教師業務筆記的心得體會【9篇】

2024年3月31日發(作者：生涯規劃)

教師業務筆記的心得體會【9篇】

教師業務學習筆記 篇一

一、說課是什么

所謂說課，就是授課教師以口頭（現場說課展示）或書面（撰寫

說課講稿）的形式，向同行系統地闡述自己對某一節課的教學設想（教

學思路）及其理論依據。說課是以課堂教學為背景，以教材中的單元

（或章節）教學資料為課題，在正式上課之前，以現代教育理論與教

學原則為指導，來探討一節課的組成部分（教學要素、方法、手段）

的最佳排列與組合，并合理地規劃教學程序，使它們在課堂教學的時

空中構成一種優化的結構形式。說課，是指教師在有限時間（一節課

的1／4—1／3）內將一節課的教學設計思想，教學過程及教學資料

用簡要準確的語言表達出來，呈現給聽眾，它不失為一種考查教師教

學基本功的有效方式，具有很強的操作性和實用價值。

為了說好課，授課教師要認真學習現代教育教學理論，研究教法

和學法，掌握課堂教學規律；要鉆研教學大綱、全面熟悉教材，細致

了解學生，認真撰寫說課提綱與講稿。透過現場說課、講課、聽課、

評課，教師之間取長補短，優勢互補；雙向交流，共同提高；對鉆研

課題和教學中遇到的重大問題，協同攻關，統一認識，以研促教，以

評促改。由此可知，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動，說

課對當今教師來說是一門高超的教學藝術。

二、說課說什么

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（一）說教材（教材分析）

說教材目的有兩個：一是確定學習資料的范圍與深度，明確“教”

什么。二是揭示學習資料中各項知識與技能的相互關系，為教學順序

的安排奠定基礎，明白“如何教”。說教材包括：

1、在認真閱讀教材的基礎上，說明教材在大綱，課程標準對本

年級的要求。闡述教材在整個教材系統（包括年級教材、整冊教材和

單元教材等系統）中的地位、作用、好處及分擔的教學任務。

2、分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。說出教材

中各知識點、潛力點和教育點分布滲透的狀況和處理意見，并站在理

論的高度加以分析。

（二）說學生（學情分析）

學生是學習的主體，因此教師說課務必說清楚學生。對學生做出

準確無誤的分析，這是教學得以正確開展的基礎。說學生包括下面幾

個方面狀況（那里可根據不同的課資料有所選取，可多可少）

1、學生舊知識基礎和生活經驗。那里說明學生學習新知前他們

所具有的知識經驗，這種知識經驗會對學習新知產生什么樣的影響？

2、起點潛力分析。分析學生掌握教學資料所務必具備的學習技

巧，以及是否具備學習新知識所務必掌握的技能和態度。

3、一般特點與學習風格差異。說明學生年齡特點，身體和智力

上的個別差異所構成的學習方式。

（三）說目標（教學目標）

教師要把本節課的教學目標闡述清楚，那里包括：知識與潛力、

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過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。

（四）說教具和學具

教師要把本節課所需要的教具和學具進行說明，包括：圖片資料、

音像資料、演示和實驗器材、多媒體課件等等。

（五）說重點和難點

根據本節課的資料，教師要準確找出教學的重點和難點。

（六）說教法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，

這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在說課時應簡要地說明：

教法的總體構造及依據；具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由。

教學實踐證明，一堂課根據教材特點，選用幾種不同教法結合使用，

可增強教學效果。

（七）說學法

學法包括“學習方法的選取”、“學習方法的指導”、“良好的學習習

慣的培養”。在說課時應突出地說明：學法指導的重點及依據；學法

指導的具體安排及實施途徑；教給學生哪些學習方法，培養學生的哪

些潛力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習用心性。

（八）說教學程序

所謂教學程序是指教學過程的系統展開，它表現為教學活動推移

的時間序列，通俗地講，就是教學活動是如何發起，之后又是怎樣展

開，怎樣結束的。

說教學過程是說課的重點部分，因為透過這一過程的分析才能看

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到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性

