《草原》教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀5篇)

2024年3月28日發(fā)(作者：句子的作用)

《草原》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀5篇）

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《草原》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀5篇）

《草原》教學(xué)設(shè)計 篇一

設(shè)計思想

本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)

生結(jié)合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設(shè)計時注重圖文并茂，配以有

關(guān)草原的圖片歌曲，以加深學(xué)生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受

草原的美麗，鼓勵學(xué)生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族

人·民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采

用讀寫結(jié)合的方式，更好地訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的掌握。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、把課文讀通順、讀流利。

2、學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點

把課文讀通順、讀流利。

教學(xué)難點

弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)方法

1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生

動、讀流利。

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2、注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，讓學(xué)生了解草原。

3、利用榜樣示范法，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，風(fēng)景名勝舉不勝舉，那居天

下第一的桂林山水，那淡妝濃抹總相宜的美麗西湖，無不令我們神往，

而那遼闊的草原更是個景色迷人的地方，誰能講一講，你想象中的草

原是什么樣子的？

2、教師范讀，出示多媒體課件。（草原美麗風(fēng)光的圖畫）

你們想領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光嗎？下面讓老師帶著同學(xué)們跟著老

舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧！

（草原離學(xué)生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音

樂，讓學(xué)生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣。）

二、學(xué)生初讀課文，感知內(nèi)容

1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。

2、這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？

（理解課文要在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，所以這個環(huán)節(jié)，要給

學(xué)生充足的時間，真正地做到讓學(xué)生把課文讀通讀順。）

三、再讀課文，理清層次

1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不

流利。

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2、課文是按什么順序?qū)懙模?

（讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，學(xué)生

更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學(xué)的內(nèi)容。）

四、指名讀帶生字的句子，理解重點的詞語

（讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語

言環(huán)境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。）

五、寫生字

1、請學(xué)生在黑板上范寫兩個容易寫錯的“澀”。

2、學(xué)生寫生字。（描紅、在生字本上寫一個）

3、學(xué)生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大

家欣賞，說明推薦的理由。

（為學(xué)生樹立榜樣，為學(xué)生提供鍛煉的平臺，激發(fā)學(xué)生寫字的欲

望。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓他們?nèi)プ约m自查，共同進步。）

六、質(zhì)疑、總結(jié)

（“學(xué)貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，

而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，

抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現(xiàn)，這種能力

對學(xué)生閱讀水平的提高是具有重要作用的。）

板書設(shè)計：

風(fēng)光美

16、草原

人情美

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第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

這兩句詩所描繪情境。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3、感受草原的美麗可愛，體會蒙古族人·民的熱情好客，初步

體會兄弟民族之間的深情厚誼。

教學(xué)重點：感受草原的美麗可愛，體會蒙古族人·民的熱情好客。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會兄弟民族之間的深情厚誼，

民族團結(jié)的贊頌之情。

教學(xué)方法

1、從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中

想、讀中感、悟生情的設(shè)計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原

風(fēng)貌，又要讀出熱情友好的蒙漢情深。

2、采用自主，合作、探究等多種方法進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)

習(xí)的主人。

3、鼓勵學(xué)生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人·民

的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。

4、在課堂上采用讀寫結(jié)合的方式，更好地訓(xùn)練學(xué)生對語言文字

的掌握。

5、利用講練的方式，學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法。

教學(xué)過程

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一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、出示詞語，檢查讀音。

2、課文寫了哪兩方面的內(nèi)容呢？（風(fēng)光美、人情美）

（鞏固檢查上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，把新舊知識聯(lián)系起來，起到以舊

帶新的作用。）

二、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

（一）老舍先生用他的筆給我們“畫”出一幅怎樣的草原風(fēng)景畫

呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，思考：作者抓住哪些景

物描寫草原的？找出你認為寫得最美的句子，并說說你的感受。

品讀感悟，重點指導(dǎo)理解：

1、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”

