浙江省中小學心理輔導等級站評估自評報告第一部分

2024年3月29日發(作者：六個檸檬)

浙江省中小學心理輔導等級站評估自評報告第一部分

浙江省中小學心理輔導等級站評估自評報告第一部分

(學校工作總結)

內容包括學校心理健康教育特色與經驗、成效以及存在的問題等。

智慧引領彰顯陽光

——實驗四小省一級心理輔導站評估申請報告

學校概況

學校始建于一九六九年，校址在滸山鎮西門外后陸家弄，當時校

名為慈溪市農機廠“五七”學校，一九七四年八月更名為慈溪市滸山

鎮第四學校，一九八三年八月更名為慈溪市滸山鎮西門小學，一九九

二年八月更名為慈溪市滸山鎮中心小學，一九九七年八月更名為慈溪

市滸山鎮西門小學，二00二年八月更名為慈溪市滸山街道西門小學，

二00八年八月更名慈溪市西門小學。二0一一年五月更名為慈溪市第

四實驗小學。

在40多年的辦學歷程中，雖然校名幾經更改，但辦人民滿意的教

育的宗旨沒變，那種“吃苦、奉獻、合作、創新”的學校精神一代代

傳承著。學校于2011年改擴建工程竣工并投入使用。目前，學校占地

面積16167平方米，建筑面積15827平方米。綠地面積4850平方米，

設有200米環形跑道，100米直跑道。學校位于地理位置優越、交通

便捷的環城西路東側，北靠大塘河，東臨滸山江。學校現有30個教學

班，1461名學生，教職工74名。學校各類辦學設施完善，全新配置，

有教育網絡系統、校園電視臺（包括閉路電視、網絡直播電視）、校

園音響系統、校園監控系統、校園通訊系統，普通教室及專用教室都

配有多媒體教學設備。各類教學附設用房俱全。

學校師資力量雄厚，學科結構合理。教師學歷達標100%，其中

高學歷占95.7%，中高級教師職稱占63.2 %。曾獲省、寧波市、慈溪

市教壇新秀占63.2%，學科骨干教師20余人，1名教師在第25屆全

國青少年科技創新大賽中獲一等獎。學生在省市級競賽中，獲獎名次

多、獎次高，獲世界物理奧林匹克金牌的周綱同學曾是該校一九八五

屆小學畢業生。

學校堅持“教以人為本，校以師為本，師以生為本”的辦學理念，

堅持“以特色促發展”、“以創新求突破”的辦學思路，潛心打造

“智慧教育”品牌，孜孜追求“讓教育充滿智慧，讓智慧伴隨人生”