與風格。也只有透過對教學過程的闡述，才能看到其教學安排是否合

理、科學和藝術。教學過程要說清楚下面幾個問題：

1、教學思路與教學環節安排

說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助那些

教學手段來組織教學的基本教學思路說明白。

說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體資料

只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。

不能按教案象給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程

時不僅僅要講教學過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依

據（包括課標依據、教學法依據、教育學和心理學依據）。

2、說明教與學的雙邊活動安排

那里說明怎樣運用現代教學思想指導教學，怎樣體現教師主導作

用和學生主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能

開發的和諧統一，德育和智育的和諧統一。

3、說明重點與難點的處理

要說明在教學過程中，是怎樣突出重點和解決難點的，解決難點

運用什么辦法。

4、說明采用那些教學手段輔助教學。什么時候，什么地方用，

這樣做的道理是什么。

5、說明課后小結方式和資料。

6、說明作業布置的資料及目的。

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7、說明（展示）板書設計。

（九）教學效果分析

對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目

標狀況的估計。

說課活動，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還

是課后說課，上述資料務必闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在

備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學

生學得怎樣”的教學效果評估和“教學反思”，即對這節課優缺點的思

考。

三、說課時注意的問題

說課，不同于一般的發言稿和課堂教學，它要求說者比較系統地

介紹自己的教學設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課

堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于

教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：

（一）抓住一個“課”字，突出一個“說”字

說課，要用一節課10-15分鐘的時間說出一節教學環節齊全的課，

務必經歷完整課堂教學的各個環節。對常規課課型來說，要經歷鋪墊

—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結—練習等過程，對采用目標教學

法的課程來說，要經歷前置補償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習等

過程。因此，說課者要根據課型抓住這節課的基本環節去“說”。說思

路、說方法、說過程、說結構、說資料、說訓練、說學生、無論說什

么，都要說得有理有據，使聽者叫好，到達：“聽君一席話，勝讀十

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年書”的目的。

在說課過程中，要個性注意以下幾點：

（1）“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說；

（2）“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說；

（3）“說課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案”一

字不漏地死背下去；

（4）“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。

因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，

完成說的過程。

（二）遵循“課”路，選準“說”法

教學思路是教師課堂教學思 想的具體體現，是教師實施教學過

程的基本構想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課

時，當然也要環環扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”

法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關

鍵。

誠然，說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說理、說

實驗、說演變、說現象、說本質、說事實、說規律、正面說、反面說、

橫向說、縱向說、理論聯系實際說、陳述說、間語說。但無論怎樣“說”，

都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。

（三）變換“說”法，找準“說”點

說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是

說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教

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務科、教育研究室部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些群

眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時

的一字一句、一舉一動，包括教法的采用，教學重難點的突出、突破，

教學環節的把握以及教學語音、語氣、表情、稱呼等。因此，說課者

務必置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變

換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。

（四）把握“說”度，把課“說”活

說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法；而

講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務，反饋教學信息，

提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。

因此，用極有限的時間完成說課，務必詳略得當。

那么，如何把握“說”度呢最主要的一點就是因材制宜，具體問題

具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，

把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動搞笑、繪聲繪色，

使聽眾聽得清清楚楚明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。

這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實

施“說”程，這樣，才能把課“說”活。

教師業務學習筆記 篇二

1、邊做邊學:

在實踐過程中，根據[解決問題"的需要匯集知識、技能。解決問

題之后，這個過程將被驗證的[知識"經過實際應用，在解決問題過程

中獲得新的[知識和潛力"、[過程和方法"、以及伴隨整個過程所產生

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的[情感態度和價值觀"，這三個維度與問題相伴隨的[情境"進行重組

的知識，將有一個[質"的飛躍。

2、邊評邊學:

學習的過程就是解決問題的過程。培訓過程中不斷要求我們用

[學生的眼光"去思考，從教學目標出發去制定、修改有關評價[作品"

