優(yōu)秀大班觀察記錄與分析五篇

2024年3月25日發(fā)(作者：三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)工作計(jì)劃)

優(yōu)秀大班觀察記錄與分析五篇

1.優(yōu)秀大班觀察記錄與分析

觀察記錄：

活動(dòng)一開始,孩子各玩各的,典典和小曈在捏蝸牛,淳熙跟著捏了一會(huì)后,就

開始拿各色的橡皮泥團(tuán)球。典典看到了,問她在干嗎。淳熙說：“我不想捏蝸牛

了,沒意思。”典典說：“那我們捏什么啊？”淳熙說：“那我們問問老師吧。”

小曈要放下手里的蝸牛看著我。我示意她們?nèi)タ捶独龝４疚醴戳艘粫?huì)書,對(duì)

典典和小曈說：“我們捏小猴子吧。”三個(gè)人各自拿了一塊棕色橡皮泥開始操作。

淳熙捏一下,看一眼書,典典想看,她就一把推開典典：“讓我先看,我一會(huì)教你。”

捏了一會(huì),猴子的頭做出來了,她興奮的叫起來：“你們看。像不像？”“真的很

像。我也想捏。”典典說。“來,我教你！”淳熙興高采烈的拿過張典的橡皮泥

開始捏,小曈也湊過來。淳熙說：“我教你們兩,你們看著。先團(tuán)球,再這樣……”

很快,她就指揮著典典和小曈做了兩個(gè)猴子頭。典典說：“那身體呢？”三個(gè)人

又分別開始做小猴子的身體。不一會(huì)兒,桌子上的小猴子又多了幾只。典典的小

猴子總是往前栽倒,淳熙說：“你做的猴子身體太小了,都禁不住腦袋,小曈做的

就很好,我這個(gè)猴子有點(diǎn)難看,哈哈哈。”三個(gè)孩子又對(duì)自己的作品進(jìn)行了修改。

三只可愛的小猴子并排站在桌子上,他們特別開心的召喚老師和其他小朋友來看

自己的成果。

分析原因：

幼兒已經(jīng)對(duì)自身能力有一個(gè)初步的判斷和簡(jiǎn)單的定位,在此基礎(chǔ)上有學(xué)習(xí)新

事物的愿望,能根據(jù)示意書來選擇自己喜歡并能達(dá)到的目標(biāo)來進(jìn)行活動(dòng)。淳熙在

這個(gè)過程中表現(xiàn)的非常有主見,做事不拖拉,有了想法就立刻實(shí)行。在其他小朋友

也想看示意圖的時(shí)候,她有些霸道的把示意書占為己有,并提出了折中的方案：

“我一會(huì)教你們。”緩和了有可能與同伴發(fā)生的矛盾。在自己完成作品一部分之

后,也確實(shí)立刻就去教同伴,并幫助同伴分析作品的優(yōu)點(diǎn)和不足,大家一起修改,

使得同伴能夠樂于和自己一起游戲。可以看出,淳熙在整個(gè)游戲過程中表現(xiàn)出來

她的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力都是比較強(qiáng)的,社會(huì)性發(fā)展比較好。并且她的動(dòng)手能力

較強(qiáng),能獨(dú)立看示意圖完成作品。

采取措施：

1.增加示意書,便于更多幼兒一起學(xué)習(xí)。

2.增加美工區(qū)材料,如牙簽和一些塑料小棒和各色的珠子以及一些彩色卡紙。

孩子們能夠在需要的時(shí)候自主的取用并摸索常試其用途。

3.引導(dǎo)淳熙與同伴交往時(shí),能注意語言交流的方式,不要過于霸道。

2.優(yōu)秀大班觀察記錄與分析

觀察記錄：

一天午飯時(shí),班里其他老師都不在,只有我一個(gè)人,他仍像往常一樣?xùn)|張西望,

等著我喂飯。我有些著急。催促他自己吃,可他還是一動(dòng)不動(dòng)等著我喂飯,我又提

出：“你好好吃飯,一會(huì)給你獎(jiǎng)勵(lì)。”可他還是不動(dòng)。看到這個(gè)情景,我覺得必須

改變一下教育方式了。我對(duì)他說：“今天開始,老師不給小朋友喂飯了。老師太

累了！看看誰是心疼老師的好孩子,誰能自己來？自己吃飯、自己穿衣,做個(gè)懂事

的好孩子。”有的女孩子聽到了說：“我還要學(xué)著自己梳頭”。平時(shí)吃飯磨蹭的

幾個(gè)孩子開始大口吃飯。他仍舊坐在桌子邊看著我,等著我喂飯,等著我妥協(xié)。

我一邊表揚(yáng)其他小朋友,一邊夸獎(jiǎng)今天的飯菜真香,但堅(jiān)持沒有喂飯。小不點(diǎn)

