偏愛歌詞

各年齡段學(xué)生對音樂課內(nèi)容的偏愛分析

江蘇省南通市城西小學(xué)盧琪

近幾年來，我國對中小學(xué)的音樂教育大大加強(qiáng)了改革力度，針對教材的改革，

教學(xué)體制和教學(xué)方法的改革等都做出了切實(shí)有效的措施，但絕大多數(shù)的音樂教育

工作者都會(huì)遇到這樣一個(gè)問題：在實(shí)踐中如何去解決或改善已存的問題。現(xiàn)將自

己在工作中遇到的各年齡段學(xué)生對音樂課內(nèi)容的偏愛作個(gè)分析。

一、小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀

小學(xué)音樂課內(nèi)容繁多，唱歌、舞蹈、律動(dòng)、欣賞、游戲、器樂、視唱、音樂

知識等等，總體來說，可分為唱游課，綜合課和欣賞課三大類。

我在學(xué)校的六個(gè)年級中隨機(jī)抽取了一些班級做了調(diào)查，過程是這樣的：每個(gè)

年級抽取兩個(gè)班，把他們分成三組，一、二年級為一組，我們稱為低年級組，三、

四年級為一組，稱為中年級組，五、六年級為一組，稱為高年級組。采取最簡單

的舉手表決方式，如果“是”請舉手，不可以重復(fù)舉手。一個(gè)問題：你最喜歡音

樂課上干什么？幾個(gè)選項(xiàng)：a、唱歌b、做游戲c、跳舞d、欣賞歌曲或樂曲e、

器樂演奏f、學(xué)習(xí)音樂知識。

測試結(jié)果如下：

唱歌游戲跳舞欣賞器樂樂理

低年級354028652

中年級282415252011

高年級25123422015

結(jié)果低年級學(xué)生中絕大多數(shù)的票投給了唱歌、游戲、舞蹈，中年級學(xué)生則是

興趣廣泛，每一個(gè)選項(xiàng)都獲得了不錯(cuò)的投票，而高年級學(xué)生則很少有人把票投給

游戲、舞蹈，很大一部分學(xué)生都選擇了欣賞。

這樣的結(jié)論充分說明了不同年齡段的學(xué)生在上音樂課時(shí)所接受的內(nèi)容是有

區(qū)別的。低年級學(xué)生偏愛以唱歌、游戲?yàn)橹鞯某握n，中年級學(xué)生樂意接受不同

的事物，偏愛綜合課，而高年級學(xué)生有自己的主見，更想通過自主的方式，欣賞

的途徑獲取知識，偏愛欣賞課。

人

數(shù)

內(nèi)

容

年

級

二、合理運(yùn)用教育策略，提高教學(xué)質(zhì)量

新課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。21世紀(jì)的音樂課，無論是從音樂教育的

理念還是教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)體系等方面，均做了全

方位的改革。新課程改革在音樂教學(xué)中倡導(dǎo)了一種新型的學(xué)習(xí)方式，它以突出音

樂審美為中心，師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的培養(yǎng)與發(fā)揮，注重合作小組的建立

與評價(jià)，重視音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造，為新時(shí)期的音樂教學(xué)作了一個(gè)全新的注解。

與此同時(shí)，教師合理運(yùn)用教育策略便成了如何提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1、激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

小學(xué)生是學(xué)齡初期兒童，這一時(shí)期學(xué)生的發(fā)展有兩個(gè)方面：第一，學(xué)生具有

發(fā)展的主動(dòng)性，隨著年齡進(jìn)入學(xué)齡初期階段，學(xué)生的自我主動(dòng)意識比之前有了新

的發(fā)展。新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的人際關(guān)系促使其產(chǎn)生新的認(rèn)知和情感的需要，產(chǎn)生

新的興趣和動(dòng)機(jī)。第二，學(xué)生具有教育的可塑性，學(xué)生處在尚未成熟，相對不穩(wěn)

定，個(gè)性未定型的階段。這一階段是接受外界教育影響的良好時(shí)機(jī)，也就是具有

很大可塑性的時(shí)期，興趣的培養(yǎng)和激發(fā)在這一時(shí)期中可以得到很大的發(fā)展。

每一個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，如何抓住孩子的好奇心是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)

鍵。低年級學(xué)生愛動(dòng)愛跳，好奇心強(qiáng)但缺乏耐性，在音樂課上，唱歌、跳舞、游

戲自然能夠受到他們的歡迎，而對于其他知識（例如欣賞）卻沒有足夠的耐心。

有的教師為完成教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)迫學(xué)生安靜的坐在教室里，去聽他們不愿意也聽不