觀看兩幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用

線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。

“翠色欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一

樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢？“輕輕流入云際”。

這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了

天邊。（你覺得哪個詞把小丘寫活了呢？小丘本不會動，作者在這里

用了一個流字，這是為什么？）

2、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

你從一碧千里讀出了什么？為什么草原是一碧千里而并不茫茫

呢？

(蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的

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需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，而兒童精神世界

中，這種需要特別強烈。”抓住這一強烈的需求，讓學(xué)生主動參與知

識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感

知更敏銳，想像更豐富，記憶更牢固。自主參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和

基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，是

課堂的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該有讓全體學(xué)生都動起來，學(xué)起來的

教學(xué)環(huán)節(jié)。)

（二）欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，加深體會草原的美，體

會作者的思想感情。

草原真是美不勝收，你們想領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光嗎？下面讓我們

再次欣賞美麗的大草原吧！播放視頻《美麗的草原我的家》。

1、同學(xué)們，此次此刻，你就在草原上，你的感受是怎樣的呢？

想說些什么？做些什么嗎？

2、老舍先生的感受呢？

理解“高歌”和“低吟”，兩種不同的感情。這兩句話能調(diào)換嗎？

為什么？

3、理解情景交融的寫作方法。

4、這里除了寫老舍先生的感受還寫了什么東西的感受呢？駿馬

和大牛會回味嗎？如果牛馬真的是在回味草原的無限樂趣，它們可能

會回味些什么呢？

同學(xué)們的想象力真豐富，說得多好啊！那如果它們不會回味，那

作者為什么要這樣寫呢？（把駿馬和大牛人格化了，借物抒情的寫法。）

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5、課后練習(xí)3.體會兩個“回味”的意思。

（學(xué)生閱讀文章，一要理解作者的思維，二要學(xué)習(xí)作者怎樣表達

他的思維結(jié)果。教師要引導(dǎo)學(xué)生走近作者，體會作者的思想感情，與

作者對話，產(chǎn)生共鳴，觸動學(xué)生的心靈，有感而發(fā)。閱讀是學(xué)生的個

性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主

動積極的思維和情感活動中，來加深理解和體驗，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情·趣。要珍視學(xué)生獨特的

感受、體驗和理解。要鼓勵學(xué)生·發(fā)表不同的見解，發(fā)散學(xué)生的思維，

為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而努力。）

三、感受草原的人情美。

（一）總結(jié)過渡：這一段大家都學(xué)得非常好，從閱讀學(xué)習(xí)中，我

們了解了情景交融的寫法，也通過你們的朗讀，情景交融地學(xué)習(xí)了課

文。既看到了草原的景色，也體會了作者的情感。下面我們繼續(xù)往下

學(xué)習(xí)草原人情美部分。請同學(xué)們?yōu)g覽一遍2至5自然段，概括一下課

文抓住哪幾方面反映草原的人情美的？

（二）匯報交流，概括第一件事的小標(biāo)題。交給學(xué)生自學(xué)的方法。

小組合作完成這部分其他的內(nèi)容。

（三）課文通過哪些具體的句子、詞語表現(xiàn)草原的人情美呢？請

同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)，說說自己的感受。邊說邊通過你的朗讀表

現(xiàn)出來。

匯報交流，重點引導(dǎo)理解體會：

1、忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，……歡迎遠客。

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2、他們端上了奶茶奶豆腐，而且喝酒時喝了又喝，敬了又敬，

老在舉杯敬酒，那么誰能用一個詞把你也舉杯我也舉杯，不斷地敬酒

這個情節(jié)描述出來？（頻頻舉杯）

3、理解“會心”包含著什么？

（在這環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)導(dǎo)讀與自學(xué)相結(jié)合。給學(xué)生充足的讀書時間，

讀與思考相結(jié)合，邊讀邊品，讀得投入，讀得深入，自然就能獲得深

刻的體驗和感悟。讓學(xué)生在小組里探討交流，形成了一種寬松的學(xué)習(xí)