的教育理想；積極開展以音樂為主的藝術特色創建活動，全校師生圍

繞“以藝輔德，以藝啟知，以藝健體”的創建口號，全面實施素質教

育，促使學校的教學質量持續不斷地向前推進。

學校心理健康教育工作

多年來，一直努力營造和諧的教育氛圍，打造心理健康教育的特

色，目前，已初步形成以“陽光城堡”、“慧慧姐姐”、“一、四、

四教育模式”為特色的學校心理健康教育的獨有模式。

一、舊校新舍、理念新穎——立足學校實際，打造陽光校園

一是學校領導一直以來非常重視，把心育工作作為全校的重點工

作來抓。學校領導認識到心理健康教育工作是學校進行素質教育的需

要，是現代化教育的需要，是提高學校辦學質量的需要，更是為學生

終生發展奠定良好心理基礎的需要。因此，專門成立了心理健康教育

工作領導小組，對學校的心育工作進行具體的指導。領導小組組長由

校長胡利勇親自擔任，副組長由分管德育的副校長陳芳擔任，組員進

行了具體的分工，共同抓好工作的部署落實。

二是開辟場地，購買設備，配置必要的硬件設施。為了提升心理

教育在學生全面發展中的作用，學校在舊校新舍改造中，近兩年投資

近20萬元打造“陽光城堡”，“陽光城堡”集心理輔導室、團體輔導

室、心理宣泄室、心理放松室等多種功能于一體，成為慈溪市第一家

“全國非智力因素研究基地”，浙江之聲、寧波日報等多家媒體對此

進行了報道。學校在“陽光坊”的基礎上，專門推出校園陽光坊“中

小學生心理健康測評系統”網站，班主任和校心理輔導員根據學生實

際，進行測評。“陽光城堡”成為了解決學生心理困惑、引導學生積

極心態的快樂園地。

2012年下半年，學校又開辟出一間教室，作為大型團體輔導室。

在這件大型團體

輔導室里，可以進行40人左右的心理健康教育課。這也讓學校的

心理健康教育課逐步的規范化起來了。這樣不僅實現多通道全方位立

體式心理健康教育網絡體系，而且也為校園心理氛圍文化的形成提供

支持保障。

三是配備心育師資，實施激勵機制。我校教師79名，要求班主任

人人都能持證上崗，建立了一支具有較強心理健康教育實施能力的班

主任隊伍。近幾年，學校每學期選派教師參加心理教師資格培訓，以

提高心理健康教育的專業能力。到目前為止，我校已累計獲得浙江省

中小學心理健康教育C級上崗證書的教師26位，通過心理健康教育合

格證B級考試的教師2名，持有國家三級心理咨詢師證書的教師1名，

臨床心理教育專業畢業的本科生兩名，學校建立了一支成熟的心育骨

干教師隊伍，7名教師成立心理健康教研組，師資隊伍不斷壯大，心理

健康輔導深入人心，該組自成立以來多次被評為優秀教研組。

四是規范制度，確保心理輔導有序開展。規范的制度，是正常、

有序開展工作的保障。我校心理輔導站十分重視自身制度建設。每學

年根據學校實際情況制定工作計劃，并納入學校、德育工作計劃中，

學年末有學年總結。制定各類工作制度，如《慈溪市第四實驗小學心

理輔導教師工作守則》、《“陽光坊”工作制度》、《心理輔導各功

能室使用規則》、《團體輔導室管理制度》、《來訪者須知》、《咨

詢員守則》等一系列規章制度，并統上墻。同時，咨詢室有規范的心

理咨詢臺賬、心理咨詢預約表、心理教師值班簽到表、各功能室使用

登記表等，多種心理測量表，嚴格按照心理咨詢原則開展心理輔導工

作，心理輔導流程明晰。

二、品牌引領、制度保障——智慧品牌引領下，不斷提升陽光品

質

穩定性是繼承，開放性是發展。如何把握學校教育發展中繼承和

發展的關系，努力把握“全面推進學校素質教育”這一契機，給學生

良好的教育，為學生一生幸福奠基，是實驗四小當前做好教育教學工

作發展規劃的依據與目的，并以此作為辦人民滿意教育的行動歸依。

（一）心理輔導理念

以科學發展觀為指導，堅持立德樹人這一根本任務，基礎德育和

特色教育同步推進

的原則，努力深化德育特色、提升德育工作效度。通過多種途徑，

致力于進一步提高師生的心理正能量。提高教師對學生心理危機的干

預水平，改善學校育人氛圍，提高全校師生的心理素質和社會適應能

力，打造平安和諧的校園環境。

我校心理健康教育以提高全體學生的心理素質，充分開發學生的

潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展工

作理念。以“孩子如花，需要我們精心呵護；孩子如歌，我們期待更

多精彩”為工作口號，尊重學生，相信學生，重視學生自主自助能力

與自我潛能的開發。也正是對心理輔導本質“助人自助”的最好詮釋。

（二）心理輔導目標

我校心理輔導工作以中共中央《關于進一步加強和改進未成年人

思想道德建設的決定》、《中小學心理健康教育指導綱要》和《寧波

市中小學生心理健康促進工程實施意見》為指導，圍繞慈溪教育現代

化目標和學校三年發展規劃，堅持“整合”的理念，扎實開展學校各

項心理健康教育工作，培育具有豐富體驗且勇于探索、善于合作、踏

實能干、身心和諧發展的小學生，以實現“營造智慧校園，潤澤幸福

人生”為目標，重創新、求實效、凝合力、集智慧，走出了富有四小

特色的德育工作之路。在方案中每個年級段都涉及到心理健康教育，

而且每個年級段心理健康教育的具體目標都不同，這在方案中有具體

的體現。

（三）心理輔導機制

我校心理健康教育形成校長親自掛帥、德育校長直接領導、心理

輔導站核心輻射、各處室協助配合、少先隊助長、全體班主任任課教

師共同參與的機制，各施其職各盡所能。

校長室 家長（社區）委員會

心理健康教育站 心理宣泄室 心理閱覽室 心理團輔室 心理咨詢室

教導處

大隊部

1．指定各層級的具體職責如下：

校長室職責：

●制訂學校心理健康教育工作的發展規劃；

●協調學校各部門之間的關系；

●確定心理咨詢站人員合適人選；

●安排全體教師及專職人員培訓進修；

●提供必要的經費和設備；

●出席、指導有關心理健康教育工作。

教導處職責：

●在校長室的統一安排下，協助及督導各科任教師做好學科教學活

動中滲透心理輔導

的工作；

●配合輔導計劃，調整課程安排，落實心理輔導課的課時、教材、

師資等工作；

●配合輔導計劃，做好學生心理及其它測驗的安排；

●在校長室的統一安排下，協助及督導各年級、各班主任做好班級

活動中的心理輔導

工作；

●對班主任教師進行有關培訓；

●會同輔導室及教導處安排學生的課余活動；

●會同輔導室、家長（社區）委員會安排家庭訪問及舉辦家長會。

心理健康教育站的職責：

●制定不同年級心理健康教育的計劃；

●安排心理輔導專門活動，實施學生行為困擾等問題調查與處理；

●逐步配齊心理咨詢室的硬件設施；

●培訓心理咨詢人員；

●協助和指導輔導老師、學科教師和班主任開展各項輔導工作

家長委員會的職責：

●參與學校的心理健康教育工作；

●協助學校開辦家長學校；

●協助社區維護學校正常的教學秩序。

2．建立心理健康教育三級預警機制

根據《浙江省中小學生心理健康促進工程實施意見》文件，建立

中小學心理健康三級預警機制。切實加強和改進我校學生的心理健康

教育工作，并借鑒其他學校的成功經驗、積極探索和改進心理健康教

育模式，決定建立學校心理健康“三級”教育機制。

（一）領導小組成員：

組長：胡利勇（校長）

副組長：陳芳（副校長）

組員：潘雯、王奕、童維維、周雪燕、岑怡、鄒碩、胡蓉、陸小

青、施亞君、各年段長、各班班主任、家委會家長、班級心理委員等

（二）心理健康三級預警機制建設各級職責

一級預警機制以學校教學班為單位，由班級心理委員小組長、班

主任和學生家長組成，對患有抑郁等傾向的學生作重點預警，進行力

所能及的保護和干預，并在第一時間向學校管理層匯報情況。

二級預警機制以學校為單位，由學校心理咨詢（輔導站）教師、

德育處主任、校長組成，對班級上報的患有抑郁等傾向的學生進行鑒

別，并對有重度心理障礙的學生及時轉介到專業醫療機構。

三級預警機制通過學校輻射至校外，由家庭、社區街道組成，常

常進行信息通報和反饋，及時發現并妥善處置患有抑郁等傾向的學生。

3．構建體系和模式

（一）構建體系和模式

近三年來，我校通過探索研究在心理健康教育方面構建了“心理

健康層級推進體系”（如圖2）。在長期的實踐中形成了“一、四、四”