看了看別人,猶豫了幾次。大多數(shù)小朋友開始陸續(xù)盛湯了,他終于拿起筷子,自己

吃飯了。

午睡起床的時(shí)候,我又強(qiáng)調(diào)了一次,看誰能自己來。表揚(yáng)可以自己做事的好孩

子并給予獎(jiǎng)勵(lì)。過了一小會(huì),孩子們?nèi)孔约捍┖昧艘路?被褥整理整齊,坐在座

位上,等著老師的獎(jiǎng)勵(lì)。任子龍的被子疊得特別好。望著一張張笑瞇瞇的小臉,

我心里感到了—陣欣慰。

分析：

孩子們進(jìn)入集體生活后,很多事情要學(xué)著自己做,這對(duì)于他們來說,是個(gè)很大

的困難,經(jīng)過兩年的培養(yǎng),很多孩子能夠獨(dú)立完成自己的事情,但也有一些孩子,

像永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的娃娃,什么事情都有依賴心理。這部分孩子的家長(zhǎng)因?yàn)閻酆⒆?

無形中剝奪了很多讓孩子自己動(dòng)手嘗試的機(jī)會(huì),而進(jìn)入幼兒園之后,老師們往往

是告訴孩子們學(xué)習(xí)用言語交流并學(xué)會(huì)請(qǐng)求大人的幫助。而面對(duì)孩子請(qǐng)求幫助的要

求,老師往往因?yàn)榕潞⒆幼宰鹦氖軅蛘呒议L(zhǎng)有意見而不敢拒絕,這種幫助逐

步成為孩子們偷懶的理由和借口,也成為幼兒能力發(fā)展的一大障礙。

反思：

經(jīng)過這件小事,困擾著我的問題終于得到了解決,對(duì)于如何提高孩子們的自

理能力我也有了一些新的見解。教師不能一味的遷就孩子,無休止無限度的幫助

只會(huì)害了孩子。“袖手旁觀”地逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式。

3.優(yōu)秀大班觀察記錄與分析

觀察記錄：

然然進(jìn)入圖書區(qū),在窗臺(tái)擺放的圖書中開始一本本的挑選,一邊選一邊嘟囔：

“這個(gè)我看過”“這個(gè)沒意思”最后,他選擇了一本《植物美德故事-公平篇》。

坐下來,隨便翻了幾頁,看了一會(huì),就又站起來,開始去挑選圖書。剛才的那本圖書

扔在桌子上,沒有收。淳熙走過來,想拿起桌子上那本書。然然一回頭看到了：”

“別動(dòng),那是我的。”淳熙說：“你不是不看了嗎？那我看看怎么了？”然然說：

“我還沒看完呢。”淳熙說：“那好吧。”自己到書架找了另外一本《愛國(guó)篇》。

然然看到了說：“那本我都看過了,我給你講講？”淳熙說：“好啊！”然然開

始翻看圖書《愛國(guó)篇》并給淳熙講述書中內(nèi)容,很快就把書講完了。兩個(gè)人又開

始尋找新圖書。

我走過去,拿起圖書區(qū)做讀書筆記的白紙和筆,坐在桌子旁,然然立刻注意到

我的行為,湊過來；“老師,您干嗎呢？”我說：“我想把我看到的書里最喜歡的

內(nèi)容畫下來。”然然一聽,特別興奮：“我也想畫！”我點(diǎn)頭同意。他立刻坐下

來,開始看自己剛才看過的“愛國(guó)篇”,淳熙也想畫。然然說：“給你畫愛國(guó)篇,

我去看看那本《公平篇》,我喜歡那個(gè)向日葵的故事,里面的豌豆最有意思。”兩

個(gè)人開始靜下來一邊看書一邊畫書中的內(nèi)容。我看了一下,淳熙畫的基本是模仿

畫面,然然畫的與書中內(nèi)容不太相同。一邊畫還一邊給淳熙講,顯然是在創(chuàng)編故事。

分析原因：

很顯然,然然已經(jīng)具備自己看書的能力,并且能進(jìn)行快讀閱讀,而淳熙的介入

滿足了他講述圖書的愿望,他能很完整的把自己看過的圖書中的文字內(nèi)容,也說

明他的識(shí)字量達(dá)到了一定水平。所以他在接觸新的圖書時(shí),容易產(chǎn)生急躁的心理,

浮于表面的去閱讀。老師的暗示讓他從新靜下心來去觀察圖書中的畫面,并且在

用繪畫形式去做讀書筆記的時(shí)候,根據(jù)自己的想象去創(chuàng)編,對(duì)于他的能力是個(gè)提

升。

采取措施：

1.推廣做讀書筆記的方法。

2.建議家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去圖書館陪孩子一起看書,可適當(dāng)增加文字內(nèi)容的圖書