氣氛，自然而然讓學(xué)生在民主、和諧的氣氛中暢所欲言，毫無顧忌，

實話實說。教師對學(xué)生的每一點體會、感受都給予鼓勵和評價，讓每

一個學(xué)生體驗自主、自信和自身價值，讓每個學(xué)生都產(chǎn)生主人公的自

豪感，教師也充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，從而讓學(xué)生真正

成為課堂學(xué)習(xí)的主人。）

四、品讀課文，感受深情的草原

1.香醇的奶酒、精彩的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多

么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也

在場，心情將是如何呢？

理解：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古

族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”

指一片綠色的大草原；“斜陽”指的是？這個“話”是什么意思啊？

跟夕陽話別？這是一句倒裝句，什么是倒裝句呢？（為了強調(diào)、突出

等目的，顛倒原有的語序。）舉一些倒裝句的例子：《珍珠鳥》的第

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一句：“真好！朋友送我一只珍珠鳥。”《中華人·民共·和國國歌》

的第一句：“起來！不愿做奴隸的人們。”“話斜陽”強調(diào)了什么呢？

是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

2、他們會談些什么呢？會做些什么呢？請你展開想象，具體寫

出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。

（對于學(xué)生難理解的句子，教師起到引導(dǎo)、點撥的作用，不能生

搬硬套地把自己的理解灌輸給學(xué)生，要讓學(xué)生真正地理解。這句詩句

中，當(dāng)學(xué)生理解了這句倒裝句倒裝的作用時，學(xué)生就比較容易作者所

要表達的意境了。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再采用“讀寫結(jié)合”的方式，

在腦子中再現(xiàn)作者構(gòu)思時的種種人物、情節(jié)、情景的畫面，然后充分

表達出來，所有的情感都被充分地激發(fā)出來，水到渠成，充分感受到

草原上的人·民熱情、好客，體會到民族大團結(jié)的思想感情。）

四、總結(jié)。寫景，通過寫景然后怎樣？（抒情）

寫事，通過寫事，然后怎樣？（抒情）

這兩個抒情的“情”共同表達了什么情感呀？蒙漢兩族的友誼，

這種友誼使作者怎么樣？你們說，看到風(fēng)光，又要高歌又要低吟，看

到蒙古人·民這么熱情，他對整個草原怎么樣啊？（愛）

（教師的總結(jié)起到“畫龍點睛”的作用，既了解了作者的寫作手

法，又升華學(xué)生的情感。）

五、作業(yè)。

1、背誦課文第1、2自然段。

2、推薦課外閱讀文章：老舍的《林海》，運用這節(jié)課的學(xué)習(xí)方

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法，小組合作學(xué)習(xí)。

（語文是一個包容性較強的學(xué)科，有些內(nèi)容不是通過一節(jié)課就能

教給學(xué)生的，因此教師要以教材、以課堂教學(xué)為橋梁，做好課內(nèi)外的

銜接工作，鼓勵學(xué)生通過豐富多彩的課外閱讀主動獲取書本以外的知

識，這樣才能使課堂教學(xué)得以延伸。只有廣泛、科學(xué)地拓寬學(xué)生的閱

讀面，才能開闊學(xué)生的視野，陶冶性情，砥礪意志，促進身心發(fā)展，

同時在潛移默化中。增加了知識的含量，切實提高語文學(xué)習(xí)的效益。）

板書設(shè)計：

景

高歌

風(fēng)光美低吟蒙漢情深何忍別

16、草原 迎客 情

人情美相見天涯碧草話斜陽

款待

聯(lián)歡

事

情景交融

借物抒情

《草原》教學(xué)設(shè)計 篇二

一、情景導(dǎo)入，創(chuàng)建自由表達的氛圍

1、放草原風(fēng)光片，學(xué)生欣賞（配樂《美麗的草原我的家》）。

2、草原美嗎？看片，你想說些什么？

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3、是啊，看到這一碧千里，牛羊成群的大草原，聽到蒙古歌手