的[量規"，去檢驗自己的[作品"，看它是否真的貼合學習者的實際需

要。

3、互幫互學；

能者為師，共同學習，合作學習，這是信息時代的重要特征。作

為一名小學教師，在[任務"面前，只有互相幫忙，才能高效率高質量

地完成學習任務。而這次的項目培訓，真實地做到了這點。百來名全

市各區縣的教師一齊參加培訓，其間對于電腦的運用操作難免有生疏

之分。慶幸大家的這種互幫精神，無須過多的話語，當身邊有人遇到

疑惑時，總有一個又一個熟悉操作的同行主動過來給予幫忙。而在小

組化的討論學習中，受訓者又多了一個互相學習的機會，彼此的教育

方式得以交流溝通，取長補短，互相成長。

4、樂中學習:

培訓過程的每節課上，學習氛圍寬松，課堂討論活躍，交往互動，

自主、合作、探究的學習方式貫穿始終；學習資料新穎，為受訓者所

喜歡、所理解；組織形式靈活多變，學習過程隨意自然，讓人感覺學

習不是一種負擔，而是一種享受。

5、主動學習:

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培訓強調了學習的重點在于過程，主體在于學生，變過去的傳統

的[老師講、學生聽"為[學生在探究中自主學習"。讓受訓者去體驗、

去領悟，而不是被動的去聽，去記憶，實現了真正好處上的學生主動

學習。

教師業務學習筆記 篇三

著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“影響人們內心活動的

一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具，就像

演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一

樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理

石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就

沒有學校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是透過這座

橋梁變成教師的教學藝術和教學潛力的。”

其實，上課也有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，

令人心動神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳，而學生則

猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯

現了教師語言的魅力。著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，

就是一個源泉，從那里能夠發出知識的溪流。”這句話，隱含了教師

語言的重要性。的確如此，教師的魅力很大程度上是從其說話藝術上

體現出來的。作為一名教師，務必認真地揣摩自己的語言，在實踐中

堅持不懈地訓練自己的語言。

1、教師的語言應富有激情。

聲音平板、基本上用一個音調上到底的課，必須會使學生覺得寡

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淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習的興趣了。即使學

