【免費】高考語文核心考點“文言翻譯”例題解析

2024年3月30日發(作者：關于知音的名言名句)

高考語文核心考點“文言翻譯”例題解析

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明常識

所謂“理解并翻譯文中的句子”，就是在對文言句子理解的基礎上將其翻譯

成現代漢語。以直譯為主，要求做到“信”“達”“雅”。“理解”包括三個層次：

一是能讀通、讀懂并領會某一文言句子在文中的意思；二是能理解文言句子內部

以及分句間的邏輯關系；三是能理解文言句子的內涵和深層含意。

解答文言翻譯題要準確翻譯好文言文中的關鍵實詞、虛詞，還要正確翻譯文

言文中的特殊句式和詞類活用。高考對文言實詞、虛詞的考查，近年不單獨設題，

而是放在文言翻譯中考查；對文言句式和詞類活用的考查在高考試題中一直不單

獨設題，都隱含于翻譯題目中進行考查。并且這四個點還是文言文翻譯的評分點。

對文言實詞、虛詞，后面作專門講解。本考點重點講解文言特殊句式。如果對文

言文特殊句式的特點、標志不熟悉或不理解，就會造成閱讀文言文的障礙和翻譯

語句的不通暢。近年來，全國卷中經常涉及這一點，因此考生要給以足夠的重視。

常見的文言句式

(一)判斷句

文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞“是”來表示，而往往讓

名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷。文言文中常用以下幾種形式

表示判斷：

判斷句的類型

“……者，……也”句

“……者，……”句

“……，……也”句

無標志句

例句

廉頗者，趙之良將也

四人者：廬陵蕭君圭君玉， 長樂

王回深父……

和氏璧，天下所共傳寶也

劉備天下梟雄

1

“為”字句

用“乃、即、則、皆、必”等副詞表判

斷，用“非”表否定判斷

“是”字句

(二)被動句

如今人方為刀俎，我為魚肉

此則岳陽樓之大觀也

巨是凡人，偏在遠郡

被動句是指主語與謂語之間的關系是被動關系，主語是謂語動詞所表示的行

為的被動者、受事者。被動句主要有以下幾種形式：

被動句的類型 例句

“于”字句：謂語＋于 夫趙強而燕弱，而君幸于趙王

“見”字句：見＋謂語 眾人皆醉而我獨醒，是以見放

“受”字句：受＋謂語 吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人

“為”字句：為＋動詞 及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑

“為……所”句

“被”字句

無標志句

(三)省略句

文言文語句中，根據習慣省略某詞或某種成分的句子叫省略句。有承前省、

蒙后省、承賓省、對話省以及概括性省略等。省略句主要有五種形式：

省略句的類型

省略主語

省略謂語

省略賓語

省略介詞

省略兼語

(四)變式句

語序與現代漢語不同的文言句式總稱為變式句，主要有主謂倒裝、賓語前置、

定語后置、狀語后置等。掌握這些變式句的特點，有助于理解和翻譯文言文。

變式句的

類型

具體情況 例句

例句

廉頗為趙將，(廉頗)伐齊，大破之

擇其善者而從之，(擇)其不善者而改之

項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告(之)以事

荊州之民附操者，逼(于)兵勢耳

以相如功大，拜(其)為上卿

悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫

舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去

而劉夙嬰疾病

2

主謂倒裝 謂語在前，主語在后 渺渺兮予懷

否定句中代詞作賓語，賓語前置 然而不王者，未之有也

疑問句中疑問代詞作賓語，賓語

賓語前置 前置

不然，籍何以至此

用“之”或“是”作賓語前置的句讀之不知，惑之不解

標志

中心詞＋定語＋者

中心詞＋之＋定語＋者

定語后置 中心詞＋之＋定語

中心詞＋而＋定語＋者

中心語＋數量定語

動詞＋以＋賓

狀語后置 動詞＋于＋賓

形容詞＋于＋賓

(五)固定句式

何所

表疑問的固定結構。是“所……者為何”的移位和壓縮，可譯為

“……的(人、事、物)是什么”

(1)代詞性固定結構。常用于詢問動作行為的方式或事物的性狀，

何如

可譯為“怎么樣”

(2)表示比較的固定結構，可譯為“比……怎么樣”。同義結構還

有“何若”“奚如”“奚若”等

然則

是以(以

是)

