關(guān)愛(ài)學(xué)生

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教師應(yīng)如何關(guān)愛(ài)學(xué)生

——中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)三

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望

之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能翻開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿(mǎn)學(xué)生心

靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。

師愛(ài)與母愛(ài)、友愛(ài)一樣，都是人類(lèi)最圣潔、最美好的情感所在，有了

愛(ài)心，才能投入傾注、才能把自己的知識(shí)傳授，才能使受教育者承受。

教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)與思想進(jìn)步的導(dǎo)師，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生

產(chǎn)生積極的影響，要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以

身作那么，自覺(jué)率先垂范，這樣才能真正為人師表

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。〞教師要

關(guān)注“每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展〞。關(guān)注人的開(kāi)展，包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、

情感態(tài)度及個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲已成為教師新的

根本功。新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展〞，也就是說(shuō)

讓每一個(gè)完整的個(gè)體都有獨(dú)特的開(kāi)展。要相信每一個(gè)學(xué)生都是好樣

的，這就要求教師要從高高的講臺(tái)走下來(lái)，與學(xué)生做伙伴，做朋友。

只有通過(guò)交流，溝通，學(xué)生才能沒(méi)取一切有利于自身開(kāi)展的知識(shí)與信

息，實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變。尤其是那些低年級(jí)生活不能自理的學(xué)生，他們

的童心未改，這就需要教師用全部的熱情與人格魅力去感染，鼓勵(lì)與

喚醒，讓學(xué)生在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的教育情境中學(xué)習(xí)與生活。愛(ài)不是與生俱來(lái)，

學(xué)生也許習(xí)慣于承受愛(ài)，而不懂得施予愛(ài)。因此，教師就要教會(huì)學(xué)生

去愛(ài)生活，愛(ài)生命中一切值得去愛(ài)的東西，也只有這樣才能使人類(lèi)的

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愛(ài)星火相傳。要做到這些，教師除了充分發(fā)揮自己的典范作用，成為

學(xué)生的楷模外，更應(yīng)該明確地指導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生該如何去做。

建立師生民主、平等關(guān)系，在教育過(guò)程中教師與學(xué)生以平等的身

份共同參與教育活動(dòng)，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、

關(guān)心與幫助的師生觀，師主間這種民主、平等關(guān)系的建立根底是互相

理解與互相尊重。教師要理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心安康，重視學(xué)生

各方面的成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑并給予正確的

指導(dǎo)；教師要尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主行為，保護(hù)學(xué)生的自尊心，

相信學(xué)生有獲得自身開(kāi)展的潛能，向時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，一

視同仁地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性全面與諧開(kāi)展創(chuàng)造條件；

在與諧的師生關(guān)系中，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的感受與意見(jiàn)，

盡管未必能得到別人的贊同，卻會(huì)感受到別人成認(rèn)他有權(quán)擁有自己的

觀點(diǎn)，并尊重他的觀點(diǎn)。在這種氣氛中，學(xué)生的自尊意識(shí)將會(huì)不斷增

強(qiáng)。

對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)，教師要以愛(ài)心打前陣，熱情，真誠(chéng)地去關(guān)心，

保護(hù)每一個(gè)學(xué)生，增進(jìn)感情交流，適時(shí)運(yùn)用教育機(jī)智，鼓勵(lì)學(xué)生不斷

轉(zhuǎn)化與開(kāi)展，用愛(ài)心這把鑰匙開(kāi)啟通向?qū)W生心靈與智慧的大門(mén)。教書(shū)

育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智，教師的偉大在于寬容，教師

真正的力量不完全是知識(shí)的權(quán)威，而在于關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)的方式?jīng)Q定關(guān)愛(ài)

的品質(zhì)，如何關(guān)愛(ài)學(xué)生，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：關(guān)愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生

人都有自尊心，教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值與尊嚴(yán)，

尤其是那些有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的尊重意味著

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不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不冷落學(xué)生，不嘲

笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。而要做到這一些，除了教師自身要有

比擬高的修養(yǎng)，比擬睿智的育人技巧之外，更重要的是教師對(duì)學(xué)生要

有強(qiáng)烈的愛(ài)心與責(zé)任心。只有真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，才能真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生，

尊重學(xué)生。

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生就要寬容學(xué)生的孩子氣

現(xiàn)在的中學(xué)生許多是獨(dú)生子女，而且大多數(shù)同學(xué)家庭條件相當(dāng)優(yōu)

越，他們從小生活在倍受寵愛(ài)的環(huán)境里，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)，溢

美有加，對(duì)缺點(diǎn)卻視而不見(jiàn)，更有甚者，由于愛(ài)屋及烏，孩子的缺點(diǎn)

在他們的眼里竟成了優(yōu)點(diǎn)，以致于多數(shù)孩子從小到大只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)，聽(tīng)

