小學語文小蝌蚪找媽媽課文原文

2024年3月28日發(fā)(作者：哈薩克族樂器)

小學語文小蝌蚪找媽媽課文原文

小學語文小蝌蚪找媽媽課文原文

《小蝌蚪找媽媽》是人教社語文一年級下冊第34課以及xx版二年級上冊第1課的

課文。下面我們來看看小學語文小蝌蚪找媽媽課文原文，歡送閱讀借鑒。

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游

去。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎

上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽有四條腿，寬

嘴巴。你們到那邊去找吧！”

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條前腿。他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里

游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽

媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大

青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你

們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。他們跟著媽媽，天天去捉害蟲。

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)的童話故事課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學

生喜愛。

視頻出示這一課的動畫，全文配音，布置思考問題：“聽完后，說說你知道了些什么?

用自己的話講講故事的大意?”這樣設(shè)計，給學生在朗讀上定調(diào)，課文中有不少對話，在

語氣上給學生以示范，也認識了生字詞。利用課件，將本課中的圖與文對照起來展示給學

生，學生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”

字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追

過去。對文中這兩個生字學生一目了然了。

有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。如教學小蝌

蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r，老師結(jié)合課件展示，讓學生主動來發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變

化，采取表演的形式，在情境中對話，一個同學做講解員，兩個女同學分別扮鯉魚媽媽和

小鯉魚，一個男同學扮烏龜，幾個小個子同學扮一群小蝌蚪，帶上相關(guān)頭飾來表演，學生

們很快進入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情，烏龜好笑認真的語氣模

仿得惟妙惟肖。

像《小蝌蚪找媽媽》這類童話故事，課文內(nèi)容較長，段落中大致內(nèi)容相似，如這段講

和鯉魚對話，下段講和烏龜對話，構(gòu)造上根本是一致的，圖也是連環(huán)畫形式出示，我們就

可以借這類課文，指導學習方法，培養(yǎng)學生自主學習和獨立閱讀的.能力。在教學《小蝌

蚪找媽媽》時，重點指導學生學習第二自然段，把小蝌蚪問鯉魚這一局部做為指導學法的

突破口，第一步，指導看圖，說說圖上有誰?它們會說些什么?讓學生先設(shè)想。啟發(fā)學生結(jié)

合課文插圖觀察青蛙的特點，并引導教育：只要不斷地去發(fā)現(xiàn)，不斷地去探究，終會有成

功的一天。第二步，讀文理解，小蝌蚪說了什么?為什么會誤認鯉魚是它的媽媽?鯉魚是怎

么答復的?第三步，朗讀體會，想一想，用什么樣的語氣來讀它們的對話?指導讀出小蝌蚪

有禮貌，鯉魚阿姨親切的語氣。第四步，復述課文，用課本劇或講故事的形式來穩(wěn)固課文

內(nèi)容。教學時思路要明晰，之后，用課件出示以上幾個步驟，后幾個段就讓學生依照這幾

個步驟來小組協(xié)作學習。也可以設(shè)計幾個問題，出示自學提示：

1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化?

2、它們看到了誰?

3、它們是怎樣對話的?

請分角色讀出來?這樣來教學突出了重點，發(fā)揮了協(xié)作學習的作用，培養(yǎng)了學生舉一

反三的能力，主動參與的意識，使課堂教學更具有效性。

在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學到課文最后，老師啟發(fā)談話：“小蝌蚪終于找到了媽

媽，心里多么幸福呀!假設(shè)你是小蝌蚪，你想對親愛的媽媽說些什么呢?”總結(jié)后，引導學

生實踐：“如果蝌蚪不是遇見鯉魚和烏龜，還可能遇到誰呢?”進展改編故事?！扒嗤苁?/p>

人類的好朋友，我們該怎樣對待青蛙呢?”最后拓展提問：“你知道一只青蛙一天能捉多

少害蟲嗎?”通過這幾個環(huán)節(jié)的訓練，學生的學習由課內(nèi)延伸到課外，由學習富有童趣的

課文到對科學知識的探求，這種滲透對學生今后的開展很有好處。