舉杯暢飲，該曲詞作者韓偉雖不太能喝酒，

卻也和身邊其他人一樣帶著對未生活的美好憧憬頻頻舉杯，他以難以抑制的喜悅心情創作了歌詞。滴酒

不沾的施光南在接到韓偉的歌詞后，即刻進入一種如醉如癡的創作情境，他選用熱情奔放而又富于舞蹈

動感的新疆音調為素材，在短短幾天內將曲譜定稿。

2.復聽歌曲

教師再次播放歌曲音頻，并為學生介紹曲作者施光南：施光南被稱為“時代歌手”，是新中國成立后我

國自己培養的新一代作曲家、音樂家。2018年12月入選慶祝改革開放40周年百位“改革先鋒”，被

譽為“譜寫改革開放贊歌的音樂家”。代表作有歌曲《在希望的田野上》《祝酒歌》《打起手鼓唱起歌》

《吐魯番的葡萄熟了》、歌劇《傷勢》、小提琴獨奏曲《瑞麗江邊》等。

(三)深入賞析

1.教師為學生完整播放歌曲音頻，引導學生聆聽并結合曲譜思考：歌曲的曲式結構是怎樣的?

學生自由回答。

教師總結：歌曲為帶再現復二部曲式結構。復二部曲式指由兩大部分組成，第一部分可以是單二部或單

三部曲式，第二部分的結構可以與第一部分相同，也可以由相當規模的結構形式來承擔，兩大部分之間

形成鮮明對比。第二部分中的后半部可以再現第一部分中的某個角落，構成有再現的復二部曲式;也可

以不帶再現而繼續發展構成沒有再現的復二部曲式。《祝酒歌》是一首再現復二部曲式的歌曲。

2.教師播放A部分音頻，引導學生進行聆聽并思考：音樂可以分為幾個樂段?情緒有怎樣的變化?

學生自由回答。(2個樂段，情緒從比較低沉變得開心;4個樂段)

教師進行總結：A部分是由重復的兩個樂段所組成，第一段節奏徐緩，音調亦在中低音區環繞，突出了

深沉和凝重的色調，是對歷史的短暫回顧;第二段則和前一段形成了強烈對比，鏗鏘有力的軍鼓式節奏，

逐步上行的曲調，漸漸流露出勝利的喜悅和興奮。

3.教師為學生播放B部分音頻，引導學生以前后四人為一小組進行討論：這段音樂可以怎么進行劃分?

與A部分有沒有相似的地方?情緒是如何進行變化的?

小組代表進行回答。(兩個段落，有重復的旋律，情緒更加激動)

教師進行肯定評價并總結：這個小組聆聽得非常細致，音樂可以分為兩個樂段，作曲家從內容、情感的

表達需要出發，前半部分采用了新材料，形成了一個對比性的段落。從“來來來”處，旋律又和前兩段

的副歌相同，與上段音樂重復，但卻又增加了一個擴充的結束段，把音樂主題在高八度再現，以一股不

可抑制的氣勢達到全曲的高潮，表達了向未來進軍的豪邁氣概。

4.教師完整播放歌曲，引導學生跟音樂進行哼唱，并要求通過歌聲傳遞歡欣喜悅的心情和對未來的美好

期許。

(四)拓展延伸

教師為學生展示3組簡單的新疆舞蹈動作，并進行教授。引導學生依據舞蹈動作，結合歌曲的畫面，以

8人為一組進行舞蹈創編，預留10分鐘的時間。

學生進行舞蹈創作，教師進行巡視指導。

小組自愿上臺進行舞蹈展示，通過教師點評與學生互評相結合的方式進行總結。

(五)小結作業

通過教師提問，學生回答的方式進行總結：本課學習的歌曲為《祝酒歌》，歌曲體現的是改革開放初期

人民歡欣喜悅的心情和對未來的美好期許，了解了帶再現的復二部曲式，呼吁學生能夠珍惜現有的美好

生活。

教師為學生布置課后作業，課下聆聽施光南先生的《吐魯番的葡萄熟了》并學唱，下節課進行展示。

(六)板書設計