懂的中外名曲，其結(jié)果可想而知，在孩子的腦海中這些所謂的名曲沒有留下任何

好的印象，相反以后再讓他們?nèi)ヂ爼r(shí)，會(huì)產(chǎn)生本能的排斥，效果也就不盡如人意

了。可是，教學(xué)計(jì)劃還得完成，不愛聽不等于不要聽，如何讓孩子接受成了關(guān)鍵。

這時(shí)孩子的興趣就很重要，如果有選擇、有重點(diǎn)的抽取一些教學(xué)內(nèi)容，盡可能滿

足學(xué)生的存有需要，激發(fā)學(xué)生的沒有需要，并把它融入到學(xué)生所喜歡的唱歌、游

戲、舞蹈中，相信能夠起到事半功倍的效果。

記得曾經(jīng)聽過的一節(jié)低年級音樂課讓我感觸良多。這是一位僅工作了幾個(gè)月

的新教師所上的一堂觀摩課，課題《小精靈》，年級為一年級，全課以唱游的形

式呈現(xiàn)，其中還融入了很多聆聽、欣賞的元素。教師先用講故事的方式介紹了故

事的主人公青蛙媽媽和小青蛙、小蜜蜂、小黃狗、小蝴蝶等角色，用說唱的方式

讓每一種小動(dòng)物都作了自我介紹，并用身、形模仿小動(dòng)物們，然后小動(dòng)物們開始

表演節(jié)目。這時(shí)教師播放了音樂，讓學(xué)生在體驗(yàn)和聆聽中欣賞樂曲，并隨著音樂

做律動(dòng)。教師對音樂的選擇也很巧妙、貼切，有《野蜂飛舞》、《鴨子拌嘴》、《蝴

蝶》、《口哨與小狗》、《青蛙》等，用形象的音樂表達(dá)了音樂的形象。學(xué)生在這些

名曲中聽得放松且印象深刻，教師沒有講過多的音樂知識，而是在游戲似的學(xué)習(xí)

過程中，讓學(xué)生體會(huì)到音樂所帶來的樂趣。這樣的形式，對于低年級學(xué)生來說是

可以接受的，因?yàn)橐魳芬鹆藢W(xué)生的好奇，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在這樣的作

用力下提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2、重組教師的音樂素質(zhì)

小學(xué)教師在人的一生中起著至關(guān)重要的啟蒙作用，小學(xué)音樂教育是美育的重

要途徑，也是國民基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，而實(shí)施這一內(nèi)容的正是音樂教師。新課

程倡導(dǎo)以音樂為核心并貫穿音樂教育始末，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有

一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心，這也是我們

音樂教育的理想目標(biāo)。可是，由于音樂教育工作者自身素質(zhì)的影響，想要讓學(xué)生

得到全方位的審美教育并不是一件容易的事，每一個(gè)音樂教育工作者都有自己的

優(yōu)勢和劣勢。有人嗓音甜蜜卻不善舞蹈，有人器樂演奏出色卻忽略音樂知識的傳

播，有人獨(dú)愛古典音樂卻排斥流行歌曲等等，這些都是制約學(xué)生發(fā)展的因素。音

樂教育工作者，尤其是小學(xué)音樂教師不同于專業(yè)音樂工作者，小學(xué)音樂教育也不

同于高等音樂教育，它更注重多方面元素的結(jié)合運(yùn)用。由于學(xué)生自身之間的差異，

我們應(yīng)該盡一切可能給學(xué)生提供各種類型，風(fēng)格多變的音樂體驗(yàn)，開闊學(xué)生的音

樂視野，與此同時(shí)，教師也應(yīng)該在日常生活中不斷豐富自己，取長補(bǔ)短，變換方

法，找到提高課堂質(zhì)量的契入口，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，教師更應(yīng)該提升自身的綜

合素質(zhì)，這樣才能達(dá)到我們所期望的目標(biāo)。

時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)今的孩子在電視、媒體、網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下，不再滿足于課本上

現(xiàn)有的知識，他們更樂意自己去發(fā)覺、尋找。事實(shí)上教師早已不是社會(huì)音樂資源

的壟斷者和唯一提供者。記得在高年級上過這樣一堂課，給孩子一個(gè)主題——中

國民樂，讓他們自己找資料，然后經(jīng)過小組討論，最后派代表講解他們所了解到

的內(nèi)容。之后的結(jié)果讓我大吃一驚，這些孩子在他們平時(shí)不愿意接受的“民樂”