不得批評(píng)。于是當(dāng)這些學(xué)生犯了錯(cuò)誤受到教師批評(píng)時(shí)，不會(huì)從自身去

找原因，反而一味地怨恨教師，認(rèn)為教師對(duì)自己存有偏見(jiàn)，覺(jué)得自己

受了天大的委屈，甚至因此對(duì)教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，會(huì)出現(xiàn)一

些十分幼稚的孩子氣舉動(dòng)。

這時(shí)，教師假設(shè)是為了樹(shù)立權(quán)威，因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)，就與學(xué)

生“硬碰硬〞，那么會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步的叛逆行為，即使筋疲力盡，

也不會(huì)有好的效果。反之，我們假設(shè)是真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生，從他們成長(zhǎng)

的角度出發(fā)，從內(nèi)心里去理解他們，大度地寬容學(xué)生的各種孩子氣舉

動(dòng)的話(huà)，學(xué)生過(guò)后冷靜下來(lái)，經(jīng)過(guò)反思，反而更能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)

誤，從而逼迫自己認(rèn)真去改正，到達(dá)教育的目的。

2.關(guān)愛(ài)學(xué)生就須欣賞學(xué)生

渴望被賞識(shí)是人類(lèi)最本質(zhì)的需求，而對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生，

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賞識(shí)尤為重要。教師欣賞表現(xiàn)好、成績(jī)好的同學(xué)，這是人之常情。但

俗話(huà)說(shuō)：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短〞，一個(gè)班級(jí)難免會(huì)有學(xué)習(xí)較差、紀(jì)

律觀念冷淡、生活習(xí)慣不好的學(xué)生。如何對(duì)待這些后進(jìn)生便成了每個(gè)

教師都會(huì)遇到的問(wèn)題。要真正處理好這些問(wèn)題就應(yīng)該真正的去關(guān)愛(ài)他

們，將他們當(dāng)自己的孩子，任何時(shí)候都不放棄他們。施以愛(ài)心，期以

耐心，持以恒心。給予他們父母般的無(wú)微不至的關(guān)心，欣賞他們，信

任與鼓勵(lì)他們，能夠幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，克制自卑，樹(shù)立自信心。對(duì)

他們身上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處非常珍惜，緊緊抓住，給以最多的表

揚(yáng)與鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量，

盡量讓他們感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。對(duì)他們的行為上的反復(fù)，給

以最充分的細(xì)心與耐心，從心靈深處去打動(dòng)他們，人非草木，孰能無(wú)

情，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。只要盡心盡責(zé)地面對(duì)每一位學(xué)生，就沒(méi)有

過(guò)不去的坎，沒(méi)有解決不了的難題，就沒(méi)有不能感動(dòng)的學(xué)生。感動(dòng)是

最好的動(dòng)力，學(xué)生一旦非常感謝教師，就會(huì)不斷地努力完善自己。

3.關(guān)愛(ài)學(xué)生就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的聲音

多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個(gè)重要途徑，也是

給學(xué)生以自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。平時(shí)教師通常在講臺(tái)上滔滔不絕的講個(gè)不

停，即使師生個(gè)別交流時(shí)也總是說(shuō)的多，聽(tīng)得少，總是不厭其煩地告

訴學(xué)生應(yīng)該如何如何去做，很少聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是如何想又是如何做的。俗

話(huà)說(shuō)：“人只有一張嘴，卻有兩只耳朵〞，這告訴我們可以適當(dāng)少說(shuō)

點(diǎn)，用耳朵多聽(tīng)點(diǎn)。學(xué)生情緒低落有心事時(shí)，學(xué)生考試受打擊狀態(tài)低

迷時(shí)，學(xué)生反常出現(xiàn)違紀(jì)時(shí)，先別忙著暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)指責(zé)吧，讓

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學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)心理的想法，再分析一下具體的經(jīng)過(guò)與原因，之后

再引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)展反思。很多時(shí)候，學(xué)生的行為都有他自己認(rèn)同的理

由，很多學(xué)生內(nèi)心都想做好，希望得到表?yè)P(yáng)，只是有時(shí)想法過(guò)于簡(jiǎn)單，

沒(méi)有充分考慮后果才導(dǎo)致的。如果我們教師都能靜下心來(lái)耐心地傾聽(tīng)

他們的聲音，他們會(huì)覺(jué)得你很信任與尊重他們，也容易承受你的觀點(diǎn)，

到達(dá)教育的目的。

4.關(guān)愛(ài)學(xué)生就要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性與主體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)；隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的

成長(zhǎng)煩惱會(huì)伴著而來(lái)；另外由于競(jìng)爭(zhēng)的加劇、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生

會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，亟需教師來(lái)幫助解決；再如，由于計(jì)算

機(jī)的不斷普及，在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中如何讓學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)，而防