有所……、

無所……

連詞性固定結構。“然”承接上文，“則”表示推斷。可譯為“既

然這樣，那么”

表示結果的固定結構，可譯為“因此”。同義結構還有“以此”

“是用”“用是”“用此”“是故”“以故”

這是兩個意義相反的固定結構。“有”“無”是動詞，“所……”

是“所”字短語作“有”或“無”的賓語。可分別譯為“有……

的(人、事、物)”“沒有……的(人、事、物)”

唯利是圖

求人可使報秦者

馬之千里者

蚓無爪牙之利，筋骨之強

縉紳而能不易其志者

銷鋒鏑，鑄以為金人十二

申之以孝悌之義

能謗譏于市朝

冰，水為之，而寒于水

有以……、 這是兩個意義相反的固定結構，用在謂語動詞前，相當于助動詞

3

無以…… 的作用。可分別譯為“有用來……的方法”“沒有用來……的方

法”

表示比較和選擇取舍的固定結構。只表示比較時可譯為“與……

……孰與 相比，誰(哪一樣)……”。表示比較之后進行選擇取舍時可譯為

(若)…… “哪比得上”，這種情況還可以與選擇連詞“與其”配合使用，

譯為“與其……不如……”

(1)表示總結性判斷的固定結構。其中“之”是標志賓語前置的

……之謂

也

結構助詞；“謂”是動詞，“說”的意思；“也”是表判斷的語氣

助詞。可譯為“說的就是……”

(2)如果“之謂”位于句中，賓語在“謂”的后邊，這是另一種

固定結構。可譯為“……叫作……”“……稱作……”

如……何、

若……何、

奈……何

都是表示怎樣對待、處置某人或某事的固定結構。其中“如”“若”

“奈”是動詞，含有“對付”“處置”“辦理”一類意思；“何”

是補語，“怎么”“怎樣”的意思；中間插入的成分作“如”“若”

“奈”的賓語。可譯為“把……怎么樣”“對……怎么辦”

何……為 都是表示詢問或反問的固定結構。其中“何”是疑問代詞，可用

(wéi)、 “安”“奚”“曷”等詞來代替；“以”是動詞，“用”的意思；“為”

何以…… 是表示疑問的語氣詞。前者可譯為“為什么(要)……呢”“怎

為(wéi)

唯

(惟)……

之

(是)……

何……之

有

么……呢”，后者可譯為“哪里用得著……呢”“要……干什么呢”

表示賓語前置的固定結構，含強調意義。其中“唯(惟)”是限定

范圍的副詞，可譯為“只”；“之(是)”是標志賓語前置的結構助

詞，可譯為“只＋謂語動詞＋前置賓語”

表示賓語前置的固定結構，含反問語氣。其中“何……”是賓語，

“之”是標志賓語前置的結構助詞，“有”是謂語動詞。可譯為

“有什么……呢”

表示反問的固定結構。其中“亦”沒有實在意義，只起加強語氣

的作用；句末“乎”可用“哉”“邪”等疑問語氣詞替換。可譯

為“不是……嗎”

不亦……

乎

4

表示反問的固定結構。它表示的語氣比較委婉。句末“乎”可用

得無……

乎

“與(歟)”“邪”“耶”等疑問語氣詞替換。可譯為“該不會……

吧”“莫非是……吧”“能不……嗎”。同義結構還有“得毋……

乎”“得非……乎”等

無乃……

乎

所以

表示疑問的固定結構。它表示的語氣是委婉的。句末“乎”可用

“與(歟)”“耶”等語氣詞替換。可譯為“恐怕(只怕)……吧”

“莫不是……吧”。同義結構還有“不乃……乎”等

譯為“用來……的”“……的原因”“……的方法”

庸……乎 譯為“哪……呢”

其……乎

(邪)

譯為“難道……嗎”

?