閱讀。

3.給幼兒講述圖書的機(jī)會(huì)。

4.優(yōu)秀大班觀察記錄與分析

觀察記錄：

今天瞳瞳帶來了一斤山藥豆,對(duì)我說：“老師,我媽媽說,山藥豆就可以長(zhǎng)山

藥。”我說：“是嗎？那我們要怎么種啊？我一點(diǎn)也不會(huì)哦,你知道怎么種嗎？”

瞳瞳說：“我問過我姥姥了,我姥姥說,曬一曬這個(gè)山藥豆,種在土里就行了。”

于是我?guī)е⒆觽円黄鸢颜硐錅?zhǔn)備好。到底放多少土？瞳瞳說：“我姥姥說,

山藥需要很多土,她是種在院子里的,山藥能鉆得很深。”于是我們放了多半整理

箱的土,大概有40多厘米深。她說：“我姥姥說,就把山藥豆撒到土里,蓋上土澆

水就行了。”依照他的方法,我們把山藥種好了。“那多長(zhǎng)時(shí)間澆一次水呢？”

他看著我,不好意思的一笑：“這個(gè)我沒問。”旁邊小朋友七嘴八舌的說：“一

天一次唄。”“三天,要不就爛了。”最終,大家商量,有兩個(gè)箱子里的種子是一

天一次,另外是三天一次。瞳瞳情緒有點(diǎn)低落,顯然是對(duì)自己沒有想到澆水這個(gè)環(huán)

節(jié)有些耿耿于懷。

分析：

瞳瞳做事一向是很認(rèn)真的,不愛多說話,也非常在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在我

們上周五剛剛商量要在自然角種植山藥的時(shí)候,他沒有說什么,只是事后悄悄告

訴我,他姥姥家種過山藥,并表示要回姥姥家?guī)矸N子,結(jié)果就在周一真的帶來了。

在種植過程中,他的回答也充分表明他去向姥姥認(rèn)真的學(xué)習(xí)了如何種植山藥,做

了充足的知識(shí)儲(chǔ)備。說明這個(gè)孩子雖然不愛表現(xiàn),但是做事非常謹(jǐn)慎,思維能力很

強(qiáng)。對(duì)于自己沒有考慮到的澆水環(huán)節(jié),他自己很是遺憾,是個(gè)小完美主義者。

措施：

1.及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。

2.做好思想教育,安慰他的同時(shí),引導(dǎo)他放松心情,樂觀積極面對(duì)。

3.引導(dǎo)幼兒觀察山藥的成長(zhǎng)。

4.與家長(zhǎng)及時(shí)溝通,表示感謝,并交流幼兒的表現(xiàn),希望引導(dǎo)幼兒積極表現(xiàn)自

己的能力,并且放松心情,不過于苛求自己。

5.優(yōu)秀大班觀察記錄與分析

觀察記錄：

又到了午餐后散步的環(huán)節(jié),4個(gè)班集中在一起散步,總有一種趕大集的感覺,

熙熙嚷嚷的人群讓人不得安靜。就算進(jìn)入睡眠室都無法安定情緒,幼兒總處于一

種興奮的狀態(tài),即使從原來的睡前一個(gè)故事增加到兩個(gè)故事,還是有部分的幼兒

在床上翻來翻去。

分析：

幼兒是有朝氣,有活力的一族,動(dòng)動(dòng)手、勸動(dòng)腳是他們的天性使然,在一個(gè)喧

鬧的環(huán)境中,孩子們會(huì)更加興奮,如果讓他們提前進(jìn)入安靜,就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安靜的

環(huán)境。

措施：

1.給幼兒講解安靜散步的必要性,讓幼兒自覺地去控制自己的行為和情緒。

2.與其他班錯(cuò)開散步時(shí)間,先在班里安定情緒,為幼兒散步提供安靜條件。

3.講故事,邊散步邊講故事,并有間隔性的提問題,吸到幼兒注意力,控制幼

兒的情緒。

4.說些安靜的手指游戲,幼兒不常聽見的,讓幼兒看到老師并模仿,給予學(xué)的

認(rèn)真的小朋友以表揚(yáng)、激勵(lì)所有幼兒安靜、認(rèn)真、專注學(xué)習(xí)。

5.教師控制自己的音量,為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境。