的心理健康教育模式（即：圍繞一個中心，立足四個層面，抓實四個

平面），以“全員心育”為導向，構建全方位的心理健康教育網絡，

讓心理健康教育覆蓋到每一個學生。

另外，學校心理健康組在具體的研究和實踐中，還逐步構建形成

了心理健康教育操作模式五環節，即：（放在成果中）

體察心聲→ 研究心情→ 正面心導→ 交流心語 →合作心境

↓ ↓ ↓ ↓ ↓

外顯行為→ 探索策略 →課程輔導→ 咨詢互動 →班隊活動

↓ ↓ ↓ ↓ ↓

（調查）→ （備課） →（課堂） → （個別） → （集體） 4．加

強心理健康教育師資隊伍建設，充分發揮全員育人機制

（1）加強對全體教師的心理健康教育，進行校本研修

聘請心理健康教育專家對全體教師進行培訓，進一步明確心理健

康教育工作的重要性和緊迫性，將心理健康教育的方法，有效地融入

到學校教育教學中，使每個教師都熟悉小學生的心理發展規律和常見

心理問題的疏導策略，具備一定的心理健康教育和心理輔導技巧，不

斷提高教師的心理健康自我調節能力，以良好的心理特質去影響學生。

（2）重點加強班主任培訓，力爭所有班主任都能持證上崗

班主任是學校德育工作的骨干力量，也是心理健康教育的主力軍，

對學生的身心發展起著至關重要的作用。學校將力爭所有班主任都能

持證上崗，確保校本研修取得實效。 教育體系不不自三行自家班年校

層級心理健康教育層級推進體系目標體系內容體系評價體系

同年級的學生同潛質的學生編《心育》教案“字經”規歌編家長

學校教材、教案庭層級訓練級層級訓練級層級訓練級層級訓練圖2 心

理健康層級推進體系

5.每年舉辦心理健康教育展示月活動

近兩年來，我校在五月份推出“小學心理健康教育展示月”活動，

如：去年我校承辦全市“我健康、我快樂”的活動；今年我校“讓夢

想飛得更高”主題教育月活動，活動以學生為主體，根據區域特點和

學生需求，通過創設形式多樣，富有價值的特色教育活動，開展相關

的宣傳教育活動，讓心理健康教育貼近學生實際，貼近社會生活，引

導學生主動參與、親身體驗、朋輩互助、開闊視野，培育中小學生自

我調適能力和健康行為方式。每年11月，結合教育局有關心理活動月

的文件，利用班隊活動課，紅領巾廣播電臺，啟明星電視臺，黑板報

等媒體，開展形式多樣的心理講座，團體輔導，心理游園會等活動。

三、全面覆蓋，層層推進——營造智慧校園，潤澤幸福人生

在學校的教育教學活動中，環境就像春風化雨，潛移默化著人的

心靈，豐富著學生的審美能力和審美情趣，使學生的個性得到不斷的

完善和豐富。校園環境對學生心靈的陶冶，和諧人際關系的營造，精

神境界的提高都有著其他因素所無可取代的作用，其中學校心理環境

的創設有著很重要的作用。

（一）挖掘底蘊，文化推進。

一是形成良好文化氛圍。學校建設充分體現了“文化立校”的思

想，是傳統文化和現代文明匯聚的結晶。校園內什果園、學子林、精

神樹、“科技長廊”、“音樂長廊”、“開放書吧”，全都洋溢著濃

濃的人文關懷，力求教育于無聲處潤澤學生心田。近年來，學校還通

過“誠信從‘心’開始”活動，成立“家長學校”、家庭走訪、家長

來訪及電話聯系等方法，凸現誠信育人、優化心理健康教育。在校門

口擺設“誠信傘”；又在校門口創設移動“愛心棚”，分別取名為

“慈孝亭”、“包容亭”、“勤奮亭”、“誠信亭”，給家長和孩子

雨天多一份關懷，晴天多一縷陽光。此外，學校還進一步健全了學校

心理健康教育網絡，結合學生需求，開設了“班級博客”，每周至少

兩次內容更新，使孩子心靈有了依靠。設立了心理咨詢室——“陽光

坊”，并專門邀請了中國著名教育家李鎮西為“陽光坊”題詞：讓人

們因我的存在而感到幸福。學校有成立

二是積極宣傳心理健康理念。學校自編《三字經——行規歌》傳

唱，通過“教育

寶”架起教師—家長—學生溝通橋梁，例如：校長每逢節假日發

一條短信教師激勵，還親自寫賀卡勉勵教師，學校每月至少發一條心

理健康小知識短信等。目前，已完成《心育》教案集的編寫，并完成

兩期《陽光坊》自編雜志，在社會中取得較好的反響，同時也促進了

學生心理。

三是開展豐富多彩的課外活動。如舉辦各類知識講座、重大紀念

日活動、小制作小發明技能競賽、讀書征文活動、演講比賽、各類文

體活動及社會實踐活動等。

（二）個案輔導，樣板推進。

一是開展個案輔導。小學階段，兒童積極自我意識的形成是其人

格健康成長的奠基石，兒童的許多行為問題，其內在根源就是消極的

自我意識。首先學校心理健康教研組成員帶頭對日常學習、生活中有

較嚴重偏差的學生進行干預、輔導，并對全校學生心理檔案進行統一

管理，指導各年級、班級的老師開展心理輔導工作。學校規定“陽光

城堡”每天中午一小時開放時，有校心理咨詢師坐陣，讓學生和家長

走進陽光城堡進行咨詢，也可通過QQ解決家長當下育子方面的疑惑。

二是開設樣板課。心理健康教研組成員開設心理活動樣板課，點

上推進，起到良好的示范作用。每學期期初，心理健康組成員會結合

學生的實際情況，確定主題，上一節心理健康示范課，并在課后組織

集體討論，引領其他老師上課班級的心理健康活動課，推動的年段、

班級心理健康活動有效的開展。

（三）“學情會商”，合力推進。

學情會商制度是實驗四小又一有效嘗試，它是由年級組長、心理

健康教研組的成員，以及全體年級任課教師組成，其中年級組長起帶

頭作用，心理健康教研組成員從旁指導。

結合學校的會商制度，年級學情會商小組先對各班的學生情況進

行分析，在了解全體學生情況的基礎上，遴選出了會商學生的名單，

進行逐級的個別跟蹤輔導。學情會商制度還規定，會商小組要定期開

展會商會議，報告上一階段輔導學生情況，并討論制定出下階段的輔

導計劃和內容。

學期末，學校還會召開學情會商大會，讓老師、家長相互分享自

