如何上好微型課

2024年3月24日發(fā)(作者：答辯意見)

如何上好微型課

第一，要上課，不要說課。微型課不是說課。說課是把自己的教學設想說給

大家聽，基本環(huán)節(jié)是說教學目標，說教材內容，說教學方法，說教學過程，這是

學校經(jīng)常開展的一項教研活動，目的在于通過“說”自己的教學設想，引發(fā)大家

研討教學方案，提高課堂教學的水平。說課等于介紹自己的教學設想，屬于教學

研究范圍，對提高教師、特別是青年教師的教學水平有著積極的作用。微型課是

課堂教學的濃縮，是時間較為簡短、課堂容量較小、沒有學生參與、主要檢測教

師教學水平的課堂教學。因而，決不能把微型課當做說課來“說”，應該像正常

課堂教學一樣來上課。

第二，精心取舍課題內容，突出教學重點。既然上的是一種微型課，那勢必

不可能像正常課堂那樣大容量的教學，要在有限的短時間內完成教學任務，必須

首先精選課題內容。如果課題切入很小、很具體，比如“分析祥林嫂的悲劇的根

源”，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行；如果課題只是一個課文題目，

如《與朱元思書》，那么，就要對教學內容進行適當取舍，不能就作者、背景、

文體、字詞、朗讀、背誦、主旨、寫法等等都面面俱到，那樣時間肯定不允許，

教學效果也不會理想。如果只抓住誦讀掃清語言障礙，然后分析怎樣抓住山水特

點進行描寫的，就既能在有限的時間內完成教學任務，又突出了教學重點和文本

特色，提高微型課的教學效率。

第三，選用恰當、合理的教學方式。微型課時間短，又沒有學生參與，是不

是就只能虛擬師生互動、或者就平鋪直敘的一講到底呢？答案當然是否定的。根

據(jù)微型課的特點，在教學方法上，當然是以講授為主。但講授也有平鋪直敘的講

授，有充滿激情的講授，有環(huán)環(huán)相扣的講授，有循循善誘的講授，有啟發(fā)思維的

講授，有創(chuàng)造拓展的講授……何況，除單純的講授課題內容之外，還可以激情朗

誦，可以設計問題，可以引發(fā)思考，可以相互比較，可以深入探究等等?？傊?，

微型課的教學主要是對教師個人教學能力的體現(xiàn)和檢測，教學方式要符合微型課

的課堂情景和教學特點，真正能夠體現(xiàn)出教師個人的教學水準。

第四，構建完整的課堂結構。微型課雖然時間簡短，內容單一，但也要講究

課堂結構，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。微型課的課堂結構

入題要簡捷，三言兩語就能直接進入正題，千萬不能起步太遠、半天導入不了正

題，致使課堂重點不突出；很快導入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中

心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，在有限時間內能夠圓滿的完成課

題所規(guī)定的教學任務；最后，一定要有小結，用二三分鐘時間對本節(jié)微型課的教

學內容加以言簡意賅的歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。

第五，亮點耀眼，板書清晰。微型課時間簡短，如果平鋪直敘，就顯得沒有

亮點，不容易給評委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨特的亮點。這

個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，

可以是精妙完美的課堂結構，可以是準確生動的教學語言等等，微型課教學有了

自己獨特的亮點，就能提升微型課的水準。另外，微型課也要講究板書，不能因

為是微型課就沒有板書，板書是一個教師教學基本功的體現(xiàn)。板書要精心設計，

要精練、完整、美觀，好的板書，要能看出整個課堂教學的基本內容和教學程序，

能給聽課者一個完整、直觀的效果。

第六，答辯語言準確、簡明、流暢。答辯是評委對授課內容及其相關內容的

一個質疑，問題一般都是針對本節(jié)微型課教學中的重點或存在的問題而提出的，

或者是提出與課題內容有關的知識內容。在回答評委提問時，知識內容要科學準

確，能夠抓住要點，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明流暢，與問

題無關或關系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對問題的要害之處進行深入

精要的闡述，保證在有限時間內能夠完整回答所問的問題。