微課知識

2024年3月24日發(作者：初二物理下冊)

微型課理論學習

微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。微型課上課時間一般只有20分鐘；教

學內容集中，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面；教學性質上，具有甄別評估

功能。所以它更能表現出一個教師教學的基本功和基本教學素養，因此它被用在很多賽課活

動中，并且它對于一個教師教學能力的提高有極大的促進作用。

一、微型課的特點

1、微型課是課堂教學過程的再現，與常態課不同的是它時間短。

2、微型課的具體過程和常規課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展

示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現。

3、完整的教學環節，包括引入課題，內容講授（練習），總結和作業布置四個步驟。

4、在微型課中，由于時間有限，教師的應變與調控水平就倍受評委的關注。因而教師語

言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到精煉。

5、有的微型課課堂教學后有答辯。

二、微型課的現存問題

1、不會取舍教學內容，沒有重點。講得面面俱到，在簡短的時間內，好像方方面面的問

題都講到了，但又是方方面面的內容都沒有講清楚。

2、只為了在有限時間內完成教學內容，忽略了學生的主體地位及對現場教學的生成的調

控。

3、因為受時間限制，教師的語速過快。

三、如何上好微型課

上好一節課，首先要備好一節課，上好一節微型課，在備課的過程中更要把微型課的特點

和課題的基本內容緊密結合。考慮這雙重因素，以下是我通過這一年多的理論學習與實踐體

驗總結的關于微型課在備課過程中必須考慮的而在上課過程中又要必須遵循的幾各方面。

1、精心取舍課題內容，突出教學重點。既 然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課

堂那樣大容量的教學，要在有限的短時間內完成教學任務，必須首先精選課題內容。如果課

題切入很小、很具體，這 樣，上課直接按照課題要求分析探討就行，這種方式比較適用于

數學、科學等學科；如果課題只是一個課文題目，如語文學科，那么，就要對教學內容進行

適當取 舍，不能就作者、背景、字詞、朗讀、背誦、思想感情、寫法等等都面面俱到，那

樣時間肯定不允許，教學效果也不會理想。這就要根據教學重點和文本特色確定教 學內容，

例如上學期我執教的《哈爾威船長》這一課，就是根據課文人物描寫突出，展現哈爾威船長

臨危不懼、舍己救人、以身殉職的偉大品格這一特點，我選擇了 課文的六、七、八自然段

作為教學內容。這樣既能在有限的時間內完成教學任務，又收到了良好的教學效果，提高微

型課的教學效率。

2、構建完整的課堂結構，教學過程要精煉。

（1）切入課題要新穎迅速

由 于微型課要求時間的短少，必須要求切入課題要迅速，同時還能吸引學生，所以對切

入課題的方法大有必要作些文章。可以設置一個題目引入課題；可以從以前的基 本內容引

入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題，或設置一個疑問，

懸念等等進入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途 徑是多樣的，但不管采用那

種方法，那個途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時；更要求與題

目的關聯緊湊，迅速切題，這是進入課題的一 個必須遵循的原則，因為我們要把較多的時

間分配給內容的講授。（哈爾威船長的導語）

（2）講授線索要明亮醒目

盡 管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只

有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主干，剪掉的 是可有可

無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點內容，往往需要羅列論據，那么在羅列論據時

就要求精而簡，為此在選擇論據時要做充分的考慮，在準備的較 多的論據中進行精選，力

求論據的充分，準確，不會引發新的疑問。加上巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內

圓滿完成課題所規定的教學任務。

（3）收尾要快捷

一 節課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的

進一步突出。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用，可以加深學生所 學內容的

印象，減輕學生的記憶負擔；好的總結往往給一節優質課起到畫龍點睛的作用，可以使一節

課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。 在微型課的小結中，因為

前面的重點內容的講授占用了較多的時間，此處的要求不在于長而在于精，必須是在完全總

結內容的同時注重學科方法的總結，更要求總結 方法的快捷，表現為干脆利落。用二三分

鐘時間對本節微型課的教學內容加以言簡意賅的歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完

整。

（4）板書要精簡清晰

板 書是一個教師教學基本功的體現。板書的作用是展示授課人講述內容的要點，幫助聽

課人掌握所聽內容的要點。好的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫，要能看出整 個課堂教

學的基本內容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的效果。板書不宜太多，太多表現為

累贅，會沖淡板書對內容要點的提示作用；也不宜太少，太少往 往會使板書表達不清。微

型課也要講究板書，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在

恰當的位置，這樣可以節省時間。無論如何，板 書都要做到精心設計，要精練、完整、美

觀，且使得要點突出，線索清晰為原則。

（5）力求創新，亮點耀眼。

如 果平鋪直敘，就顯得沒有亮點，不容易給評委留下深刻印象，所以，微型課一定要有

自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可 以是激情

四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是準確生動的教學語言等等，微型課教學有

了自己獨特的亮點，就能提升微型課的水準。所以在設計教學過 程是要思考自己的教學亮

點是什么？

3、講授人表現要干練，語言要準確，簡明。

