新教育運動

2024年3月24日發(作者：職業道德的作用)

新教育運動——發展歷程

新教育運動

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19世紀末20世紀初在歐洲出現的資產階級教育改革運動。它的主要內容是建

立與舊式的傳統學校在教育目的、內容、方法上完全不同的新學校。

它強調學習者的觀點和個人興趣，主張用現代教育的新理論和新方法對傳統學校教育進

行改革乃至重建，因此又稱新學校運動。

這一教育運動在實踐上表現為“新學校”的興起和發展，在理論上則主要表現為具有濃

厚自由主義色彩的理論的出現。

一、

產生背景

19世紀末20世紀初，歐洲國家加快了工業化進程，資本主義進入壟斷時期，為適

應當時政治經濟發展的需要，在歐洲大陸出現了以改革傳統教學理論和方法為目的的教育革

新運動，與美國的進步教育運動遙相呼應。

另外，這一運動是繼文藝復興、啟蒙運動之后歐洲歷史上又一場教育革新運動，文

藝復興時期的“全人”教育和啟蒙時期的倡導自由的“新教育”都對新教育運動的產生具有

深遠的影響。

歐洲新教育運動是歐洲教育及社會發展的必然產物，具有鮮明的時代精神。

北京師范大學教育學博士吳明海在其所著的《歐洲新教育運動的歷史研究》一書中從以

下幾個方面對新教育運動產生的背景進行了具體且全面地分析。

新的生產力——電氣時代的到來

新的科學時代——第二次科學革命

新的世界格局——新一輪經濟競爭與殖民爭霸，資本主義進入壟斷時期。

新的社會結構——自由主義有了更大空間

新的教育因素——傳統教育開始向現代教育轉型

二、

歷史進程

《歐洲新教育運動的歷史研究》一書中把新教育運動從1889年到1996年的歷史進程劃分

為四個時期，分別是：自發興起期（1889—1914）、自覺成熟期（1914—1936）、承負使命期

（1936—1946）、甘當助手期和終結期（1946—1966）。

這里主要按課本333頁所劃分的時期來進行講述，如果大家想做進一步了解可課后閱讀

北京師范大學教育學博士吳明海在其所著的《歐洲新教育運動的歷史研究》一書。

（一）興起時期（1889——1914）

阿博茨霍爾姆學校（雷迪—英國）

西高地學校

鄉村寄宿學校 鄉村之家

運動學校

兒童之家（蒙臺梭利—意大利）

1、新學校的建立 醫生教育家學校

生活學校（德可樂利—比利時）

勞作學校（凱興斯泰納—德國）

英國教育家雷迪于1889年創辦的阿博茨霍爾姆學校是歐洲教育界公認的第一所新

學校，被認為是歐洲新教育運動的開端。辦學目的：提供“一種現代和有合乎情理特點

的適應社會領導需要的全面的教育”。教學內容：破除了古典傳統課程體系，開設

了農藝、體育與手工勞動、藝術、文學、語言、科學、社會教育、道德和宗教教育等課

程，同時重視學生的實際工作。

兒童之家：是將原來應用于缺陷兒童的教育方法拓展到正常兒童的教育當中而形成

的。蒙臺梭利認為，新教育的基本目的就是發現和解放兒童，教育方法的根本就是為兒童身

心的發展提供適宜的環境和條件。

生活學校：教育對象為4—8歲的兒童，學校從幼兒園到中學形成一體化。學校不

僅僅是教育教學機構，還是一個實驗室、活動室甚至工廠車間。其目的是使兒童通過實踐活

動把學習和日常生活相結合。強調兒童的本能和興趣，以兒童興趣為中心設置課程，打破分

科，組成教學單元。從而形成了德可樂利教學法。

勞作學校：建立在德國教育家喬治.凱興斯泰納的勞作教育思想基礎之上，以勞作教

育為主要形式，以公民教育為主要目的，讓學生在自動的創造性的勞動活動中得到性格的陶