渾厚、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無垠、風(fēng)

景如畫的境界中，如此美麗迷人的草原風(fēng)光，課文哪一段文字做了淋

淳盡致的描繪。

二、合作學(xué)習(xí)第1段，滲透讀書方法指導(dǎo)

1、靜靜地讀第一段，邊讀邊想：

從這些語言中你體會出草原最突出的特點是什么？把使你產(chǎn)生

這種感受的句子抄出來。

（設(shè)計思路：語文學(xué)習(xí)應(yīng)有靜有動，靜靜地讀是獨立思考，動筆

去畫是培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。動靜結(jié)合，語文學(xué)習(xí)才會活起來。）

2、自學(xué)、小組交流討論。

（設(shè)計思路：獨立思考后的答案并不一定完善，要學(xué)會交流，學(xué)

會傾聽，善予歸納，這是學(xué)習(xí)者的態(tài)度。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。）

3、互動交流，資源共享，討論重點句子：

（設(shè)計思路：閱讀的收獲要在共享之中才變得有價值，也才會深

入推動個體學(xué)習(xí)的效果，從而達到深層次的合作學(xué)習(xí)。）

⑴ 空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表

示我滿心的愉悅。

⑵ 羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里，都像給無

邊的綠毯鄉(xiāng)上了白色大花。

⑶ 這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐

下低吟一首奇麗的小詩。這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不

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動，仿費回味著草原的無限樂趣。

⑷ 體會“喧染”與“勾勒”的不同。

⑸ 教師板畫小丘。

（設(shè)計思路：這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行

交流的。因此，鼓勵學(xué)生自由表達的空間尤為重要，在談中加深理解，

在讀中體會意境，加上教師的板畫輔助，掀起一個課堂教學(xué)的小高·潮，

使課堂教學(xué)有跌宕起伏的節(jié)奏感。）

4、朗讀體會，能背誦的句子可背誦：

⑴ 讓學(xué)生用畫面形式來表現(xiàn)第一段文字，并想象牛羊會想些什

么？

⑵ 學(xué)生可讀，可背本段文字。

（設(shè)計思路：通過師生協(xié)同板畫，再次領(lǐng)會語言文字所表現(xiàn)的畫

面美，使學(xué)生知道語文學(xué)習(xí)是可以通過多種方式來理解的，從而激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

⑶ 板書：

景美

三、以瀏覽方式學(xué)習(xí)2～5自然段，鼓勵學(xué)生·發(fā)表自己的見解

1、回憶讀書方法并出示：

⑴ 讀：

不動筆默不讀書。

⑵ 交流：

學(xué)會傾聽，善于歸納。

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⑶ 談：

各抒己見，資源共享。

⑷ 誦：

感情朗讀，體會意境。

（設(shè)計思路：通過階段性的小結(jié)回顧，使學(xué)生明確每一步的學(xué)習(xí)

目的，更有利于下一步學(xué)習(xí)的展開。）

2、采取瀏覽方式閱讀2～5段：

思考：

草原景色如此美麗，草原上的人給你怎樣的感受？

板書：

人親

3、找好朋友去交流：

從哪些地方你感受到草原人熱情，好客的特點？

（設(shè)計思路：學(xué)生是課堂的主人，有權(quán)選擇自己的合作伙伴。在

他們自己選擇伙伴前，他們會自由地，無拘無束地交流，更有利于理

解能力，表達能力的提高。）

4、互動交流，匯報學(xué)習(xí)收獲，相信進行朗讀指導(dǎo)：

重點指導(dǎo)：

⑴ 忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬

上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳、襟飄帶舞，像一條彩虹朝

我們飛過來。

⑵ 干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主

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人再舉杯，我們再回敬。

（設(shè)計思路：此時學(xué)生學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動，學(xué)生情緒完全高漲，達