定考向

常見設問方式：

把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

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熟技巧

謹記“7字訣”

——保留法

所謂“留”，就是保留(照錄)文言文中的某些詞語，如現代漢語中仍然常用

的成語和習慣用語，以及表時間、地點、人物、事件、官職、書名等的專有名詞。

以下幾種情況可以使用保留法：

(1)古今意思相同的詞可以保留不譯。例如：“是故君子有終身之憂，無一朝

之患也”可譯為“因此君子有終生無法忘記的憂心之事，卻沒有短暫的憂心之事”。

(2)專有名詞可以保留不譯，如人名、物名、地名、朝代、年號、帝國、國

號、職務、典章制度和度量衡單位等。例如：“沛公左司馬曹無傷使人言于項羽

曰”可譯為“沛公的左司馬曹無傷讓人對項羽說”。

(3)成語可以保留不譯。例如：“勞苦而功高如此，未有封侯之賞”可譯為“如

此勞苦功高，卻沒有封侯的獎賞”。

5

——刪削法

所謂“刪”，就是略去不譯。文言句中有些詞，如句首語氣詞“蓋”“夫”，

音節助詞“之”，用于特殊場合的連詞“而”等等，白話中沒有相當的詞對譯，

而刪去之后又不影響句子的準確、通順，便可略去不譯。文言實詞中有些重文和

互文，有時也可略去不譯，有的則可以合并譯出。

例如：“登軾而望之”，其中“而”連接兩個動作，在時間方面前后相承，不

必勉強譯為“而且”。

又如：“因利乘便，宰割天下”，其中的“因利乘便”互文，可以合譯為“(秦

人)趁著十分有利的形勢”。

再如：“山有小口，仿佛若有光”，“仿佛”“若”只譯其中的一個即可。

“師道之不傳也久矣”，“之”為助詞，取消句子獨立性，不譯。

“晝夜勤作息”，“作息”為偏義復詞，其中的“息”無實意，不譯。

——替換法

用現代漢語中的詞語替換文言詞語。在翻譯文言語句時，替換法的運用有以

下幾種常見類型：

(1)有些文言詞語現在已經不用了，應換成現代詞語；有些單音節詞在現代

漢語中已不能獨立使用，應以現代漢語的雙音節詞替換。例如：“吾嘗終日而思

矣”可譯為“我曾經整天地思考”，其中“思”就用現代漢語的雙音節詞“思考”

替換了。

(2)通假字要換成本字，譯成本字的意思。例如：“距關，毋內諸侯”可譯為

“把守住函谷關，不讓諸侯進來”，其中的“距”就譯成了本字“拒”的意思“把

守”，“內”譯成了本字“納”的意思“讓……進來”。

(3)古今異義詞、同形異義詞和偏義復詞要換成相應的現代詞語。例如：“沛

公居山東時”可譯為“沛公居住在崤山以東時”，“山東”是古今異義詞，翻譯時

就換成了“崤山以東”。

(4)活用的詞語、固定結構要換成相應的現代詞語。例如：“吾從而師之”可

譯為“我跟從他以他為師”，“師”為名詞的意動用法，翻譯為“以……為師”。

(5)判斷句、被動句中的標志性詞語要對應譯出。例如：“此則岳陽樓之大觀

也”為判斷句，應譯為“這就是岳陽樓的雄偉景象啊”。

6

——增補法

所謂“增補”，就是補充上省略了的成分。以下幾種情況可以使用增補法：

(1)省略了的主語、謂語、賓語要補上。例如：“度我至軍中，公乃入”是“(公)

度我至軍中，公乃入(辭)”的省略，因此應譯為“(你)估計我回到軍營中，你再

進去(辭謝)”。

(2)省略了的介詞“于”等要補上。例如：“將軍戰河北，臣戰河南”是“將

軍戰(于)河北，臣戰(于)河南”的省略，因此應譯為“將軍(在)黃河以北作戰，

我(在)黃河以南作戰”。

(3)判斷句要補上判斷詞。例如：“師者，所以傳道受業解惑也”為判斷句，

應譯為“老師，是用來傳授道理、教授學業、解答疑難的”。

——調序法

所謂“調序”，就是把文言文中的特殊句式按現代漢語的語序調整過來。以

下幾種情況可以使用調序法：

(1)主謂倒裝句。例如：“甚矣，汝之不惠”為主謂倒裝句，應譯為“你不聰

明，到了極點”。

(2)賓語前置句。例如：“大王來何操”可譯為“大王來時帶了什么禮物”。

(3)定語后置句。例如：“村中少年好事者”可譯為“村中有個好事的少年”。

(4)狀語后置句。例如：“青，取之于藍，而青于藍”可譯為“靛青，是從藍

草中提取的，但比藍草顏色更深”。

——凝縮法

所謂“凝縮”，就是把文言文中為了增強氣勢而使用繁筆的句子簡化。例如：

“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心”。

分析：上面的句子中“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”四個詞語都是“并吞”

