語文復習計劃

小學語文復習計劃一:小學語文復習計劃

復習是學生完成學習任務的必要環節.學生通過復習,將學過的知識進行回顧、歸納、

總結,從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上

取決于復習方法是否恰當、科學,學生學習的積極性是否得以充分調動。

語文學科的復習，容易流于兩個極端：一是天天模擬考，逐人逐課、逐項過關，教

師忙于講、改、評，學生忙于做、聽、抄、背,成天圍著老師轉，師生均有身心俱累,不

堪重負之感；一是認為復習就是將過去學過的知識溫習一遍，把所有做的作業重新抄一

遍,學生非抄即背，非寫即讀，這讓學生機械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由于學生

在學習過程中處于被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學習效率、效果難如人意。有鑒于

此，在期中和期末的復習里，我注意做好下面兩方面：

一、巧用復習方法

在復習中，除了對知識的歸類復習外，我還嘗試了一種新的復習方法，效果也不錯.

這種方法分三個階段進行,第一階段:教師劃定復習范圍或確定復習項目,學生依據課文、

課堂筆記、平時作業及相關學習資料,確定復習重點，列出復習提綱，自行復習，然后根

據自己的復習所獲,嘗試擬出模擬試題，做好擺陣和攻陣的準備.此階段，學習支配權應

屬于學生，教師只是相機做一些提示：想一想，還有那些內容該掌握。你還有哪些地方

沒復習好。你估計誰可能會疏忽什么內容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎？

(語文網中網摘錄，版權屬原作者）

第二階段：學生之間開展攻陣活動。第一個陣主，由學生自薦上場，根據自己所擬

的測試題進行擺陣，或由全班同學競答，或指人作答，優勝者為下一輪陣主,繼續擺陣。

此階段，教師是導演,是參謀,是顧問，除維持好課堂秩序,調節好課堂氣氛,還要作出客觀

的評價:對學生不正確的問法、測法要給以糾正；對沒有掌握好的問題，要引導討論，明

辨是非;對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現突出的學生要給以熱情表揚。第三階段，

師生共同總結、歸納本次復習要點，交流、推廣先進的學法，幫助確立正確的復習導向.

教師針對學生暴露出的薄弱環節，有的放矢地進行強化訓練。

這種復習方法因為是師生共同活動,打破了以往的課堂教學模式，既發揮了學生的主

體作用，又發揮了教師的主導作用,遵循了以學生為主體，教師為主導的教學原則。在復

習的過程中，學生既是演員，又是觀眾，同時還是老師,是評議員,學生間人人平等，個

個參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外,整個復習的過程中，教師始終以鼓勵為

主，鼓勵學生樹立信心,鼓勵學生積極攻陣，鼓勵學生大膽發言，鼓勵學生自主探究解決

疑難問題.所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學原則.在復習中，學習的

主動權完全由學生掌握，學生學得主動，學得積極，不僅讓學生掌握了知識,而且培養了

能力。學生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫,調動多種感官,手腦并用，

既鞏固了知識,又提高了能力。（網中網友情提示：發表論文請選擇正規刊物）

二、上好語文復習課

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習

內容簡單重復,無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性.

不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深

入研究，導致復習效率低下，復習效果差.其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計,

同樣可以很好地體現大綱精神，培養學生的語文綜合能力.要上好小學語文復習課，我認

為應注意以下幾點：

1、復習內容的整體性

復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容.