己的經驗，共同促進、共同提高。學情會商，搭建教師與學生、學校

與家庭的溝通平臺，在生活上、學習上、思想上、行為上、心理上即

時幫助學生，真正履行教師“教書育人”的職責。

（四）依據年齡，分級推進。

結合年齡特點，各年級在開展心理活動課之時，同時以年級學生

問題為載體，在低段開展心理小游戲、中段開展心理健康知識講座、

高段設計表演校園心理劇。低年級的學生以具體形象思維為主，所以

我們采用了心理小游戲的形式，讓學生能在玩的過程中，受到潛移默

化的影響。例如，通過“解手鏈”，讓學生體會合作的重要性，通過

“疾風勁草”，建立對他人的信任感等。中段學生相對低端來說，其

理解能力較低段已有所提高，所以，我們在中段開展帶有趣味性的心

理健康知識講座，并在其中穿插一些有意義的視頻，促進學生的理解。

在高段，我們主要進行心理劇進校園的初探。

對于班級中的共性問題，我們鼓勵班主任組織學生進行心理劇的

編寫、表演，幫助學生將心理事件，透過演劇的形式表現出來。在表

演的過程中，學生可以表達出無法用語言表達的復雜情感狀態，進入

深一層的自我認識。在表演的過程中，通過和觀演學生的互動，讓觀

演也參與其中，反觀自身。表演結束，師生圍繞心理劇展開深入的剖

析，對于重點問題、焦點問題，學生要進行小組辯論，在激烈的觀點

碰撞中，逐步讓學生明是非，懂善惡，辨美丑，進一步提升心理健康

教育實效。

（五）家校合作，聯動推進

（1）成立家委會，機制推進。隨著教育改革的不斷深入和學校制

度的不斷完善，教育正由學校教育轉型為家校合作教育。課題實施前

期，我校提出成立家委會、建立家校聯動機制的理念，成立了三個層

面的家委會：校級家委會、年級家委會、班級家委會，并商議確定家

長委員會所要履行的職責如下：參與并監督學校的管理和有關重大決

策；協調學校與家庭、教師與家長之間的關系；促進學校教育（含心

理健康教育）與家庭教育的有機結合；努力為學校教育營造良好的外

部環境；收集家長對學校管理及教師教育教學等方面的意見或建議，

并及時予以反饋；收集家教方面的成功經驗和案例，進行交流等。挑

選關心教育事業，自愿為學校教育管理出謀劃策、獻計出力，有一定

組織協調

能力的家長為家委會成員，制訂活動計劃，定期進行溝通交流，

促進了家校教育的合力合拍。

在家長委員會的帶領下，我們成功舉辦了“愛在三月”社會實踐、

教學開放日、“慈孝如溪、感恩如泉”、“我當一天班主任”、“情

系祖國、愛我中華”主題活動，校園藝術節、感恩節等活動，在這個

過程當中，家長在悄悄地改變自己的觀念，從一次次活動中，與孩子

進行一次次交流，學習與孩子溝通交流的恰當方式，從而成為孩子最

貼心的心理輔導員。

（2）親子共讀，書信推進。親子閱讀既增進了家長和孩子的溝通，

又促進孩子健康心理形成。要求家長選擇一本與心理健康教育有關的

書籍和孩子一起閱讀，然后通過書信的形式交流讀書收獲，探討人生

感悟，促進家長與孩子的交流與溝通，有利于塑造孩子的健康心理，

在共享讀書快樂的同時，促使孩子健康成長。通過“親子閱讀，書信

對話”活動，借助閱讀的力量，不知不覺完成了一次“家長和孩子的

心的溝通”，有利于塑造孩子的健康心理，在共享讀書快樂的同時，

促使孩子健康成長。

（3）家長義教，活動推進。教師的知識儲備是有限的，為了更好

的促進學生的全面發展，我們定期邀請那些關心教育、支持教育的家

長走進課堂，根據自己的職業特點、愛好特長，義務給孩子們上課，

提升學生技能。如：妍妍爸爸在檢察院工作，他給孩子們講解法律知

識，犯罪案例，讓孩子們從小樹立法制觀念，從小學法、知法、守法，

教學效果非常好。亭如的媽媽是個熱心的家委會成員，我們就邀請他

來學校，給孩子講專業的“憶苦思甜、感恩惜福”的講座。發現學生

中浪費的現象嚴重，還存在相互攀比的現象，于是我們就邀請家長給

學生講講自己的成長經歷，讓學生學會珍惜，學會感恩。

家長義教，讓家長能共商“科學育兒經”，變教師“唱獨角戲”

為“家長、教師共同參與”，變“份外事”為“份內事”，變“無心

人”為“有心人”，活動同時也邀請其他家長積極參與。這些工作使

家校合作關系在更高的層次上達成一致，有力提高了學校教育的成效。

更重要的是家長走進課堂，給了家長自己展示家庭教育和教育思想的

舞臺，也給了孩子與眾不同的知識體驗，孩子感到新鮮、有趣，增強

了學習的興趣和對生活的熱愛，拓展了我們的教學內容，把“生活”

與“教育”有機地聯系在一起。這樣不但豐

富了學校的教育，也讓家長們感受到孩子們的童真和樂趣！

學校心理健康教育站、年級段、班級，家庭四個層面的學生心理

幫輔工作既有分工又有合作、既有指導又有反饋。從學校領導到各年

段，從年段到班級，幾乎所有的老師都參與到學生幫輔工作中來，使

得學校的學生心理健康教育成為一個整體，校心理組每位教師負責一

個年段，這樣不但有利于形成良好的氛圍，更有利于將面向全體學生

的心理健康幫輔工作落到實處。

四、成效與展望——提升辦學水平，促進良性循環發展。

在市教育局的高度重視、校領導的大力支持以及全體師生、家長

的高度配合下，學校以心理健康輔導站為主陣地，在近三年踐行中，

逐漸走出一條具有四小特色的學校心理健康教育模式發展道路。學校

整體育人環境良好,取得了一定的成效。

(一)探索構建了四個平臺，心理健康教育有了堅強后盾

（1）家長學校平臺。重視發揮家長學校對家長進行家庭教育觀念

與教育方法的輔導作用，學校自編家長學校教材、教案，每月開辦一

次家長學校，每學期至少請一位專家來校與家長面對面進行交互輔導，

幫助家長提高對孩子心理特征的認識，用符合孩子心理特征的方法建

立平等、民主、和諧的家庭教育的心理環境，以利于孩子的健康成長。

如利用學校閉路電視專門給家長播放著名心理學家“賞識你的孩子”