到一種不吐不快的境界是最值得鼓勵的，這時最好的方式就是這種對

語言文字的熱愛化為有感表的朗讀，因此采取競賽朗讀的方式，鼓勵

學(xué)生不同的感受可以有不同的讀法。體現(xiàn)了學(xué)生由會讀書到讀好書的

閱讀過程。）

5、群馬疾馳，襟飄帶舞。盛情款待，盡情聯(lián)歡，讓主客忘了時

間，忘了已夕陽西下，他們誰也不肯走，誰也不原走，這時，老舍先

生不由的低吟了一句詩（出示）。

⑴ 齊讀：

蒙漢情得何忍別，天涯青草活斜陽。

⑵ 學(xué)生作畫（蒙古包，蒙漢人·民）完成板畫。問：

想像一下，夕陽西下，依依惜別，他們會說些什么？

⑶ 板書：

情濃

是啊，這一幅夕陽話別的場景，反映出了濃濃的深厚的民族團結(jié)，

親如一家的情意。

（設(shè)計思路：朗讀想像以及板畫的完成，掀起課堂的又一個高·潮，

使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生獨特的情感體驗，

也是語文課的魅力所在。）

四、暢談收獲，布置作業(yè)，延伸課堂教學(xué)

1、談本節(jié)課的收獲：

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可以作詩，可以歌唱，可以寫學(xué)習(xí)本課后的體會，可以是《草原》

寫作論壇。

（設(shè)計思路：一課一得，也不可以是一課多得，讓學(xué)生回顧整理，

學(xué)生會有一種課后成就感，也助于他們學(xué)習(xí)的再提高。）

2、布置自選作業(yè)：

⑴ 學(xué)習(xí)草原的寫法，寫一處景物。

⑵ 以《老舍先生，我想對您說》寫一篇讀后感。

⑶ 利用查到的資料開一個《走進草原》的主題隊會。

（設(shè)計思路：自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個自主學(xué)

習(xí)的機會，調(diào)動了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富了作業(yè)內(nèi)涵，正所謂：