語 言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微型課中由于受時間的限制，語言

的準確簡明顯得更為突出重要。它并不是語速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的 澗泉，流

淌中有舒緩和急，表現為抑揚頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓練，但在備

課的過程中，把自己將要講述的內容結合要說的話語，以及將要 采用的表達方式、手勢、

表情，其中要注意關鍵字、關鍵詞的應用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其

實這也是平時的訓練方法。在語言要求生動，富 有感染力的同時，更要求做到準確，邏輯

性強，簡單明了。

4、答辯語言準確、簡明、流暢。

答 辯是評委對授課內容及其相關內容的一個質疑，問題一般都是針對本節微型課教學中

的重點或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內容有關的知識內容。在回答 評委提問

時，知識內容要科學準確，能夠抓住要點，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明

流暢，與問題無關或關系不大的不說，要集中自己的全部智慧， 對問題的要害之處進行深

入精要的闡述，保證在有限時間內能夠完整回答所問的問題。

四、要處理好兩對矛盾

1、要處理好“多”與“少”的矛盾。

微 型課時間有限，課堂教學內容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，

猶為重要。內容過多，未免龐雜；內容過少，未免空洞。“龐雜”則顯重 點不突出，“空洞”

則顯內存不豐厚。無論常規教學，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”

的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時， 又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造

成表意不清，難以取得預期效果。

2、要處理好“快”與“慢”的矛盾。

要準確把握教學的節奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩而準。非重點的部

分，可以一代而過。

總之，微型課是一種經濟實用的課堂教學形式，需要在實踐過程中不斷探索和完善，為改

進教學、評估教師發揮其應有的獨特作用。

希望各位老師在今后的教學教研中把微型課利用起來，可以在課前試講為上好每節課，同

時鍛煉我們每位教師的教學技能，搞好我們的教學，在各種教師教學技能大賽中大顯身手。

如何上好５－２０分鐘的網絡微課

微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。微型課上課時間一般只有20分鐘；教學內容集中，一般為某一個知識

點或一節課內容的某一個方面；教學性質上，具有甄別評估功能。所以它更能表現出一個教師教學的基本功和基本教學素養，

因此它被用在很多賽課活動中，并且它對于一個教師教學能力的提高有極大的促進作用。

一、微型課的特點

1、微型課是課堂教學過程的再現，與常態課不同的是它時間短。

2、微型課的具體過程和常規課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括老師問題的提出、

課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現。

3、完整的教學環節，包括引入課題，內容講授（練習），總結和作業布置四個步驟。

4、在微型課中，由于時間有限，教師的應變與調控水平就倍受評委的關注。因而教師語言在要求生動，富有感染力的

同時，更應做到精煉。

5、有的微型課課堂教學后有答辯。

二、微型課的現存問題

1、不會取舍教學內容，沒有重點。講得面面俱到，在簡短的時間內，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面

的內容都沒有講清楚。

2、只為了在有限時間內完成教學內容，忽略了學生的主體地位及對現場教學的生成的調控。

3、因為受時間限制，教師的語速過快。

三、如何上好微型課

上好一節課，首先要備好一節課，上好一節微型課，在備課的過程中更要把微型課的特點和課題的基本內容緊密結合。

考慮這雙重因素，以下是我通過這一年多的理論學習與實踐體驗總結的關于微型課在備課過程中必須考慮的而在上課過程中

又要必須遵循的幾各方面。

1、精心取舍課題內容，突出教學重點。既 然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學，要在有

限的短時間內完成教學任務，必須首先精選課題內容。如果課題切入很小、很具體，這 樣，上課直接按照課題要求分析探

討就行，這種方式比較適用于數學、科學等學科；如果課題只是一個課文題目，如語文學科，那么，就要對教學內容進行適

當取 舍，不能就作者、背景、字詞、朗讀、背誦、思想感情、寫法等等都面面俱到，那樣時間肯定不允許，教學效果也不

會理想。這就要根據教學重點和文本特色確定教 學內容，例如上學期我執教的《哈爾威船長》這一課，就是根據課文人物

描寫突出，展現哈爾威船長臨危不懼、舍己救人、以身殉職的偉大品格這一特點，我選擇了 課文的六、七、八自然段作為

教學內容。這樣既能在有限的時間內完成教學任務，又收到了良好的教學效果，提高微型課的教學效率。

2、構建完整的課堂結構，教學過程要精煉。

（1）切入課題要新穎迅速

由 于微型課要求時間的短少，必須要求切入課題要迅速，同時還能吸引學生，所以對切入課題的方法大有必要作些文

章。可以設置一個題目引入課題；可以從以前的基 本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見

山進入課題，或設置一個疑問，懸念等等進入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途 徑是多樣的，但不管采用那

種方法，那個途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時；更要求與題目的關聯緊湊，迅速切題，這是

進入課題的一 個必須遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配給內容的講授。（哈爾威船長的導語）

（2）講授線索要明亮醒目

盡 管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上

突出重點內容，顯露出來的是內容的主干，剪掉的 是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點內容，往往需要