生有那么一點點興趣，也會

在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的資料，如果采用不同的語調，

使之激情而抑揚頓挫，則教與學的效果明顯不同。教師只有自己的語

言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷

歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然，到達提高課堂教學效果的

目的。

2、教師的語言應富有文采。

回想我們的學生時代，也是對妙語連珠、出口成章的教師總能印

象個性深刻，也個性懷念。“近朱者赤，近墨者黑”，教師的言傳身教，

在必須程度上給予了學生諸多的效仿。如果教師滿腹經綸、才華橫溢，

在授課時妙語連珠，學生又怎能不如沐春風、如飲甘醇？

作為教師，我們就應樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，

錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。讓

我們把文化、思想和對學生的愛與職責的理想、信念都內化為自己的

東西，構成自己的獨特的教育教學語言，為學生的發展努力，為自己

的事業。

教師業務學習筆記 篇四

提到教師的主角，從古自今有過很多的經典的描述，既有“蠟燭、

春蠶、園丁、人梯”等傳統美譽，也有“導師、母親、朋友、合”等嶄

新形象。最近，因為一些意外的事件，讓我對教師的主角又有了新的

思考。

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一、教師要是一位出色的語言大師。

前不久，就因為教師與家長溝通的不好，使得家長對教師的工作

產生了誤會，生發出了一些不必要的麻煩；在平時課堂上，就因為有

一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學工作質

量不盡人意，帶來了一些不就應有的缺憾；在教育學生的過程中，就

因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學生心靈受到很大

的傷害，造成了很多無法挽回的杯具等等一些事例，都證明了教師的

語言表述潛力是何等的重要。教師要完成職業使命，務必成為一位出

色的語言大師！

二、教師要是一位優秀的心理醫生。

此刻的孩子心理問題越來越多，要想把學生培養成合格的有用之

人，就務必正視孩子們的心理問題，因為心理問題不解決，根本就無

法實施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問題產生的原

因也相當地復雜，作為一名新時期的教師，就要透過學習多掌握一些

心理知識，對有心理問題的孩子進行必要的開解和輔導，使之走出不

健康的心理陰影，健康快樂地學習、生活。所以說，新時期的教師要

是一位優秀的心理醫生！

三、教師要是一位細心的保健醫師。

前日，一名學生在課堂上突然抽搐倒地，老師嚇得驚慌失措，找

來的學校領導比較有經驗，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復，原先孩

子有癲癇的家史。由此聯想隨時可能發生的其他的一些意外，比如一

個淘小子在課間不留意把腳崴了、一位同學突然出了鼻血等等，作為

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臨場教師就應做哪些工作隨著季節的改變、天氣的突變、傳染病的來

臨等，教師又要給學生提醒些什么這些都是每個教師在平時的工作中

都要經常應對的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要

補上醫療保健這一課，要了解一些易發生的常見性的“意外”事故的防

范知識和處理辦法，要掌握一些突發疾病或傷害的應急常識。因此，

新時期的教師要是一位細心的保健醫師！

為了完成教育使命，我們的教師主角越來越多，為了把教育做好，

教師到底要扮好哪些主角，還真不好一下子說清楚，也許教師就應成

為一名魔法師——能解決很多問題的魔法師！

教師業務筆記的心得體會 篇五

理解教育暨自然分材教學在我校實施已近一年，我們收獲的是大

部分教師都認同這教育理念，都能開出令人眼睛一亮的自然分材課；

而困惑的是如何經過課改使我們的班級管理做得更加有效、使課堂真

正做到高效、使學生學得實在、使教師教得歡樂，從而全面提高我們

的教學質量。從課改前沿得知山東xx二中的“271高效課堂”教學模式，

該工程改變了教師的教與學生的學的方式，做到“以學定教”，效果斐

然。我們慕名來到xx二中參觀學習，聽報告、觀隨堂課、訪學生教

師、逛學校、買資料，我們驚嘆于該校課改的累累碩果，結合我們實

施的理解教育，我認為這次培訓學習受益匪淺。主要體會如下：

一、管理即培訓、即培養師生良好的習慣。

xx二中的課堂高效首先來自于班級的有效管理。他們用所謂的

“三駕馬車”即“班級行政管理”、“高效學習小組”、“高效學習科研小組”

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對班級實施分層分小組管理，每班九到十小組，每組六人，他們有激

人奮進的班級目標和口號，每個小組有各自的學習成長目標、口號和

組員行為準則。經過與同學們談天，我們了解到他們組成新的班級或

小組團隊后第一件事是培訓，落實“人人有事做、事事有人做”的團隊

建設精神，落實小組成員學習探究策略，落實自律細則和每人每一天

高效學習計劃等。他們的管理目標就是要培養教師良好的從教習慣和

學生生活、學習習慣，習慣一旦養成，學生的學習潛能就被開發出來，

從而促成了健康人格的構成。所以，我們看到的二中學生是：課上精

神飽滿；展示時板書工整、圖證明晰，點撥時聲音洪亮、活力四射、

分析到位、自信又謙虛；課間禮貌禮貌、簡便自在、沒有吃零食現象；

集會快而靜、做操動作齊而有勁；午休靜校時所有同學在寢室睡午覺，

午時上課前他們昂首挺胸從宿舍闊步走向教室。習慣這么好的學生，

學習不好那才手事。

xx二中的課堂是顛覆傳統的。他們基于對學習資料和班級學生組

成的研究，認為20%的知識學生自學能會、70%的知識合作學會、10%

的知識需要教師教會，發現一個班級的學生通常有特優生約20%、優

秀生約70%、待優生約10%，從而設置了他們的課堂時間分配為：讓

學生自學、討論、展示約30分鐘（70%）、由教師指導、點撥、答疑

約10分鐘（20%）、請學生自結、鞏固、檢測約5分鐘（10%）。他們

的教室是真正意義上的“學室”、“學堂”而非“講堂”，學生成為學習的

真正主人，教師往往退居二線，他們的任務是一旦學生點撥出錯或不

到位才出手幫忙，教師變教為啟，變教為幫。我蜜摩到的每一堂課教

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師首先呈現的是學習目標，所有學科的第三個學習目標都是：活力投