課后小天地，天地大課堂。）

3、配樂《草原夜色美》，出示老舍像。

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”在這優(yōu)美的牧歌中，感謝

草原，感謝親如一家的民族情，激發(fā)了老舍先生的寫作激qing。這

位語言大師，用他樸實、真摯的語言帶給我們一篇情真意濃的優(yōu)美散

文。老舍先生一生創(chuàng)作過許多作品，有很多被拍成電影和話劇，希望

同學(xué)們課后更廣泛地去閱讀他的其它作品。

《草原》教學(xué)設(shè)計 篇三

之四

佚名

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：

第 16 頁

共 37 頁

勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、

摔跤。

2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖

國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情·趣。

4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

搜集草原風(fēng)景的圖片、資料。

三、學(xué)時安排

四、學(xué)習(xí)過程

第一學(xué)時

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音

（注意生字“勒、駿、限、鞭、馳、蹄、茶、貌、杯、跤”和“迂、

襟、澀、涯”的讀音）；

3、理清課文的線索（練習(xí)列小標(biāo)題）：

(（1)草原美景；(2）歡迎遠客；(3）親切相見；（4)熱情款待；

（5)聯(lián)歡話別。

（或：初見草原—迎客—相見—待客—話別；初見草原——進入

草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話別；……）

4、反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講

的可以讀。

第 17 頁

共 37 頁

如：（1）“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表

示我滿心的愉快。”說一說為什么作者想高歌一曲？結(jié)合生活經(jīng)驗談

談自己類似的感受——草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空

氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。（可能唱

什么歌？）

（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以閉上眼睛去

想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚

楚的青綠色。（為什么說“并不茫茫”？——在作者心中一直以為是

“天蒼蒼，野茫茫……”）

（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。

（4）“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”觀

看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾

邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠

色欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。

“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢？“輕輕流入云際”。這

里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天

邊。（與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。）

（5）“這種境界……”這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境。

“驚嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，

感到驚訝。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小

詩”，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。（可能吟什么詩）

（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回

第 18 頁

共 37 頁

味著草原的無限樂趣。”這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作

者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周

圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同

的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勵愃频母惺堋１热缛诵那楹脮r，

會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。

5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。

6、質(zhì)疑。

7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、

關(guān)注草原的實踐活動（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、

搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……）。

第二學(xué)時

1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內(nèi)蒙古人·民熱情好客

的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關(guān)語句，并用自己的話說一說。

（如“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”；

許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶

茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們

敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們?yōu)榭腿顺琛⑻瑁』?/p>

子表演套馬、摔跤等等。）

2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯(lián)歡話別

等場面。

3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之

句，讀后體會其中的含義及表達的感情。

第 19 頁

共 37 頁

（這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原

的自然之美和人情之美。）

4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。

畫出來體會體會。

（如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群；

用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘；用“迂回

的明如玻璃的帶子”來比喻河；用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群

馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當(dāng)、生動，使被

描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。）

5、反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語

言特點。

（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）

6、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組

織在一起，以導(dǎo)游的身份介紹向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說之前

可引導(dǎo)學(xué)生將說的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用

上課文中的好詞佳句。

7、質(zhì)疑

8、選擇自己喜歡的句子抄下來。

《草原》教學(xué)設(shè)計 篇四

之五

佚名

第一課時

第 20 頁

共 37 頁

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：

勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、

摔跤。

2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海

里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

教學(xué)重點：

熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再

現(xiàn)課文所描述的生動情景。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經(jīng)

歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀

課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、

禮貌、拘束、舉杯、摔跤

2、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

3、學(xué)生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，

以加強藝術(shù)效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

第 21 頁

共 37 頁

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動。

三、默讀課文，理清文章思路。

1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內(nèi)容？

板書：初見草原——迎客——待客——話別

2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業(yè)

1、抄寫詞語

2、熟讀課文，思考課后問題。

第二課時

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛

祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情·趣。

3、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

教學(xué)重點：

1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛

祖國和民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情·趣。

2、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章，課文主要寫

第 22 頁

共 37 頁

了什么？

2、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，感

受蒙古族同胞的熱情好客。

二、組織自學(xué)

按要求自學(xué)課文第1小節(jié)

1、自由輕聲讀課文。

2、想一想，草原有什么特點？作者的心情怎樣？

3、同桌互相討論。

4、試著有感情地讀讀課文。

三、交流點拔

1、看錄像后讀課文，說說草原給你留下了什么印象？

2、找出句子讀一讀。

3、打出投影句子。

4、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什么順序描寫草

原的？

5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說

喜歡的原因。

6、指名讀，體會草原的美和大。

（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無

邊的綠毯繡上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地

是綠的，小丘也是綠的。

第 23 頁

共 37 頁

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨

線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

7、連起來把這些優(yōu)美生動的句子讀一讀。

8、評讀，該怎么讀。

過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當(dāng)時的心

情吧！

9、第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，

你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

10、指名讀。

11、你來到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”

連起來說一句話。

12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著

草原的無限樂趣。這是真的嗎？

運用擬人的手法，也突出了草原的美。

四、組織自學(xué)

過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人·民又給你留下

了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它

表達了怎樣的思想感情？

默讀課文2─5小節(jié)，思考以上問題。

五、交流點拔

1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節(jié)中你

第 24 頁

共 37 頁

最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。

（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，

像一條彩虹向我們飛過來。

①看畫面。

②學(xué)生說。

③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，

確實像一條七色彩虹。（指圖說）

④把“飛”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?

⑤所以在讀時要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。

在以下小節(jié)中，再談?wù)劇?