之意；“宇內”“四海”“八荒”都是“天下”之意；“意”“心”意思也相同。因

此，可以凝縮翻譯為“秦有并吞天下的雄心”。

——變通法

“變”指根據語境，靈活變通地翻譯。這往往是上述幾種方法都用上了，還

難以準確翻譯時的一種方法。尤其是碰到文言文中運用修辭或典故的地方時，應

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學會變通地翻譯。如：①對比喻句的翻譯，應盡量保留比喻的說法，如果不能保

留，只譯出本體即可。如《過秦論》中“金城千里”，可譯為“遼闊的國土，堅

固的城池環繞，牢固可靠”。②對借代句的翻譯，一般只要把所代的事物寫出來

就可以了，如可以將“縉紳”“三尺”“紈绔”分別翻譯成“官員”“法律”“富家

子弟”。③對委婉說法的翻譯，只要將委婉語句按照現代漢語的用語習慣表述出

來就可以了，如可將“會獵”“更衣”翻譯成“出兵征伐”“上廁所”。

(2016·全國乙卷)閱讀下面的文言文(文本見本專題考點1“真題示法”例

1)，完成后面的問題。

把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)

(1)錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？

【嘗試解答】

譯文：________________________________________________________

______________________________________________________________

(2)蘇軾嘗從容責公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。

【嘗試解答】

譯文：________________________________________________________

______________________________________________________________

【解題思維】

第一步：找出畫橫線的句子在文中的位置，大致了解其主要意思。

第二步：根據“7字訣”，具體分析文中畫橫線句子的采分點。本題涉及通

假字、一詞多義、判斷句、省略句等。(1)換：“錫”是通假字，通“賜”，賜予；

“虔”，恭敬；“必”，一定。補：“而必使(之)親臨”是省略句。(2)留：“蘇軾”、

“公亮”是人名要留。換：“嘗”，曾，曾經；“救正”，指糾正弊病；“譏”，譏諷；

“固寵”，加固寵幸。刪：“云”為句尾語氣詞，要刪。

第三步：疏通句意，字字落實，然后翻譯成流暢的語句。

【答案】 (1)賜宴不到場，這是對君主命令的不敬。君主有病，卻一定要

他親臨宴會，做這樣的事能心安嗎？

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(2)蘇軾曾從容地責備公亮不能糾正弊病，世人譏諷他保持祿位加固寵幸。

閱讀下面的文言文，將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(提示：在翻譯

句子之前，請先找出“關鍵實詞”“關鍵虛詞”“文言句式”，并作解釋)

【導學號：76082041】

徐勉字修仁，東海郯人也。勉幼孤貧，早勵清節。年六歲，屬霖雨，家人祈

霽，率爾為文，見稱耆宿。及長好學，宗人孝嗣見之嘆曰：“此所謂人中之騏驥，

必能致千里。”年十八，召為國子生，便下帷專學，精力無怠。同時儕輩肅而敬

之。祭酒王儉每見，常目送之，曰：“此子非常器也。”每稱有宰輔之量。

六年，除給事中、五兵尚書，遷吏部尚書。嘗與門人夜集，客有虞皓求詹事

五官。勉正色答云：“今夕止可談風月，不宜及公事。”故時人服其無私。勉雖居

顯職，不營產業，家無畜積，奉祿分贍親族之貧乏者。門人故舊或從容致言，勉

乃答曰：“人遺子孫以財，我遺之清白。子孫才也，則自致輜；如不才，終為他

有。”及卒，帝聞而流涕。謚簡肅公。

(選自《南史·徐勉傳》)

1．祭酒王儉每見，常目送之，曰：“此子非常器也。”

關鍵實詞：“目”，名詞作狀語，用目光；“非常”，古今異義詞，“非”譯為

“不是”，“常(器)”譯為“普通(人)”。

關鍵虛詞：“之”，代詞，代指徐勉。

文言句式：“祭酒王儉每見(之)”為省略句，“此子非常器也”為判斷句，“非”

表否定判斷，譯為“不是”。

譯文：祭酒王儉每次見到他，都用目光送他離去，說：“這個人不是普通人。”

