“研學旅行”要從課程建設入手

2024年3月24日發(作者：我愛國防)

課改前沿

“研學旅行”要從課程建設入手

□趙永攀

【摘要】“研學旅行”是基礎教育課程體系中綜合實踐活動課程的重要組成部分。臺州

市月湖小學從構建“知行合一”的課程體系、挖掘“特色鮮明”的課程內容、開展“適合學情”的

學習方式、開展“研行一體”的多元評價四個方面入手，積極探索“研學旅行”課程的實施路

徑，為學生提升素養、全面發展奠基。

【關鍵詞】研學旅行；課程建設；實施路徑

“研學旅行”是基礎教育課程體系中綜合實踐

活動的重要組成部分，也是當下一種新型的教學模

式。“研學旅行”不是一般意義上的“春游”“秋游”，

也不是把課堂機械地搬到校外，而是一門融所有學

科探究活動為一體的綜合性實踐課程。從這個意

義上說，組織開展“研學旅行”必須樹立課程意識。

臺州市月湖小學從構建“知行合一”的課程體系、挖

功范例。

（二）創新行動，增強師生獲得感

濱江區以深度體驗式學習為突破口，成功探索

了富有區域特征的“四維十項”區域行動，增強了廣

大師生的獲得感，即助推教師專業能力快速發展，

不斷贏得同行、社會尊重，獲得職業幸福感，也促進

了每個學生不同程度地實現潛能釋放、學式轉變、

學業成績提高，獲得學習的快樂感、成就感。

（三）后續深化，提升示范性引領

為進一步精準、精細、精耕“濱江范式”，打造區

域課改金名片，濱江區將不斷開創區域行動的新樣

態、新平臺、新載體。在修正、完善研究量表的基礎

上，將繼續深入探索適用于不同學科、不同學段、不

同課型、不同學習風格學生等維度的“學改”規律，

為更多的基層教師、地區同行做出更科學、優質的

掘“特色鮮明”的課程內容、設置“適合學情”的學習

方式、開展“研行一體”的多元評價四個方面入手，

積極探索“研學旅行”課程的實施路徑，為學生提升

素養、全面發展奠基。

一、構建“知行合一”的課程體系

學校的根本任務是育人，育人的最重要載體和

途徑是課程。因此，課程是為育人目標服務的，是

示范性引領。

參考文獻：

[1]中國共產黨中央委員會，中華人民共和國

國務院.中共中央國務院關于深化教育教學改革

全面提高義務教育質量的意見[M].北京：人民教育

出版社，2019.

[2]陳寶生.努力辦好人民滿意的教育[N].人民

日報：2017-09-08.

[3]于漪.可以做得更好——于漪教育文叢（四

卷）[M].上海：上海教育出版社，2001.

[4]陳一中，李國亮，朱麗萍.中小學生課堂主動

學習行為時間參數研究——以獲獎課例為樣本[J].

上海教育科研，2018（12）.