這個(gè)話題上找到并發(fā)現(xiàn)了許多新的知識，內(nèi)容十分寬泛，從民族樂器到民歌甚至

還有許多戲曲和新民樂的知識。試想，這些又怎能和簡單欣賞一首《戰(zhàn)臺風(fēng)》或

是《十面埋伏》相比！

3、組織學(xué)生的音樂實(shí)踐

在教學(xué)過程中，注意把學(xué)習(xí)方法的理論傳授與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合。各年齡段的

學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上各有側(cè)重，讓孩子在課堂中開展一些音樂游戲、角色扮

演，發(fā)揮其無窮的想象，創(chuàng)造屬于他們自己的音響效果，從中真正體會(huì)到音樂的

樂趣。

小學(xué)生活潑好動(dòng)愛表現(xiàn)，可塑性和模仿性都很強(qiáng)，教師在教學(xué)中要善于抓住

這些特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮這些天性，不斷的進(jìn)行模仿和再創(chuàng)造，這是

對學(xué)生音樂素質(zhì)、技能的一大訓(xùn)練和考驗(yàn)。如用自己的聲音學(xué)學(xué)吆喝聲、嬰兒的

哭聲，用打擊樂器或身邊的工具模仿母雞下蛋、狗叫的節(jié)奏，用鋼琴模仿救護(hù)車、

警車的鳴叫聲等，通過競賽的形式激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。高年級的學(xué)生還

可以讓他們在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作，體會(huì)從原始素材到“音樂作品”的創(chuàng)造過

程。久而久之，這些活動(dòng)不僅能發(fā)展學(xué)生的表演和創(chuàng)造能力，而且能讓學(xué)生從中

很好的感知音樂形象，享受到美的愉悅。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生提供充分創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造的熱情，如果在

課前有目的地播放一首樂曲，講述一個(gè)故事，吟詠一段歌詞，請學(xué)生為歌曲或樂

曲創(chuàng)編動(dòng)作，或啟發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)音樂的節(jié)奏，或根據(jù)節(jié)奏編幾小節(jié)旋律，

或通過樂器的演奏讓音響流動(dòng)，在自己創(chuàng)造的音響中切身感受體驗(yàn)其形式美、內(nèi)

容美進(jìn)而創(chuàng)造美，在游戲中去探索音樂，感受音樂，學(xué)習(xí)音樂，創(chuàng)造音樂，達(dá)到

培養(yǎng)學(xué)生在音樂實(shí)踐中進(jìn)行音樂創(chuàng)造的目的。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

首先，營造和諧活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松自由，沒有壓力的環(huán)境中自

主學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的一個(gè)重要條件。教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)，

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的“要我學(xué)”必然會(huì)被學(xué)生積極主動(dòng)參與的“要我學(xué)”

所替代。教師在教學(xué)過程中要以一個(gè)精講點(diǎn)撥的指導(dǎo)者的身份，以靈活多樣的教

學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，最大程度的激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠很快進(jìn)入角色，投入到良好的教學(xué)情境中來。給學(xué)生足

夠的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和探索音樂的奧秘，主動(dòng)獲取知識，真正成

為課堂的主人，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供最佳的自我展示的平臺。

其次，根據(jù)各年齡段特點(diǎn)合理選擇教學(xué)內(nèi)容也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途

徑。新教材賦予教師選擇的權(quán)利，但如果我們難以割舍對新教材的依戀，難以放

棄對原有習(xí)慣的承襲，我們就會(huì)根據(jù)思維定勢，讓每堂課都負(fù)載很多的教學(xué)任務(wù)，

以至于為完成教學(xué)計(jì)劃而追趕教學(xué)進(jìn)度。各年齡段學(xué)生是有差異的，如果教師能

改變原有的思維方式，選擇適合孩子的，相信他們能從中得到更多的快樂。所以，

作為教師應(yīng)該花更多的時(shí)間來鉆研教材，站在孩子的角度安排課程，真正在學(xué)習(xí)

過程中起到積極作用，提高課堂效率。

第三，合理運(yùn)用課外資源，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課本內(nèi)容畢竟有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)

不能滿足學(xué)生的需要，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可以讓學(xué)生在有限的40分

鐘，無限的課外生活中接觸更多的音樂形式，從而讓孩子接受音樂，理解音樂并

喜愛音樂，享受音樂藝術(shù)所給予的無限樂趣。

作為人類靈魂的工程師，基礎(chǔ)教育的實(shí)施者，美的傳播者，只要能根據(jù)學(xué)生

特點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，就一定能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到快樂，獲得美的享受。