2．勉雖居顯職，不營產業，家無畜積，奉祿分贍親族之貧乏者。

關鍵實詞：“居”，擔任；“畜積”，積蓄；“奉”為通假字，通“俸”，俸祿；

“贍”，供養；“貧乏”，窮困。

關鍵虛詞：“雖”，有兩個義項，一是雖然，一是即使，此處為“雖然”；“之、

者”，此處為定語后置的標志。

文言句式：“奉祿分贍親族之貧乏者”為定語后置句，“貧乏”作了“親族”

的定語，現代漢語語序為“奉祿分贍貧乏親族”。

譯文：徐勉雖然身居顯要職位，但不經營產業，家里沒有積蓄，他將俸祿分

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送出去以供養窮困的親族。

3．勉乃答曰：“人遺子孫以財，我遺之清白。子孫才也，則自致輜；如不才，

終為他有。”

關鍵實詞：“遺”，“遺留”；“才”，屬于名詞作動詞，譯為“有才能”；“致”，

獲取；“輜”，財物。

關鍵虛詞：“乃”，副詞，于是，就；“以”，介詞，把；“之”代詞，代指子

孫；“則”，副詞，那么。

文言句式：“人遺子孫以財”為狀語后置句，“以財”作了“遺”的狀語，翻

譯時要前置；“我遺之清白”為狀語后置和省略句，現代漢語語序為“我(以)清

白遺之”；“子孫才也，則自致輜”為省略句，該句省略了表假設關系的虛詞，翻

譯時要加以補充，應該為“(如果)子孫才也，則自致輜”。

譯文：徐勉就回答說：“別人把財產留給子孫，我把清白留給他們。子孫如

果有才，就會自己取得財物；如果沒有才，財產終究要為他人所有。”

【參考譯文】

徐勉字修仁，是東海郯人。徐勉幼年喪父，家境貧寒，很小就自我勉勵，恪

守高潔的節操。六歲時，恰逢連綿大雨，家人祈禱放晴，徐勉隨意寫了一篇禱文，

竟被有名望有學問的老人稱道。年齡稍大后喜愛學習，同族人徐孝嗣見到他贊嘆

說：“這就是所說的人中的駿馬，一定能到達千里之外啊。”十八歲時，被召為國

子生，他就閉門苦讀，專攻學業，精力很好，不知疲倦。同輩人都對他肅然起敬。

祭酒王儉每次見到他，都用目光送他離去，說：“這個人不是普通人。”常稱贊他

有宰輔的氣度。

天監六年，被授官為給事中、五兵尚書，遷任吏部尚書。他曾經跟門客夜間

舉行宴會，有個叫虞皓的門客請求做詹事五官。徐勉端莊嚴肅地回答說：“今晚

只可談風月，不應說及公事。”所以當時的人都很佩服他的無私。徐勉雖然身居

顯要職位，但不經營產業，家里沒有積蓄，他將俸祿分送出去以供養窮困的親族。

門客、老友有人隨口進言，徐勉就回答說：“別人把財產留給子孫，我把清白留

給他們。子孫如果有才，就會自己取得財物；如果沒有才，財產終究要為他人所

有。”等到他去世，皇帝聽說后流淚痛哭。謚號為簡肅公。

10

閱讀下面的文言文，完成后面的問題。

(劉)幾，字伯壽，生而豪俊，長折節讀書，第進士。從范仲淹辟，通判邠州。

邠地鹵，民病遠汲，幾浚渠引水注城中。役興，客曰：“自郭汾陽城此州，茍外

水可引，何待今日？無為虛費勞人也！”幾不答。未幾，水果至，鑿五池于通逵，

民大便利。夏人寇周家堡，轉運使陳述古攝渭帥，幾移文索援兵，不聽，率諸將

偕請，又不聽，乃趣以手書。述古怒，移幾為鳳翔，且劾生事。朝廷以總管非轉

運使所得徙置，遣御史出按，述古黜，幾亦改鄜州。召判三班院。邊吏告夏人趨

大順，英宗問幾。幾曰：“大順天險，非夏人可得近，正恐與趙明為仇爾。”帝曰：

“明之子奔馬入城，幾為所掩，卿料敵一何神也。”以為秦鳳總管。

把文中畫橫線的語句翻譯成現代漢語。(10分)

(1)從范仲淹辟，通判邠州。邠地鹵，民病遠汲，幾浚渠引水注城中。(5分)

譯文：________________________________________________________

______________________________________________________________

(2)夏人寇周家堡，轉運使陳述古攝渭帥，幾移文索援兵，不聽。(5分)