因此，要把復習課與新授課區別開來,切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復

一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全

冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練

習題類型分別列出來(可提示學生參照課本中的積累運用和課后練習題，同時注明各題

型出現在課本的哪一頁）;再把閱讀思考題的類型、網中網友情提示：發表論文請選擇正

規刊物訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣,使學生從整體上把握了全冊內容，

復習就有章可循,有的放矢.其次,教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為

整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及網中網友情提示：發表論文請

選擇正規刊物訓練等；有些內容也可以單元教師為整體復習,如閱讀能力的訓練等。但不

管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。

小學語文復習計劃二：小學語文復習計劃（2391字）

兩班現有學生70人，其中男同學38人,女同學32人。學生思想表現良好,在學習

方面,大部分同學很認真，只有個別學生自制力較差，缺乏學習自覺性；班中學生基礎良

莠不齊，學生成績參差不齊。要想提高本班復習效果,針對上述情況,必須夯實基礎,以本

為本,加強語文“雙基”能力的培養，使他們在原有的基礎之上加深理解、加深認識,力

爭從感性認識上升至理性認識的高度,進一步激發其學習興趣,培養良好的學習方法，樹

立學好語文的信心,力爭使全班同學的語文成績有一定幅度的提高。語文基礎知識分為字

詞句篇，語文能力包括聽說讀寫。

復習的內容：

（一)、基礎知識

1、漢語拼音

漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整

體認讀的音節；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節。要著重復習讀拼音,寫詞

語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關鍵，是拼讀后，要先想出語義,然后正確地寫出有

關的漢字。

2、漢字

原大綱和新《課程標準》對識字和寫字教學都十分重視.新課程標準中提出小學階段

累計要“認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫”。所謂認識，就是要能讀準

字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫。

3、詞語

詞語是語言的最小單位。掌握的詞語越多，閱讀的速度就快，表達的意思就越正確。

要求學生能正確地理解所學詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要

能聯系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯。新《課程標準》和教材中，對詞語

的積累非常重視。要求學生積累的詞匯，主要是指在課文中所學到的詞語。

4、句子

一個句子能清楚地表達一個完整的意思.要求學生掌握四種基本的句式:陳述句、疑

問句、感嘆句、祈使句。

認識句子中所運用的修辭手法--比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當地運用比喻，

把話寫得生動一點。

認識復句。要求能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語.

要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和

矛盾等.復習時,要安排修改一段話的練習（標點、字、詞、句等）。

擴句和縮句.擴句，是在句子中添加恰當的詞語,使句子表達的意思更加清楚.縮句，

是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。在復習的時候，要講清要求和方法。

5、標點符號

能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。

認識分號和破折號。標點符號，只要求能正確地運用，不要求說出其作用。

（二）、閱讀

在新《課程標準》中，共提出了11點要求.其主要的是：能借助詞典，理解詞語在

語言環境中的恰當意義；能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思;體會作者的

思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的

說明方法.關于閱讀的要求，作一些說明:（1)句子意思的理解.（2）給自然段劃分層次。

（3）分段和概括段落大意.（4)文章的中心思想。復習時，既要提示學生弄清作者的本

意，又要尊重學生自己的獨特體驗。（5）體會思想感情。實際上有三種情況：一句話、

一段話、全文.有的體會作者的感情，有的是體會文中人物的感情。只要求體會感情的基

調。（6）回答問題。要針對問題作答，回答要全面，句子要連貫。問題從性質來看，

有三種類型：是什么？怎么樣（怎么寫）？為什么？從回答問題的要求來看:有的問題的

答案必須是求同的，或者說答案是唯一的；有的問題的答案是多元的。如:你讀了以后，

受到什么啟發?這類問題應該是多元的。

背誦。主要是第十二冊課本中要求背誦的課文,課后提出背誦自己喜歡的內容，一般

是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規定的內容。

（三）、寫作

從習作的類型來看，有寫記敘文,也有寫應用文。從習作的形式來看,有記實性的習

作，寫自己平時所見、所聞和所想；有想像性的習作，包括看圖作文、續寫等。從習作

的內容來看，有寫人、記事（記敘一次活動）、有寫景。從習作的命題形式來看,主要有

三種：全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式，習作的內容都有一些具體的

要求.一定要求學生認真地閱讀習作的題目和習作的所有提示。

1、繼續加強學生良好學習習慣的培養，如正確的讀寫姿勢、朗讀方法、課外閱讀

興趣等等,如認真完成作業、行萬里路、讀萬卷書、在實踐中運用等習慣。

2、繼續鞏固漢語拼音，教育學生利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話，解

決生活中的實際問題.

3、準確認讀生字，按筆順正確默寫生字，按字的結構把字寫端正，寫勻稱，寫美

觀，將書寫分灌輸于平時的測驗之中，進一步加強學生的生字連詞、組詞的能力；將課

本要求的生字做到會默寫、會組詞;將每課“讀一讀，再抄寫”的詞語做到會默寫，少數

詞語必須按要求熟練造句；將8個練習上的“讀讀背背”做到能理解、會默寫、會運用.