錄像專題報告，并通過“看、聽、議、評、反思”等形式，進行育子

法寶交流。

去年11月，邀請寧波市母親素養工程講師團成員、慈溪市心理健

康教育指導站秘書長馬新波老師來校與學校教師、慈溪市心理協會副

會長蔡雪芳老師與家長面對面開展心理咨詢活動。又如：開展感恩講

座中，許多孩子和父母流下了激動的淚水，大大提高了家長重視孩子

內心世界的意識，許多家長開始主動與班主任、心理輔導老師交談，

他們不再只關心分數，而是關心學生的品行、親子關系、社會交往、

學習方法等問題了。近年來每次家長會、家長學校的授課中，在社會

中都引起良好的反響，促進學校教育與家庭教育同步發展，形成心理

健康教育的合力。

（2）“陽光城堡”平臺。切實做好心理咨詢工作，緩解學生心理

壓力。為了更好與學生進行溝通，解決學生的心理困惑，緩解學生的

心理壓力，學校在建立了聊天室、宣

泄室等多種功能設施的前提下，2012年學校還投資近10萬元投

資建設“陽光坊”心理咨詢室。“陽光坊”的設備、精細的管理、專

業的指導老師、心理健康教育案例，成為解決學生心理困惑、引導學

生積極心態的快樂園地，幫助學生認清自己的潛力所在及影響因素，

保持良好的心理狀態和積極的生活態度，從而精力充沛地學習和生活，

形成比較健全的人格。

（3）校園網絡平臺。學校網站中建立了心理健康專欄，由本校七

位老師擔任校級心理咨詢師，網站里設有四個板塊：心靈小貼士、心

靈氧吧、心靈雞湯和知心信箱，其站靈氧吧下面又設置了親子部落、

學子地盤，專欄針對家長、學生常見問題答疑解惑，通過宣傳、培訓、

學習和服務，以及學校和社會多種活動，幫助家長解決觀念和認識上

的問題，讓家長們認識到創造一個有利于孩子心理健康的家庭環境的

重要性，建立起了學生心靈的“立交橋”。

（4）“慧慧姐姐”咨詢熱線、心靈信箱平臺。在學校全員心育的

環境下，學校專設咨詢熱線，每個年段有一個老師負責聯系，尤其是

當晚上時候，學生們整體能夠快樂學習，愉快生活，但在學習、生活

過程中，有少部分學生仍然會出現孤獨、缺乏溝通、交往等問題，在

四小的大環境下，大部分學生會自己主動走進“陽光坊”找老師尋求

心理幫助，有的學生甚至產生了依賴，每周必去。但也有一些特別內

向的學生不敢跨出這一步，為使這些學生也能及時獲得幫助，學校專

門設立了“慧慧姐姐”信箱、咨詢熱線，這樣可以便于這些學生及時

通過書信的方式與輔導老師取得聯系。另外，學校還通過校報、學校

文件、問卷調查、心理測驗等多種方式告知家長和學生關于尋求心理

問題的方式，暢通了學生及時得到心理疏導的途徑。

（二）教師教育水平得到有效提升，教書育人能力獲得進一步提

高

1．教師教育觀念發生轉變。

樹立了教師正確的教育觀、學生觀，教師以學生為本的理念深入

人心，用愛和責任區善待每一位學生。組內一位教師被評為市先進德

育工作者，3位教師被評為校優秀班主任，2位教師被學生評為“我最

喜愛的老師”。

2．教師心理健康教育的專業素養有了很大的發展。

學校近年來培養了一支理論功底扎實、業務水平強的師資隊伍，

現學校教職工79人，兼職心理教師26人（其中全國三級心理咨詢師

1人， B證2人，C證23人），占學校教師人數的33%，每位校級心

理輔導老師都落實到一個年級，觀察各年級學生動態，組織相應團體

輔導和個別輔導。

增強了教師的專業素養，既培養了一批心育骨干教師，有使一大

批教師增強了輔導學生的專業能力，目前C證及以上心理咨詢師資格

證37本，占全校教師總數的45%，其中B級證書2人。教師自行編

制了《心育》教材、教案集、行為三字經，上好每周一節的心理活動

課，對教師的上課能力進行了培養。我校童維維、鄒碩兩位老師的心

理活動課被評為寧波市心理優質課。學校還成功舉辦了“我健康、我

快樂”市級心理健康教育活動研討會，在活動中，兩位老師分別展示

了心理健康活動課，一位老師進行了游戲活動課的展示，得到了與會

領導和教師的好評，三位教師還主動將教案和其他學校的老師進行分

享，達到了共同促進、共同提高的目的。此外，本學期，我們學校選

送的心理劇《表揚的滋味真好》還參加了慈溪市第一屆小學校園心理

劇評選，獲得了第一名的好成績。表揚過程中掌聲不斷、笑聲不斷，

表揚不斷。

2011、2012學年四小心理健康心理劇、活動課組獲獎情況一覽

表

獲獎者獲獎

時間

獲獎名稱及獎次授獎單位及文號

陳芳、岑

怡、童維維、陸宏2013.4