入、體驗學習…的歡樂（或享受…的樂趣），然后是導學案批改信息反

饋，其次是站立討論、展示，再次教師點撥，最終鞏固，作業是完成

本堂課知識訓練案或下一堂課的導學案。我們無不被學生課前良好的

自學習慣、很強的學習本事和課堂上精彩的展示感動著。

二、文化支撐是課改成功的保障

漫步學校，我們真切地感受到xx二中人在濃濃的文化熏陶中成

就自我。校門入口廣場是一本花崗巖雕刻的書和活力噴泉，書上鐫刻

著：“故事從那里開始”，“求是創新、至善唯真”，完美體現了校長“應

把每個孩子的人生變成一個成功而精彩的故事”的辦學理念，學校的

每一幢樓和每一條路都用典雅而又激勵人心的文字命名。行政樓（敏

行樓）后面是孔子廣場，廣場上矗立著花崗巖孔子雕像，雕像四周的

墻壁上刻著工整的“四書”摘句，廣場的樹木均為歷屆畢業班捐植，學

校內的所有景觀石上刻著勵志的名言錦句。教學樓的走廊、通道都是

各班自行設計的班報欄和學習園地，資料為：學法交流、時政播報、

文苑、經典題型推薦等，每周一更換；班級里有班長每周寄語、最佳

學習小組和宿舍公示，就連廁所的墻壁也張貼著英語經典句型、數學

物理公式定理等。每班都有諸如：“弘博”“致遠”等富有書卷氣的班級

命名和勵志的班訓、班級目標。學校社團是二中學校文化建設的一道

亮麗風景線。學校設立學生會總會，年級設立學生會分會，學生自愿

組織和參加各種社團（全校共有39個社團），所有社團歸屬學校社團

聯盟，社團聯盟和各分社團均有完整的工作章程，嚴格做到活動與學

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習不沖突。他們的周末一律禁止補課，周末都安排社團自主活動，教

師僅負責場地管理，學生會的檢查滲透到學生管理的各個環節，但重

點負責學生在周末的學習和活動組織，社團活動由政教處審批。學校

內公共宣傳欄里公布的是每月優秀教師照片與介紹、優秀小組成果、

社會實踐剪影、學生作品、海量閱讀優秀成員、各社團活動簡報等，

使我們真正感受到一種團結、活潑、進取的學校文化。

三、“271高效課堂”vs“自然分材教學”

xx二中實施的“271高效課堂”工程最大的成功是幾乎每位學生學

習本事都得到很好培養，這與自然分材教學的理念高度吻合。而從實

際課堂觀摩來看，“271課堂”要求教師把相應的文本編成練習（分課

前的導學案和課后的訓練案），強調的是把課堂學習前移到課前先完

成導學案，課內再討論、展示的基本上都是答案分析、然后小結鞏固，

正如一些聽課教師質疑，這樣的教學是否會降低教師的水平；自然分

材則強調讓學生的學習發生在課堂，學生在自學指導書的幫忙下課內

完成獨立自學、合作互幫、分享釋疑、點撥建網、限時檢測、知者加

速、分層作業等環節，教師在編寫自學指導書時既要關注重點、難點

與考點，又要在自學提示中設計不一樣層次的問題和解決學生在自學

中可能遇到的障礙，實施“以學定教”、“小目標、大任務”的教學策略，

教師要善于利用課堂生成性知識和技能，從而使我們的課堂更加有生

命力，這對教師的綜合素質要求就更高了。

總之，xx二中之行，我們收獲良多，體驗到“教是為了不教”的教

育境界。xx二中教師的敬業精神、學校文化建設、班級小組培訓、學

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生的習慣培養和目標激勵、課堂的有效展示等都是能夠直接嫁接到我