4、培養學生良好的口語交際能力，熟練運用口語解決生活實際問題。

5、培養良好的朗讀、默讀習慣，學會讀通、讀懂課文,理解課文中心，掌握寫作方

法；將課本（含練習上要求背誦的）中要求背誦、默寫的課文及片段逐一落實,做到熟練

背誦,能按照要求進行默寫。

6、繼續培養聯系語言環境和生活實際，理解詞語和課文內容。

要學會聯系上下文和聯系生活實際理解句子的本領；掌握句子的不同表達方法，體

會句子的感＊**彩；認識夸張的修辭方法和表示選擇、條件關系的復句;會修改常見的幾

種病句。

7、能閱讀程度適合的少兒讀物，了解其主要內容，能用自己的話敘述其主要內容。

8、加強學生的習作能力的培養,注重其審題、布局謀篇等能力的培養；鼓勵學生不

拘一格、大膽想象、幻想，寫出自己內心的想法、感受，真正做到“言為心聲”。

9、從學生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。

從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。

在作文復習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。

提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。

小學語文復習計劃三：小升初語文總復習計劃（1685字）

小學語文復習計劃是為即將面臨小升初的孩子制定的一份小學語文考試前復習計

劃，這一計劃針對小學階段語文的重點,從考試的指導思想到孩子復習的重點內容,并詳

細的羅列出了復習中的重點，這些重點也是小升初考試上的一些側重點,希望對廣大學生

在語文復習中有所幫助。

一、指導思想

1、通過復習旨在考察檢測學生對所學基礎知識基本能力、技能掌握的程度，在原

有的基礎上進行總結、歸納，舉一反三觸類旁通。

2、本著培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，讓學生通過復習綜合提高認知水平、

理解能力。

二、復習內容

1、漢語拼音

要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節；能正確地書寫大小寫字母；

能正確地拼讀音節。要著重復習讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關鍵，

是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關的漢字.

2、漢字

認識所學的帶讀字，掌握生字,讀準字音，認清字形,理解字義，并能正確地書寫。

3、詞語

要求學生能正確地理解所學詞語的意思,而且大部分能在口頭和書面中正確地運用.

要能聯系上下文理解詞語的意思的.要注意積累詞匯，部分能靈活運用.

4、句子

一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學生掌握四種基本的句式：陳述句、

疑問句、感嘆句、祈使句。

認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問等.要能恰當地運用比

喻，把話寫得生動一點。

認識復句。要求能用關聯詞語造句,在句子中填上恰當的關聯詞語。

要能正確地修改病句。病句的類型主要是:用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛

盾等。復習時,要安排修改一段話的練習(標點、字、詞、句等）。

擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語,使句子表達的意思更加清楚。縮句，

是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。在復習的時候，要講清要求和方法.

能按要求改寫句子。

5、標點符號

能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。

認識分號和破折號。有些標點符號，還要求說出其作用。

6、閱讀

能借助詞典，理解詞語在語言環境中的恰當意義；能聯系上下文和自己的積累，推

想有關詞句的意思；體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法;閱讀說明性文

章，能抓住要點，了解基本的說明方法。

閱讀部分的分類方法很多，可以從文章的內容來復習,也可以從文章的表達方式上復

習.

關于閱讀的要求，作一些說明：

（1）句子意思的理解。

（2)給自然段劃分層次。

（3）分段和概括段落大意。

（4）文章的中心思想。復習時，既要提示學生弄清作者的本意,又要尊重學生自己

的獨特體驗.

(5）體會思想感情。

背誦。主要是第十一冊課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分.

默寫，只指課本中規定的內容.

7、寫作

1、按照課本編排的順序，逐組課文地進行復習。采用這樣的方法進行復習，最重

要的是要善于引導學生進行比較，明確每單元課文的類型，而且要找出每篇課文在表達

上的特點。

2、讀寫結合復習。就是把有關的課文或課外的文章進行歸類，讓學生進行比較性

的閱讀，找出這類文章在寫法上的特點.并引導學生把閱讀中學到的有關寫作的知識遷移

到寫作上來。讀了有關的文章，就讓學生寫相應的作文.

3、作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應用文來復習，也可以從命題

的形式來復習。

三、注意的問題

在進行總復習的過程中,還要注意以下兩點：

1、突出重點。

從學生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整

個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。在

作文復習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點.

提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。

2、講練結合。

在整個復習階段，要以學生自己的復習為主，要以練習為主，但是老師必須作適當

的提示、歸納.在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習。

四、復習措施

學困生：力求扎實基礎知識，加強訓練，落實課本知識的復習.

中等生:進一步扎實基礎知識與課本知識,加強課外閱讀訓練。

優等生:拓展知識面,加深難度，培養他們的綜合能力。

五、復習時間

第16周復習1——4單元

第17周復習5—-8單元

第18周綜合復習