《角的度量》教學反思通用6篇

2024年4月1日發(fā)(作者：重慶豐都縣)

《角的度量》教學反思通用6篇

你知道如何寫一篇高質(zhì)量的教案嗎？教書育人只為桃李芬芳,師情

話意只求問心無愧，從教案中我們可以看出教師的教學思路與思考。

教案的授課有利于分析學生的認知，下面的編輯為您呈送了“《角的

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《角的度量》教學反思【篇1】

本節(jié)課是在學生認識角的基礎(chǔ)之上，接著學習用量角器度量角的

大小，在這節(jié)課的教學中，我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學氛圍，

在這種氛圍中，促使學生積極主動地發(fā)展真正成為學習的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，問題探究生活化

本課教學，我給了大量的時間讓學生觀察、動手實踐，向他們提

供充分的從事數(shù)學活動中交流的機會。首先，讓學生回憶測量線段的

長短、物體質(zhì)量分別需要什么工具？（尺子、秤稱）角的大小用什么

測量？這樣引起學生產(chǎn)生探究的欲望，激活學生思維的有效問題。我

覺得這樣的設(shè)計既自然，又充分體現(xiàn)了學生的主體性，最重要的是引

導學生學會用數(shù)學的眼光去分析事物。

二、讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學

教學這一內(nèi)容時，是從學生的認識量角器入手：先讓學生觀察量

角器，通過觀察你會發(fā)現(xiàn)什么？同桌之間相互說說，然后小組交流討

論，每小組匯報討論結(jié)果后，我根據(jù)匯報結(jié)果進行歸納總結(jié)。為了加

強記憶，課件展示量角器的中心點、零度刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度

線 …這樣不僅給學生一個展示自我的平臺還使教學 收到良好的效果。

教學測量角的大小時，先讓學生試著量，然后說出測量度數(shù)及方法。

測量結(jié)果不盡相同，想出的方法不是很準確 ，語言不如教材那般準確。

但不可否認，學生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近。

本課所采用的讓學生自我發(fā)現(xiàn)的方法與“向兒童呈現(xiàn)學習的材料，

強化正確的答案”的傳統(tǒng)學習方法相比，學習效果顯然優(yōu)于后者。

《角的度量》教學反思【篇2】

“角的度量”這節(jié)課學生學習這個知識常見的問題有二個：量角

器的擺放和利用內(nèi)外圈的刻度讀出角的準確度數(shù)。針對學生在角的度

量過程中出現(xiàn)的問題，就要求學生不僅僅要熟記量角的步驟“點重合、

邊重合、讀刻度”，還需要對學生進行大量的練習，最終在練習中發(fā)

現(xiàn)問題、解決問題。

在學生原有的認識基礎(chǔ)上，一個角比另一個角大，但是大多少不

知道，從而引出我們需要用一種新的工具量角器來度量角的大小，在

這節(jié)課的教學中，我積極踐行學生觀，學生是學習的主體，調(diào)動學生

的積極主動性，從而真正成為學習的主人。

教學前，我先讓學生觀察、動手實踐，讓學生回憶在之前的學習

中測量長度、質(zhì)量需要什么測量工具？從而引出如果我們想測量角的

大小用什么工具來測量？這樣能夠激起學生的學習興趣，將量角器這

個對學生講有些陌生的數(shù)學工具，更加通俗易懂的告訴學生它是一個

測量角的工具。

教學容中，先讓學生拿出課前準備好的量角器，仔細觀察自己的

量角器，關(guān)于量角器你最想知道什么，同桌之間相互交流，然后以小

組為單位討論，找小組代表匯報討論結(jié)果，通過學生的匯報結(jié)果發(fā)現(xiàn)，

學生的探究能力很強，課前的預設(shè)他們都能夠討論交流出來。為了幫

助學生更好的了解量角器，借助課件展示出了量角器的中心、零度刻

度線、內(nèi)刻度線、外刻度線。了解了量角器的組成部分及其作用，接

下來讓學生拿出課本量一量課本上本節(jié)課所呈現(xiàn)的`角，讓學生試著量。

但是測量結(jié)果不盡相同，數(shù)值不準確，自然讀角的刻度時很迷茫，但

是大部分學生量角的步驟是正確的。問題主要出現(xiàn)在什么時候從量角

器的內(nèi)圈看，什么時候從量角器的外圈看是學生容易混淆的地方，因

為每條長刻度線上都有兩個數(shù)，這是教學的一個難點。為此，告訴學

生一個小秘訣，無論看量角器的內(nèi)圈還是看量角器的外圈我們讀數(shù)的

時候都是從小數(shù)值到大數(shù)值。

教學后，總結(jié)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課對于四年級的學生來說，抽象的數(shù)學語

言略微多一些，例如零刻度線、中心、內(nèi)刻度線、外刻度線等，如果

學生有較強的探索精神這節(jié)課是一節(jié)很容易學懂的課。同樣，有一些

畏難情緒的學生需要很好的過渡方能更上一層高樓。