（2）也不知是誰的手……民族團結(jié)互助。

①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當(dāng)時你會說些什

么？

②指名說。

③說著你想說的話，和前后左右的同學(xué)握握手，體會一下當(dāng)時主

客相見熱鬧的場面。

（3）干部向我們……我們再回敬。

①學(xué)生說

②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感

激之情。帶著這種感情讀讀。

第 25 頁

共 37 頁

④指名讀

（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯(lián)系《贈汪倫》

這首詩互相討論。）

蒙古族和漢族人·民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家

站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之

情。這句話表達了蒙古族人·民和漢族人·民的深厚情誼和依依惜別

的感情。

②理解中有困難嗎？

③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

六、總結(jié)

1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人·民熱情好客

遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人·民歡迎

客人時，熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深刻印象。

2、草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人·民的熱情好客

更使我們深受感動。民族團結(jié)互助是大家共同的心愿。

3、朗讀課文

附：板書設(shè)計

草原

初到草原————草原的景色動人

受到歡迎————由寂靜變熱鬧

熱情相見————氣氛熱烈

第 26 頁

共 37 頁

盛情款待————食品豐富，有歌有舞

愉快聯(lián)歡————載歌載舞，不忍離別

《草原》教學(xué)設(shè)計 篇五

之一

作者：郎老師

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)

生熱愛草原、熱愛草原人·民的感情。

2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)

用關(guān)聯(lián)詞語造句。

3.領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點、難點

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

教學(xué)時間 三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

第 27 頁

共 37 頁

二、教學(xué)重點、難點

（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，

身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目

睹了蒙族人·民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情

意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我

們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文

的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)

容。而且要認真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜

態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1.草原的景色是怎樣的？

2.草原人·民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天

涯”，先正音、正形、再講詞義。

第 28 頁

共 37 頁

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它

分出陰陽向背。以加強藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景

物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用

線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折

繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一、聚居在內(nèi)蒙古

自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，

教師給予適當(dāng)?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別

解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地

點轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙

古包里→告別草原。）

2.按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；

（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按

初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一

種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌

握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、

柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，

第 29 頁

共 37 頁

快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙

古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂

溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。

1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。

2.熟讀課文第1段。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人

時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

（二）體會文中比喻句的內(nèi)容及作用。

（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語的運用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學(xué)重點、難點

（一）體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加

深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

（二）背誦課文第1段。

三、教學(xué)過程

（一）講讀第1段。

1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什

么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。

第 30 頁

共 37 頁

先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪

些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、

空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原

的特色。）

3.細讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽＃?

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生

動的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細心體會，認真想

象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠

毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用

綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云

際。”）

4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？

最后一句表達了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”

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共 37 頁

的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇

麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達作者感受的兩個

句子。）

5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文

熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受

到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能

抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交

融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示

一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1.指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點的

轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，

把文章寫得又形象又生動。）

2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文

可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人

到幾十里外迎接客人。）

3.講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）

第 32 頁

共 37 頁

從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達

目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原

上行車十分灑脫。”）

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了

一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（十分

靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境

有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什

么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水

草長得茂盛，蒙族人·民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4.講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣

裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人·民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪

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些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）

小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在

這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看

到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、

熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)

果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1.背誦課文第1段。

2.練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認識到祖國的草原不僅景

色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結(jié)尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，

而且草原的人更美。

（二）體會課文結(jié)尾的含義。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。

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課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，

讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個自然

段，我們會進一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

（1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人·民熱情

好客的詞句。

2.讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激·情洋

溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？

你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這

一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看

出蒙漢兩族人·民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露

出會心的微笑”？

（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話

斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩

族人·民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是

什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句

話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在

互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩

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句詩表達了蒙漢兩族人·民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人·民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表

現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和

奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民

族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人·民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（三）總結(jié)全文。

1.從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人·民的

美，說明蒙漢兩族人·民感情深厚。）

2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以

草原為題呢？

小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢

人·民的友好情誼，歌頌各民族的團結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族

人·民的心靈之美，民族團結(jié)的精神之美。同時，也寫出了草原的獨

特的風(fēng)光形成了蒙族人·民獨特的風(fēng)俗，獨特的民族氣質(zhì)——熱情豪

爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人·民熱情好客、遠道迎接、

盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人·民歡迎客人的熱烈歡

騰場面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業(yè)。

1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后

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抄寫在摘抄本上。

2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

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