冶。

新學校在英國和法國叫活動學校，在德國叫勞作學校，這說明新學校強調活動和勞作，而不

是學習或書本，強調用手而不是用腦，這與傳統的學校教育是不同的。

2、國際新學校局的建立

1899年瑞士教育家費列爾在日內瓦建立國際新學校局，這給各國的新學校提供了聯

絡中心，1913年在該局注冊的新學校達100多所。

3、新教育運動理論的初步形成

新教育運動的初級理論主要從新學校的實踐上體現：

教學環境：新學校大多設在鄉村或大城市的郊區，環境優美，幽靜。

管理方式：家庭式教育管理方式，重視體育、手工、園藝，以此來培養學生的觀察

能力，審美能力和獨創精神。

教學內容：重視現代人文科學與自然科學課程

教學方法：反對體罰，重視兒童興趣與思維能力的發展，注重實際。

道德教育：灌輸資產階級民主、合作的觀念，培養兒童的責任心和進取心。

這些新學校的實踐，很快在歐洲各國以及美國得到熱烈反響，并從而促使新教育運動理論的

初步形成。新教育傳入美國后，立即與剛剛開始的美國進步主義教育運動結合在一起，形成

聲勢更大的現代教育運動，并從美國的實用主義教育理論獲得理論上的論證。新教育運動由

此步入其蓬勃發展時期。。。。。。。

（二）發展時期（1914——1944）

1、新教育聯誼會的建立

在共同的教育實驗中，新教育運動出現聯合趨勢，終于在1921年成立了新教育

聯誼會。

標志：1921年，來自40多個國家的100多人在法國加萊舉行的主題為“兒童創

造性的自我表現”的討論會。

2、《新時代教育》雜志的創辦

該雜志主要宣傳新教育理論，報道各國新教育的實驗情況，接受各種新教育的理論

和對重大問題發表評論。

3、教育理論的轉變

聯誼會工作重心隨國際斗爭形勢的需要不斷修訂，表現為由兒童中心向社會中心的

轉變。（主要原因是1929年的經濟危機和德國納粹政府的建立）

1921年綱領：教育的根本目的在于尊重兒童的個性自由發展，要在活動中充分發展

兒童的各種能力，積極培養兒童的個人責任感和為社會服務的合作精神等等。

1932年綱領：強調教育“改造社會”、培養“本國良好公民”與“世界公民”的作用。

1942年綱領：極力宣傳“就學機會均等”的口號。

4、

新教育思想的最終形成

在新教育蓬勃發展時期，一些熱衷革新的教育家們不僅自己開辦新學校，而且運用生

理學和心理學的研究成果從理論上論證和概括新學校的原則，進而形成了新教育思想：

1、通過自由教育發展兒童內在潛能，培養適應社會發展需要的、具有主動精神和創造精神

的人才；

2、按兒童身心發展規律組織教育

3、重視現代人文科學和自然科學課程，通過多方面的教育來培養兒童多方面的能力，通過

灌輸民主、自由和合作的觀念來培養學生的責任心和進取心

4、主張教育要聯系實際生活，鼓勵兒童自由自在的活動。

5、新教育運動的教育綱領是“生活教育”、“尊重個性”和“自發學習”

(三)

衰落時期（1944——1966）

1、走向衰落的標志：對戰后教育重建問題的關注

2、終結的標志：1966年新教育聯誼會更名為世界教育聯誼會

影響————

歷史事物的產生都不是偶然的，它們都有其產生的必然和存在的意義。當然也就會對歷史的

發展產生一定的影響。

如前面所說，新教育運動是繼文藝復興、啟蒙運動之后歐洲歷史上又一次教育革新運動，

歷時半個多世紀，影響全歐，波及世界，這場教育革新運動注重培養兒童的獨立性，創造性，

具有和諧發展觀和全人類價值觀，為20世紀歐洲教育民主化和現代化奠定了基礎，并且對

世界教育產生了廣泛而深遠的影響。