譯文：________________________________________________________

______________________________________________________________

抽樣1：(1)跟著范仲淹，做了邠州的

閱卷點評

通判，邠地地勢較高，百姓苦于到遠

抽樣1：第(1)句中“通判”作動詞，“做

處取水，劉幾開渠引水注入城中。(2)

了……通判”，得1分；“病”，意動用

西夏的敵寇駐扎在周家堡，轉運使陳

法，“苦于……”，得1分；“浚渠”，譯

述古害怕渭帥，劉幾發文書索要援

為“開渠引水”，得1分。第(2)句中“移

兵，陳述古沒有聽從。

文”譯為“發文書”，得1分；“不聽”

抽樣2：(1)聽從范仲淹的征召，做了

前補出省略成分“陳述古”得1分。

，

邠州的通判，當地屬于鹽堿地，老百

抽樣2：第(1)句中“辟”譯成“征召”

“通判”作動詞，得1分；“鹵”

姓不愿到遠處取水，劉幾就想方設法

得1分；

把水引入城中。(2)西夏人進犯周家

翻譯準確，得1分。第(2)句中“寇”

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堡，轉運使陳述古害怕渭帥，劉幾發譯為“進犯”，得1分；“移文”譯為“發

文書索要援兵，陳述古沒有聽從。 文書”，得1分；“不聽”前補出省略成

分“陳述古”得1分。

規范答案：(1)應范仲淹的征召，到邠州做通判。邠州土地鹽堿，百姓苦于到

遠處取水，劉幾疏通渠道引水注入城中。

(2)西夏人侵犯周家堡，轉運使陳述古代理渭帥，劉幾發文書索要援兵，陳述

古不聽從。

增分指導：①落實詞類活用。譯準詞類活用詞，一是要根據語法詞性準確判斷；

二是要譯到位，即必須把它在語境中的詞性連同詞義譯出來，可采用換詞法、

擴充法。如上述試題中第(1)句中的“病”，是名詞的意動用法，“渠”，是名詞

活用為動詞，“寇”，也是名詞活用為動詞。

②落實古今異義詞。這類詞在試題中有兩種情況，一是單音節的同形異義詞，

二是類似今天雙音節詞的同形異義詞，這兩類詞均要翻譯到位。

③落實通假字。翻譯時，如果按照某字的一般意義翻譯不通，就應該考慮該字

是不是通假字。

④落實疑難詞。對于此類詞，只要聯系語境，善用多種推斷方法，一定會準確

譯出的。如上述試題第(1)句中的“鹵”結合文意要能弄清其基本意義為“鹽

堿”，第(2)句中的“攝”，在文中應是“代理”“臨時擔任”之意。

【參考譯文】

劉幾字伯壽，小時候為人豪放，特立獨行，長大后改變志趣行為而讀書，考

中進士。應范仲淹的征召，到邠州做通判。邠州土地鹽堿，百姓苦于到遠處取水，

劉幾疏通渠道引水注入城中。工程開始的時候，賓客說：“自從郭子儀在邠州建

城，如果外面的水可以引入，怎么會等到今天呢？不要做勞民傷財的事了！”劉

幾沒有回應。

不久，水果然引到，在大路旁邊鑿了五個水池，百姓大為便利。西夏人侵犯

周家堡，轉運使陳述古代理渭帥，劉幾發文書索要援兵，陳述古不聽從，劉幾率

領諸將一同請求，他又不聽，劉幾就親筆寫信催促。陳述古惱怒，調劉幾到了鳳

翔，并且彈劾他生事端。朝廷因為總管不是轉運使能夠隨意調動安置的，派遣御

史出京監察，陳述古被貶退，劉幾也改任鄜州。后來，召回京城通判三班院。邊

境官吏報告西夏人向大順進軍，英宗詢問劉幾。劉幾說：“大順是天險，不是西

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夏人可以接近的，恐怕是正好和趙明為仇人罷了。”皇帝說：“趙明的兒子騎馬入

城，差點兒被襲擊，你推料敵人是多么神奇啊。”任命他為秦鳳總管。

閱讀下面的文言文，回答后面的問題。

張允濟，青州北海人。仕隋為武陽令，以愛利為行。元武民以檸牛依婦家者，

久之，孳十余犢，將歸，而婦家不與牛。民訴縣，縣不能決，乃詣允濟，允濟曰：

“若自有令，吾何與為？”民泣訴其抑，允濟因令左右縛民，蒙其首，過婦家，

云捕盜牛者，命盡出民家牛，質所來，婦家不知，遽曰：“此婿家牛，我無豫。”