慈溪市第一屆小學校園心理劇評選《表揚

的滋味真好》一等獎

慈溪市教育科學研究所、

慈溪市教育學會心理健

康教育研究專業委員會

慈溪市第

四實驗小

學2013.5

《表揚的滋味真好》獲寧波市第一屆小學

校園心理劇評選一等獎

寧波市教育科學研究所

寧波市教育心理研究分會

童維維2012.5

執教的《雛鷹在成長》榮獲波市第九屆小

學心理健康活動優秀評比三等獎

寧波市教育科學研究所寧波市教育心理研究分會

鄒碩2013.4 執教的《我對媽媽知多少》榮獲波市第十寧波市教育

科學研究所

屆小學心理健康活動優秀評比三等獎寧波市教育心理研究分會

童維維

2012.5

.2 慈溪市第九屆小學心理健康活動優質課

和第六屆幼兒園心理健康活動優質課作

品雛鷹在成長獲二等獎

慈教科【2012】2號

童維維2012.5 四年級心理健康活動課《雛鷹在成長》慈溪市觀摩

課岑怡2012.5 四年級心理健康活動課《與快樂交朋友》慈溪市觀摩課

鄒碩2012.5

四年級心理健康活動課《同舟共濟、勇

往直前》

慈溪市觀摩課

鄒碩2013.4 慈溪市第八屆小學心理健康活動優質課

和第六屆幼兒園心理健康活動優質課作

品《你對媽媽知多少》獲二等獎

慈教科【2012】2號

3．教師心理健康教育科研能力有了很大的提高。

在學校的鼓勵下，在整個校園氛圍的帶動下，近兩年來教師們積

極撰寫心理健康教育論文，參與心理課題，獲獎或發表的論文、課題

將近20余篇，其中，獲寧波市一等獎論文3篇，二、三等獎若干篇。

2011、2012學年四小心理健康課題組成員科研論文（榮譽）獲

獎一覽表

獲獎者獲獎

時間

獲獎名稱及獎次授獎單位及文號

陳芳2013.2 《孕育陽光心態，提升職業幸福感——小學教

師陽光心態孕育初探》榮獲寧波市第十三屆中小

學心理健康教育論文評比一等獎

寧波市教育科學研究所

寧波市教育心理研究分會

岑怡2012.2 《父母教養方式與社交焦慮自尊關系的調查研

究》榮獲寧波市第十二屆中小學心理健康教育論

文評比一等獎

寧波市教育科學研究所

寧波市教育心理研究分會

鄒碩2012.2 《慈溪市小學生考試焦慮影響因素及輔導策略寧波市

教育科學研究所

與研究》榮獲寧波市第十二屆中小學心理健康教

育論文評比一等獎

寧波市教育心理研究分會

岑怡2013.4 《楊賢江“全人生指導”思想對當代少年兒童教

育的啟示》獲寧波市楊賢江教育思想學術論文評

選三等獎

寧波市教育學會

寧波市教育學會楊賢江教育

思想研究分會

胡蓉2012.2

《用愛的暖陽滋養貧瘠的廢墟》榮獲寧波市第十

二屆中小學心理健康教育論文評比二等獎

寧波市教育科學研究所寧波市教育心理研究分會

陳芳、童維

維2012.1

2

《城區小學家校聯動實施情況的調查報告》獲第

八屆“教育實業杯”基礎教育專題調查研究優秀

調研報告三等獎

【寧波市教育學會】

童維維2012.5

論文《以陽光心態助推學生健康成長》在2012

年全國骨干班主任高級研修班獲二等獎

班主任雜志社

茅建女2012.5

《家校聯動，托起明天的太陽》城區教師論壇中

論壇優秀獎

慈溪市城區教育辦公室茅建女2012.5

《家校聯動，托起明天的太陽》城區教師論壇中

論壇優秀獎

慈溪市城區教育辦公室陳芳2012.1 2011年度慈溪市名師工作室

優秀學員

慈溪市教育局城區教育

辦公室

陳芳

2011.1

2 2011年寧波市農村小學數學骨干教師培訓被評

為優秀學員

寧波市中小學教師培訓

站

童維維

2012.5

.15 市2012年中小學優秀教學論文評選作品《提高

小學低段語文復習效率的幾點思考》獲小學語文

三等獎

慈教研【2012】24號

童維維2012.5 《語文課堂教學中培養小學生專注力淺議》發表

《慈溪課改實驗通訊》發表

慈溪教育網《教海拾貝》發表

童維維2012.1 中國教育教學研究會主辦的“2011中國教育系統

（基礎教育）”年度論文評選活動中論文《運用

“比較”法提升閱讀教學實現之我見》獲二等獎

中國教育教學研究會

陸炯炯2011.9

慈溪市“敬業與奉獻”主題師德論壇中榮獲三等

獎

慈溪市教育局

童維維2012、5 論文《陽光心態助推學生健康成長》在

2012年全國骨干班主任高級研究班論文

評選中榮獲二等獎

全國《班主任》雜志社

胡蓉2012.1 撰寫的《一條白裙子班級讀書會》一文在中國教