們實施的自然分材教學，打造出我們自我特色的高效課堂。

教師業務筆記的心得體會 篇六

中班的幼兒已具備一定的語言表達能力和自理能力，而對于“說

到就要做到”這一概念，孩子們就顯得不堪一擊了。

一次語言活動中，我詢問孩子們：你們在家里都能幫助媽媽做些

什么事情時，幾乎所有的孩子都舉手搶著回答，比如：掃地、擦桌子、

洗碗、倒水、倒垃圾……孩子們越說越起勁，我便表揚他們：“你們真

棒！”可是，放學之后我詢問了幾個家長，他們誠懇地說自己的孩子

什么也不做，搗亂倒是真的，聽到這樣的回答我不禁心中有了些許涼

意，孩子們這樣的問答究竟是撒謊還是無心地只是回答問題呢？

日常談話活動中，我對孩子們講：“我知道你們都是好孩子，能

幫媽媽干家務了，那么，小朋友既然都說自己能幫媽媽做家務了就一

定要做到，要不然就是撒謊的壞孩子了。”孩子們聽后都點了點頭，

示意明白了。第二天早上，有幾個家長找我談話，說自己的孩子昨天

回家后搶著做家務，好像一下子變了個人似的，我只是笑了笑，沒有

做更多的解釋，我相信孩子們已經明白“說到就要做到”的意思了。

在教育孩子時我們沒有必要刻意地去拆穿他們，讓他們自己意識

到自己的錯誤，他們畢竟是孩子，有時候撒謊并不是真心地去欺騙任

何人而是不經意地脫口而出，也許就是因為我們的一句話而讓孩子改

變許多，所以我們要耐心地去引導他們，對他們多一些包容和諒解，

之后我們就會發現自己收獲得更多。

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教師業務筆記的心得體會 篇七

教師是教育過程中的主導力量。教師道德品質不僅僅是教師自身

的行為規范，并且還是作用于學生的教育手段。其高尚與否，關系到

到素質教育能否得以正確順利地實施。經過暑期的學習，我對師德的

含義有了更深一層的體會。

教師必須有高尚的品德。教師職業的最大特點是培養、塑造新一

代，自我的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，

教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自我的高尚人格

影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師必須

要有高尚的思想境界，純潔完美的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，

甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自我的所有精力全身心

地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心

來，不帶半根草去”。

教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應

來自對教育事業的無限忠誠，對教育事業的強烈事業心和高度職責感。

教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學

生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發學生的學習主觀能動性。

在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫忙學生，

對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的進

取性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經驗都證明

了母愛力量的神奇作用。

教師要不斷更新充實自我的學識。博學多才對一位教師來說當然

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很重要。因作我們是直接應對學生的教育者，學生什么問題都會提出

來，并且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解

學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不

斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，異

常是被稱作“知識時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今日。因而，

我們這些為師者讓自我的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨

勢，不斷更新教育觀念，改變教學資料和方法，顯得更為重要。否則，

不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。

經過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德

品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自我的知識，做

到與時代同步，才能培養出貼合社會發展需要的人才，挑好肩上這付

教書育人的重擔。

教師業務筆記的心得體會 篇八

如何上好一節課？

很多學生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學生

不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，

打不起精神。同樣的學生，對不一樣的教師表現出不一樣的態度，這

值得我們深思。教師怎樣做才能讓學生喜歡自我的課呢？

第一、進取備課——尋找激發興趣的切入點。

備課是一個再創造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生

的實際出發，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發他們學習

興趣的切入點；在對教材的把握上，首先對本學科的有關概念要正確

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理解，并能隨時了解本學科理論前沿的動態和發展，始終把最新最科