即遣左右撤蒙，曰：“可以此牛還婿。”婦家叩頭服罪，元武吏大慚。允濟過道旁，

有姥廬守所蒔蔥，因教曰：“弟還舍，脫有盜，當告令。”姥謝歸。俄大亡蔥，允

濟召十里內男女盡至，物色驗之，果得盜者。有行人夜發，遺袍道中，行十余里

乃寤，人曰：“吾境未嘗拾遺，可還取之。”既而得袍。

把文言文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

1．民訴縣，縣不能決，乃詣允濟，允濟曰：“若自有令，吾何與為？”

關鍵實詞：“決”，決斷；“詣”，到、去；“若”，代詞，你；“令”，名詞，縣

令；“與”，動詞，參與。

關鍵虛詞：“乃”，副詞，于是；“何”，疑問代詞，什么；“為”疑問語氣詞，

呢。

文言句式：“民訴(于)縣”為省略句；“吾何與為”為賓語前置句，語序為“吾

與何為”。

譯文：那個百姓控告到縣里，縣里不能決斷，(他)于是前去見張允濟，張允

濟說：“你自己有縣令，我怎么能管這件事呢？”

2．允濟過道旁，有姥廬守所蒔蔥，因教曰：“弟還舍，脫有盜，當告令。”

關鍵實詞：“廬”，名詞作狀語，在茅屋里；“蒔”，栽種；“教”，告訴；“令”，

名詞，縣令。

關鍵虛詞：“因”，順承連詞，于是、就；“弟”，通“第”，只管、盡管；“脫”，

如果。

文言句式：“(汝)弟還舍”為省略句。

譯文：張允濟有次走在路邊，看見有位老婦人在茅屋守護她所栽種的蔥，就

告訴她說：“(你)盡管回家去，如果有人偷了蔥，就來告訴縣令。”

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3．有行人夜發，遺袍道中，行十余里乃寤，人曰：“吾境未嘗拾遺，可還取

之。”

關鍵實詞：“夜”，名詞作狀語，在夜里；“遺”，遺落；“寤”，明白、發現；

“還”，返回。

關鍵虛詞：“乃”，副詞，才；“之”，代詞，它。

文言句式：“遺袍(于)道中”為省略句、狀語后置句；“(汝)可還取之”為省

略句。

譯文：有位行人在夜里出發，在路上遺落了衣袍，走了十多里才發現，有人

對他說：“我們縣境里的人都不拾取遺失的東西，(你)可以返回去取它。”

【參考譯文】

張允濟，是青州北海人。在隋朝任武陽縣令，以愛人利民為政。元武縣有一

個百姓帶著母牛投靠妻子娘家生活，時間長了，(母牛)繁殖了十多頭牛犢，(他)

將要返回自己的家時，而妻子娘家人不給他牛。那個百姓控告到縣里，縣里不能

決斷，(他)于是前去見張允濟，張允濟說：“你自己有縣令，我怎么能管這件事

呢？”那個百姓哭泣著訴說了自己的冤屈，張允濟就叫身邊的人捆著那個百姓，

蒙住頭，走過那個百姓妻子的娘家，說是抓到一個偷牛的人，讓各家各戶把牛全

部牽出來，詢問牛的來歷，妻子娘家人不知是計，急忙說：“這是女婿家的牛，

我沒參與過偷牛。”張允濟立即叫身邊的人撤去蒙頭的布，說：“可以把這頭牛還

給女婿。”妻子娘家的人叩頭認罪，元武縣的官吏很慚愧。張允濟有次走在路邊，

看見有位老婦人在茅屋守護她所栽種的蔥，就告訴她說：“(你)盡管回家去，如

果有人偷了蔥，就來告訴縣令。”老婦人感謝而回。不久丟失了許多蔥，張允濟

召喚十里以內的男女全部到來，訪求查驗，果然抓到了偷盜的人。有位行人在夜

里出發，在路上遺落了衣袍，走了十多里才發現，有人對他說：“我們縣境里的

人都不拾取遺失的東西，(你)可以返回去取它。”那個行人隨后找到了衣袍。

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