羅列論據，那么在羅列論據時就要求精而簡，為此在選擇論據時要做充分的考慮，在準備的較 多的論據中進行精選，力求

論據的充分，準確，不會引發新的疑問。加上巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。

（3）收尾要快捷

一 節課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的進一步突出。好的總結可以對

講授的內容起到提綱攜領的作用，可以加深學生所 學內容的印象，減輕學生的記憶負擔；好的總結往往給一節優質課起到

畫龍點睛的作用，可以使一節課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。 在微型課的小結中，因為前

面的重點內容的講授占用了較多的時間，此處的要求不在于長而在于精，必須是在完全總結內容的同時注重學科方法的總結，

更要求總結 方法的快捷，表現為干脆利落。用二三分鐘時間對本節微型課的教學內容加以言簡意賅的歸納和總結，使微型

課的課堂結構趨于完整。

（4）板書要精簡清晰

板 書是一個教師教學基本功的體現。板書的作用是展示授課人講述內容的要點，幫助聽課人掌握所聽內容的要點。好

的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫，要能看出整 個課堂教學的基本內容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的效果。

板書不宜太多，太多表現為累贅，會沖淡板書對內容要點的提示作用；也不宜太少，太少往 往會使板書表達不清。微型課

也要講究板書，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。無

論如何，板 書都要做到精心設計，要精練、完整、美觀，且使得要點突出，線索清晰為原則。

（5）力求創新，亮點耀眼。

如 果平鋪直敘，就顯得沒有亮點，不容易給評委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可

以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可 以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是準確生動的

教學語言等等，微型課教學有了自己獨特的亮點，就能提升微型課的水準。所以在設計教學過 程是要思考自己的教學亮點

是什么？

3、講授人表現要干練，語言要準確，簡明。

語 言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微型課中由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得更為突出重要。

它并不是語速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的 澗泉，流淌中有舒緩和急，表現為抑揚頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管

這在于日常的訓練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內容結合要說的話語，以及將要 采用的表達方式、手勢、表情，

其中要注意關鍵字、關鍵詞的應用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實這也是平時的訓練方法。在語言要求

生動，富 有感染力的同時，更要求做到準確，邏輯性強，簡單明了。

4、答辯語言準確、簡明、流暢。

答 辯是評委對授課內容及其相關內容的一個質疑，問題一般都是針對本節微型課教學中的重點或存在的問題而提出的，

或者是提出與課題內容有關的知識內容。在回答 評委提問時，知識內容要科學準確，能夠抓住要點，層次清楚地回答完問

題。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關或關系不大的不說，要集中自己的全部智慧， 對問題的要害之處進行深入精

要的闡述，保證在有限時間內能夠完整回答所問的問題。

四、要處理好兩對矛盾

1、要處理好“多”與“少”的矛盾。

微 型課時間有限，課堂教學內容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內容過多，

未免龐雜；內容過少，未免空洞。“龐雜”則顯重 點不突出，“空洞”則顯內存不豐厚。無論常規教學，還是微型課，板

書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時， 又顯累贅；板書太少，雖省

了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期效果。

2、要處理好“快”與“慢”的矛盾。

要準確把握教學的節奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩而準。非重點的部分，可以一代而過。

總之，微型課是一種經濟實用的課堂教學形式，需要在實踐過程中不斷探索和完善，為改進教學、評估教師發揮其應有

的獨特作用。

希望各位老師在今后的教學教研中把微型課利用起來，可以在課前試講為上好每節課，同時鍛煉我們每位教師的教學技

能，搞好我們的教學，在各種教師教學技能大賽中大顯身手。

微課評價標準

指標項目 評價期望標準

教學目標明確、具體、可測；

教學目標及內容

(15分)

內容選取符合教學實際，內容相對完整，最好是教學中的重

點難點內容；

結合學科特點，有機滲透素質教育。

教學過程和方法

(20分)

教學過程充分體現教師的主導作用和學生的主體作用；

面向全體學生，關注個性差異；

能利用信息技術的功能優勢調控教學活動，教學反饋及時。

學科教學特色鮮明，能達成學科教學目標；

課堂教學效果

(30分)

學生學習態度積極，教學過程能體現學生的主體地位，學生

智力得到發展，能力得到培養；

信息技術與學科教學整合對提高教學質量效果明顯。

教師基本素養

(15分)

教師形象大方、得體、自然；

教師表達能力強；

教師課堂駕駛能力強，具有一定的教學智慧和教學魅力。

圖像穩定，色彩正常；聲音清晰，聲話同步；多機拍攝的鏡

教學視頻質量

(10分)

頭銜接自然；

視頻要有片頭，顯示標題、作者、單位等信息；主要教學內

容和環節有字幕提示或說明；

視頻時間一般為5-8分鐘，最長不宜超過10分鐘。

配套教學資源

（10分）

合計

有本節課或該課例片段配套的：教學設計、教學課件、教學

反思及專家點評。配套資源要便于其它教師學習、借鑒交流

和研究使用。

89 74 60

9 7 6

9 7 6

13 11 9

27 23 18

18 15 12

13 11 9

A B C

打分

注：A、B、C得分均為參考值，A一般>=85分以上；B一般為>=75分以上；C一般為>=60分以上，請按參考值對各項自行單

獨打分并統計作品所得總分。