學的知識傳授給學生，并善于將學科知識與現實社會、學生生活實際

相結合進行教學。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，

有相關學科領域的知識儲備，并能靈活地把各知識點聯系起來。

第二、認真授課——營造寬松的學習環境。

在課堂教學過程中，教師要能針對學習資料，學生的經歷、興趣、

知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造

寬松的課堂學習環境，創設自主學習、進取互動參與、探究的課堂教

學模式，激發學生的學習自覺性和主動性，師生一齊去發現問題、研

究問題、解決問題。

第三、語言和板書——課堂的通行證。

馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學方法，因為語言不一樣，

效果就可能相差20倍。”教師應做到語音標準，用詞恰當，表達連貫，

清楚準確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清

秀，帶有很強的啟發性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記

憶，并能給學生以美的享受。

第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動力。

一位優秀的教師要有主角意識，演員演戲需要進入主角，教師站

到講臺上講課同樣需要進入主角。賦予主角意識的教師，能夠深入學

生的內心，體驗學生當時所產生的感情，能在教學資料與學習主體之

間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正

如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學生就會‘迷

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戀’于獲取知識。”教師教學中自然流露的活力、廣博的知識和精湛的

授課技巧都能潛移默化地感染學生，構成師生之間情感的交融。這種

情感的互動能激發學生的潛能和創造力，使學生學習興趣得以鞏固和

持久促進其學業的發展。

教師業務筆記的心得體會 篇九

我在《教師博覽》文摘版上看過一篇文章，題目就是《書房連著

課堂》。這個題目深刻地觸動了我，因此成為我教育追求的常態。

上馬朝虎的《水》時，我讀他的成名作《丑娘》，文章里，母親

的博大和隱忍、兒子的自私和丑陋，像兩根纏繞在我心中的藤蔓，枝

枝節節。很多時候，我是沒有這樣的勇氣，用手術刀一樣鋒利的文字，

犀利地解剖自己的心靈，但我仰望這樣的高度。

帶著這樣的一份情感基礎，再來讀他的《水》，自然有了別一樣

的感受，在我讀來，缺水之苦、有水之樂，也像兩根纏繞在一起的藤

蔓，矛盾得不可分開。我們常常因為輕而易舉的得到而體會不到那份

來之不易的快樂。也正因為身體的長期缺水，才能如此細膩地感受到

水撫摸肌膚時那一種細致入微的美妙。

我想，在回憶童年的這段經歷時，心情應該是平靜的，因為他還

寫過另一篇文章《微笑如花》，在他的筆下：痛與愛、苦與樂，都不

過是生活開出的兩種花而已，人總要微笑著面對一切……我對《水》

的解讀就這般加入了很多自己的情緒。

就這樣，教一篇課文，深度認識一位，努力了解這個作家的全貌，

成為我的習慣。上王宜振的《秋天》時，我把他送給我的十多本詩集

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全都抱出來，一本本閱讀，感受他的幻想和跳躍；上趙麗宏的《望月》

時，我更是把自己整個兒的淹沒在有月的詩歌中了。早晨，騎在自行

車上，我便開始背誦：春江潮水連海平，海上明月共潮聲……放學歸

來，騎著車子繼續背：云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓……晚

上，我靜靜地坐在書桌前，讀他的《生命草》、《詩魂》，從一篇篇文

字中，感受他的清新、宏闊與真誠。

因為閱讀，你會對文本的理解加深。只有這樣，你才能真正進入

著名詞學家王國維說的那種“入乎其內，出乎其外”的境界。面對任何

一個文本，教師在備課時，都應該站在時空的坐標線上，致力于探尋

它的與外延，充分利用自己的資源，調動可以調動的一切因素，縱深

挖掘，多維勾連，比照裁汰，最終確定自己課堂教學的目標和所要采

用的方法與所使用的素材。

因為讀書，讓我的課堂變得豐富、豐盈、豐厚；因為讀書，我開

始嘗試寫書，《詩意語文博客春秋》，記錄了我如水般詩意而美好的教

育生活；《漫讀古詩》是我以自己擅長的方式解讀新課標推薦給小學

生背誦的75首古詩的書；《接手新班》則是我對自己16年班主任工

作的深情回眸與深度思考。

讀書，促進了我專業成長。

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