實(shí)習(xí)教案

1

初等教育學(xué)院實(shí)習(xí)生教案

《有余數(shù)的除法》教案

課題有余數(shù)的除法課型新授課時(shí)安排

第1課

時(shí)（共4

課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容課本50—51頁，例1、例2

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與技能：在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)理有余數(shù)除法的過程，理解余數(shù)的含義，建立

有余數(shù)除法的概念。掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法從而解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

過程與方法：?引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

?讓學(xué)生自主參與、合作交流、來歸納總結(jié)出有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

?創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與。

情感態(tài)度價(jià)值觀：?提高學(xué)生處理信息的能力。

?結(jié)合生活情境，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

?培養(yǎng)學(xué)生觀察、搜集和處理信息以及解決問題的能力。

教

學(xué)

重

點(diǎn)

?能將表內(nèi)除法列豎式來計(jì)算

?把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有

余數(shù)的長除法。

?提高用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能

力

教

學(xué)

難

點(diǎn)

?理解豎式中每一步計(jì)算所表示的意

思

?理解有余數(shù)除法的意義

?會(huì)求式子中的數(shù)

課前準(zhǔn)備

（布置預(yù)習(xí)準(zhǔn)

備及多媒體等）

學(xué)生課前預(yù)習(xí)、多媒體課件，23個(gè)圓片

教學(xué)過程

教

學(xué)

過

程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：喜洋洋遇到了一個(gè)難題

要同學(xué)們幫忙解決一下，大

家愿不愿意？

師：喜洋洋有23個(gè)蘋果要

分別分給懶洋洋、美洋洋和

沸羊羊，他該怎樣分呢？

師：能夠公平分配嗎？

師：今天老師就帶大家一起

去解決這個(gè)難題好嗎？

（多媒體出示課本49頁主

題圖）

師：看圖，你能提出什么問

生：愿意，老師到底是什么

難題呢？

生：平均分。

生：不能，那咋辦呢？

生：好。

生：（小組討論）跳繩的同

2

題呢？

師：非常好，看來大家都提

出了許多問題，讓我們帶著

問題一起來看下面的例題。

二、解決問題，抽象出除法豎

式的計(jì)算過程

問題一：15盆花，每組擺5盆，

可以擺幾盆？

1、學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算

2、全班交流，說一說自己的

思考過程。

3、教學(xué)豎式

師：同學(xué)們?cè)谶@之前已經(jīng)學(xué)過

了加法和減法的豎式計(jì)算，那

乘法的豎式又是怎樣列呢？

（1）、學(xué)生嘗試列豎式

（2）、認(rèn)同除法豎式的一般列

法，詢問有沒有看不懂的地方。

（3）、體會(huì)除法豎式每一步的

實(shí)際含義。

A、用圓片代替盆花師生一起在

黑板上擺一擺

B、觀察豎式，嘗試?yán)斫庳Q式

的每一步含義。

C、交流解惑。

D、仿寫除法豎式

三、動(dòng)手操作，建構(gòu)有余數(shù)除

法的意義。

問題二、16盆花，如果每組擺

5湓，結(jié)果會(huì)怎樣？

學(xué)生活動(dòng)：用圓片代替盆花在

桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表

示。

結(jié)合學(xué)生的操作活動(dòng)理解豎式

每一步的含義。

3、揭題：有余數(shù)除法

4、學(xué)生試寫橫式

5、思考：

A如果有17盆話，每組擺5盆

花，最多可以擺幾組？還多幾

學(xué)可以分成幾組？打籃球

的同學(xué)可以組成幾支球

隊(duì)？

生：平均分，用除法計(jì)算，

15÷5=3（組）

生：理解豎式

生：小組合作，動(dòng)手操作

3

盆？如果是18盆呢？你是怎么

知道的？算式怎么寫？先在頭

腦里擺圓片，再列算式。

出示教學(xué)例題2。

（1）課件演示例2：同學(xué)們將

校園一角的23盆花全部搬到了

會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最

多可以擺成幾組？

（2）動(dòng)手操作：你們是不是也

能用學(xué)具代替23盆花來擺一

擺。看看每5盆擺一組，能不

能全部分完？還剩幾盆？剩下

的夠不夠再分一組？

（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有

幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分

一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名

字嗎？（板書課題：余數(shù)）

（4）嘗試列式：23÷5=4

（組）……3（盆）

（5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)

和商，我們要在余數(shù)和商中間

用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這

樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。

（接著板書課題：有“余數(shù)”

的除法）

（6）小組討論：如何列豎式？

把自己的想法和同組的小朋友

說一說。

（7）學(xué)生匯報(bào)。

（8）列出豎式：

四、生活應(yīng)用

看同學(xué)們學(xué)得這么好，小精靈

想帶同學(xué)們?nèi)ミ\(yùn)動(dòng)會(huì)看看，用

所學(xué)的知識(shí)幫他解決一些問

題，好嗎？喜洋洋的問題大家

也可以解決了嗎？

五、練習(xí)

1完成書本第51頁的做一做

師生校對(duì)正確填寫形式

六、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有

什么收獲？

4

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

回

顧

及

反

思

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余

數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主

動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如

其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)

手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時(shí)是小組平均分圓片，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的圓片后，

教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組

把圓片平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“圓片開始初步感知

了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。

為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)

概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中

獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，對(duì)比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用

的時(shí)間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如：有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均

由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動(dòng)，是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘，鞭

策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕

馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。