育教學研究會主辦的“2011中國教育系統（基礎

教育）年度論文評選”活動中榮獲二等獎

中國教育教學研究會

俞利平2012

寧波市“成長紀事”征文評比作品《我從這里一

步步走來——我的專業成長之路》獲二等獎

甬教科 [2012]6號胡蓉

2011.1

2

用愛的暖陽滋養貧瘠的廢墟慈溪課改實驗通訊

馬霞君2012.1 撰寫的《撥動那根沉睡的“情弦”》在中國教育

教學研究會主辦的“2011中國教育系統（基礎教

育）年度論文評選”活動中榮獲一等獎

中國教育教學研究會

馬霞君2012.1 撰寫的《家校合力，托起孩子美好的明天》在中

國教育教學研究會主辦的“2011中國教育系統

（基礎教育）年度論文評選”活動中榮獲二等獎

中國教育教學研究會

潘澤群2012.1 中國教育教學研究會主辦的“2011中國教育系統

（基礎教育）”年度論文評選活動中論文《蹲下

身來傾聽孩子的內心世界，讓愛的陽光照進單親

孩子的心靈》獲三等獎

中國教育教學研究會

4．心理健康教育影響力擴大。

學校的心理健康教育工作逐漸在省內外打出特色影響力。（1）行

政同行充分肯定。學校成功舉辦了“我健康、我快樂”市級“首屆心

理健康教育活動”現場會，我校作《層級心理健康教育》經驗分享，

把這個模式在全市進行推廣，受到到會教育局領導及全市校長、大隊

輔導員的一致好評。今年3月迎接慈溪市美國友好城市貝克斯菲爾德

訪問團參觀訪問陽光城堡，被這溫馨的氣氛感染，紛紛豎起大拇指發

出贊嘆聲“Very good!”。（2）新聞媒體大力宣傳。組織學生開展

社會實踐活動百余次，以公益社會實踐活動和走訪家鄉的名人、名景、

名品為主線，服務社會，培養學生陽光心態。活動接受浙江之聲廣播

電臺、寧波晚報、慈溪日報、慈溪電視臺、小靈熱線等報道30余次，

社會反響大，口碑好。（3）家長學生參與度高。學校開放“陽光城

堡”，開通網絡、熱線信箱等平臺，定時、定點、定人接受學生、教

師、家長的咨詢，現已成功接洽29次，解決學生心理疑惑73次。這

些平臺正越來越多地收到家長、學生、老師的關注和歡迎。（4）專家

名師高度贊揚。去年5月，李鎮西教授為我校陽光城堡題詞：讓人們

因我的存在而感到幸福。今年4月，北師大錢志亮教授專程來我校講

座，對我校的心理健康教育模式作了充分的肯定，今年8月將再次來

校指導。去年10月，浙江省教育廳學業評價部主任方張松來我校講座，

高度評價了我校的心理健康教育工作。

寧波市、慈溪市兩級教科所專家多次來校指導，學校近兩年被評

為浙江省巾幗文明崗、寧波市家庭教育示范學校、寧波市綠色學校、

慈溪市班集體建設先進學校。近日，學校編排的心理劇《表揚的滋味

真好》，在寧波市首屆小學生心理劇表演中喜獲一等獎。

五、今后努力的方向

盡管學校開展心理健康教育工作起步較早，也取得了一些成績。

但是由于目前學校正處于搬遷新址的非常時期，學校心理健康教育工

作的發展也受到一定的限制，有待于明年到新校舍后在一些需要進一

步改進和提升的地方進一步加強。

1．值班記錄及時性、咨詢記錄規范化等問題需要進一步改進。

我校心理輔導站現擁有7名教師組成隊伍，值班咨詢教師需要每

天接待來訪學生，及時做好值班登記以及個案輔導的規范記錄，但是

也存在部分教師未能養成及時記錄的習慣，使得若干個案的記錄丟失；

同時，也有部分教師在個案的輔導記錄上過于簡略，

未能形成比較規范的個案記錄；而在逐漸實施與普及的電子檔案

記錄中，教師往往還沒有培養起利用電子檔案作記錄與管理的習慣，

這是我們在今后管理中需要加強與重視的。

2．科研工作還需加強。

我校盡管有不少教師開始理解并支持學校心理健康教育工作，并

通過努力在科研上有了一定的成果，但真正研究的課題、國家級論文

還是不多，并不成氣候，有待于進一步提高。3．心理健康教育機制的

上級保障問題。

3．今后仍需加大對所有教師心理健康教育的培訓

每一年都鼓勵組織教師參加心理健康教育上崗證書的培訓認證，

但是面對全校教師的主題性的心理健康教育培訓還是不夠，以后需要

利用各種資源和載體對教師進行心理健康知識的普及和心理健康教育

理念等的培訓。

我們將以本次督導為新的起點，今后，我們全體四小人將繼續努

力朝著建設和諧發展的心理健康教育一流學校的方向，在心育工作的

道路上不斷探索，進一步完善心理健康教育的實施策略體系，真正幫

助每位學生收獲開啟它的“智慧鑰匙”，開啟快樂的、智慧的生命之

門。