（浙江省杭州市濱江區教育局教育科學研究室

310006）

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決定人才培養質量和教育水平的基本要素，而育人

目標則是課程建設的根本指向。

臺州市月湖小學秉承“循性而育·高格成長”的

辦學理念，圍繞中國學生發展核心素養，構建了“知

行課程”。“知行課程”分為基礎性課程和拓展性課

程兩大類。通過基礎性課程使學生獲“知”，確保每

一位學生具備適應社會必需的思想道德素質、科學

文化素質和健康素質；通過拓展性課程讓學生踐

，引導學生拓寬視野，提升修養，豐盈人生。

學校將“研學旅行”納入“知行課程”體系，將

其作為重要的社會實踐課程，與拓展性課程統籌考

慮。既促進“研學旅行”和學校課程有機融合，也促

使學校精心設計“研學旅行”活動課程，做到立意高

遠、目的明確、活動生動、學習有效，避免了“只旅不

學”或“只學不旅”等現象的發生，促進了“研學旅

行”課程有序實施。

二、挖掘“特色鮮明”的課程內容

優質的研學資源是衡量“研學旅行”課程的重

要指標。目前，很多人對“研學”的認識存在誤區，

似乎一提到“研學”，就等同于組織學生奔赴外地，

甚至出國。其實，學校周邊的鄉土資源應該是“研

學”的首選。

臺州具有“山海水城、和合圣地、制造之都”三

大特色。學校地處臺州灣循環經濟產業集聚區，彩

虹無人機、新能源汽車、PVC手套等制造業極為發

達；學校附近有著極為豐富的人文資源，如解放一

江山島紀念館、吳子熊玻璃紀念館、戚繼光紀念館

等；臺州市還有不少科普場所，如海洋世界、博物

館、科技館、野生動物園等。學校根據課程設置和

育人目標，結合域情、校情、學情，依托自然和文化

遺產資源、大型公共設施、知名院校、工礦企業、科

研機構、社會實踐基地，形成了三大類別的研學基

地：一是以高科技產業為核心的企業研學基地；二

是以知識科普為核心的館園研學基地；三是以地方

資源為核心的鄉土研學基地。

這些基地的建立，為學生了解家鄉的人文歷

史、經濟發展、科技創新，為學校開展“研學旅行”提

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供了豐富的實踐課程內容，充分體現了課程“研、

學、游”深度融合的特點。如“綠野仙蹤”“農耕體

驗”等勞動實踐課程；“月湖探秘”“企業探訪”等科

技探究課程；“海綿城市”“低碳生活”等生態環保課

程；“海洋灘涂”“氣象觀測”等走進自然課程；“行走

東部”“小記者尋訪”等行走游學課程。

三、開展“適合學情”的學習方式

“研學旅行”課程的實施要立足于課程特點，通

過校外教育與校內教育的銜接和互補，拓展和創新

學習方式，有目的、有計劃地進行推進，以達到“研、

學、游合一”的效果。

學校將每次的課程學習分為查閱資料、參與活

動、總結分享三個步驟，以期學生在玩中學、在學中

樂，真正達到“研、學、游合一”的效果（見表1）。

表1《奇妙的動物世界》學習步驟

查閱資料參與活動總結分享

1.

園導覽圖

填寫臺州灣野生動物

2.

1.

知識競賽

開展班級動物

評出優秀

名稱

看圖識別動物并寫出

2.

的講解員、

3.

學

參觀動物園，由

動物知識

兩種動物的外形特點、

了解自己最感興趣的

生負責導覽講

解（由專業解說員競賽獲獎

生活習性、

者、繪畫作

4.

生存現狀等

做前期指導

3.完成一幅

）

寫生

品、作文，

應的動物名稱

根據局部圖，填寫相

作品并進行多

5.

4.完成一篇描摹

元展示

消亡的原因

了解已經滅絕的動物

動物的作文

根據學情和研學課程內容，學校精心設計學習

記錄本——《“研學旅行”課程手冊》，為學生開展研

學提供了重要的載體和支架。以《走進中能機車》

一課為例，學校在手冊中精心設計了兩張調查表

見表2、表3）。

表2“走進中能機車”調查表

中能機車的規模

產品種類

機車的組成

機車銷售地

中能機車的成就

給百姓帶來的好處

“行”

（

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表3走近“中能機車人”調查表

廠長伯伯說：

采購員叔叔說：

技術員叔叔說：

工人叔叔說：

檢驗員阿姨說：

我說：

表2，旨在讓學生了解機車生產的全過程，全

面認識中能機車，感受家鄉科技的發展，為中國的

經濟騰飛、科技成就而自豪；表3，意在讓學生了解

企業生產都有具體的分工，正是不同崗位的工作人

員的合作與努力，才能生產出高質量的產品，才能

走出國門，走向世界。“適合學情”的學習方式，既豐

富了學生的社會經驗，對集聚區的企業有了深入的

了解，同時也給學生上了一堂直觀而深刻的科普課

和勞動教育課。這就是“研學旅行”的魅力所在。

四、開展“研行一體”的多元評價

教育部等11部門聯合印發的《關于推進中小

學生研學旅行的意見》指出：學校要在充分尊重個

性差異、鼓勵多元發展的前提下，對學生參加研學

旅行的情況和成效進行科學評價，并將評價結果逐

步納入學生學分管理體系和學生綜合素質評價

體系。

“研學旅行”的評價分為行為評價和能力評價

兩部分。前者主要評價學生的注意力、紀律性、文

明意識和團隊意識，如行程中學生能否做到隊伍整

齊、有序上車、聽從指揮、系好安全帶等，或者在研

學過程中能否做到有序排隊、認真研學、積極參與、

互幫互助、不亂扔垃圾、文明用餐等。后者主要評

價學生在研學過程中參與的廣度、思維的深度以及

任務完成的情況。

以《我和油菜花有個約會》一課為例，學校專門

制定的《“研學旅行”課程手冊》中布置了四項研學

任務：油菜花小百科——收集了解油菜花的相關知

識；小身材大本領——了解油菜花的用途；古詩詞

我來誦——背誦有關油菜花的古詩詞；描繪春日美

景——開展油菜花寫生或主題習作競賽。在研學

任務完成之后，通過學生自評、同伴互評、教師評價

等方式對每個學生的表現給予總體評價，并將評價

結果通過二維碼智能技術上傳至網絡平臺。最后

形成學期綜合評價，納入學業報告單。除了針對學

生個體的綜合評價外，學校還有針對團體的評價，

如評價團隊合作的“快樂小分隊”，以及指向個體單

項的“創意小畫家”“誦詩小能手”“十佳小作家”等

專項評比。通過多元評價，激發學生參與“研學旅

行”的積極性，也為學生開展后續的“研學旅行”指

明了方向。

“讀萬卷書，行萬里路。”“研學旅行”拓寬了學

生的視野，陶冶了學生的情操，豐富了學生的人生

經歷。學生的生活技能、集體觀念、創新精神和實

踐能力等綜合素養也得到了發展。在行走中思索，

在快樂中成長，學校將進一步探索“研學旅行”的再

發展、再深化，為學生的成長打好生命的底色。

參考文獻：

[1]段茹宏“研學旅行”.：“學”與“行”之結合[J]．

河南教育（基教版）（上），2017（4）.

[2]劉藝慧.基于學生核心素養的學校特色課程

建設[J].江蘇教育研究，2017（6B）.

（浙江省臺州市月湖小學318014）

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