止不良思想的侵蝕等。解決這些問(wèn)題，都必須知道學(xué)生真正的看法與

認(rèn)識(shí)。“蹲下來(lái)與學(xué)生談話(huà)〞，與學(xué)生平等相處，與學(xué)生朋友般的交

換彼此的看法與意見(jiàn)，讓雙方明曉共同點(diǎn)與差異性，求同存異，相互

理解。多與學(xué)生交流，就是要與學(xué)生建立親密的關(guān)系，相互信任，古

語(yǔ)云，“親其師才能信其道。〞從而相機(jī)誘導(dǎo)，促其奮進(jìn)，促其成才。

加強(qiáng)與學(xué)生溝通，就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的所思所想，所

愛(ài)所恨，不要用成人的道德標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生、限制學(xué)生、禁錮學(xué)生。

多與學(xué)生交流，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，坦誠(chéng)地交換意見(jiàn)，學(xué)生能

真實(shí)地感覺(jué)到教師是在關(guān)心自己的成長(zhǎng)，教育的效果也就相當(dāng)好。

對(duì)于教育與影響學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，教師的德、才、識(shí)、能都很重

要,均應(yīng)全面開(kāi)展,但起靈魂作用的是一個(gè)關(guān)鍵的“情〞字,它正是一

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個(gè)愛(ài)的綜合體。而愛(ài)要讓學(xué)生讀懂,又是需要一個(gè)過(guò)程的。面對(duì)學(xué)生

時(shí)，一定要有充足的耐心，只有始終臉上充滿(mǎn)陽(yáng)光,心中裝滿(mǎn)學(xué)生，

滿(mǎn)懷激情地去愛(ài)我們的學(xué)生，從他們成長(zhǎng)的角度出發(fā)，尊重他們的人

格與個(gè)性品質(zhì)，信任與賞識(shí)他們，才能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈，獲得

學(xué)生的信任與支持。掌握關(guān)愛(ài)的技巧，真心實(shí)意對(duì)待學(xué)生，提高關(guān)愛(ài)

的品質(zhì)。教師的愛(ài)可以感染學(xué)生，讓學(xué)生也愛(ài)自己的教師，這種情感

流動(dòng)一旦形成良性循環(huán)，學(xué)生的人格品質(zhì)就會(huì)不斷地上升，一個(gè)與諧

的、積極的、充滿(mǎn)活力的氣氛就會(huì)形成。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)具體的一些做法來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)

生的關(guān)愛(ài)：

一、堅(jiān)持做到不心罰、體罰或變相體罰學(xué)生

1、不心罰學(xué)生。心罰是對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理與精神的懲罰，它的

傷害重于體罰。心罰的非人道性在于以各種方式侮辱學(xué)生的人格，刺

傷學(xué)生的自尊心，傷害學(xué)生的感情，損傷學(xué)生的人格尊嚴(yán)。比方有的

教師說(shuō)學(xué)生：“世界上再也找不到比你還笨的人了！〞，或“你比豬

還笨！〞、“你從來(lái)都沒(méi)有遵守過(guò)紀(jì)律〞等等。

2、不體罰學(xué)生。體罰是對(duì)學(xué)生身體進(jìn)展懲罰，是很多教師特別是

年青教師容易采用的一種懲罰方式。例如對(duì)做錯(cuò)事情的學(xué)生罰站、罰

跪，罰跑甚至進(jìn)展踢、打、擰耳朵、扇耳光等。這種懲罰方式對(duì)學(xué)生

的身心安康傷害都很大，而且不但不能教育好學(xué)生，反而會(huì)讓學(xué)生越

來(lái)越厭惡教師，取得反面的教育效果。

3、不變相體罰學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)不好時(shí)，我們不能暗示

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或要求家長(zhǎng)來(lái)懲罰孩子；當(dāng)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)時(shí)或沒(méi)有按要求去做時(shí)，也不

能罰學(xué)生寫(xiě)上十遍、二十遍等變相體罰學(xué)生。

二、堅(jiān)持理智公正的對(duì)待每一位學(xué)生

在教育工作中，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是理智的，盲目的愛(ài)缺乏是非感，

沒(méi)有明確的目的性，不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向開(kāi)展，不能有利

地抑制與消除自身的不良因素；我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是公正的與坦蕩無(wú)私

的，我從不偏袒與包庇任何一位學(xué)生?！敖逃侨诵撵`上的最微妙的

相互接觸，如果我們希望自己的學(xué)生成長(zhǎng)為有義務(wù)感與責(zé)任心的、善

良而堅(jiān)決、溫與而嚴(yán)厲的、熱愛(ài)美好的事物而仇恨丑惡行為的真正的

公民，我們就應(yīng)該真誠(chéng)地對(duì)待他們。〞

三、角色互換，理解每一位學(xué)生

在大力提昌素質(zhì)教育的今天，教師關(guān)愛(ài)成績(jī)好表現(xiàn)好的學(xué)生容易，

而關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)差表現(xiàn)差的學(xué)生較難。在我看來(lái)，每個(gè)學(xué)生都具有很多優(yōu)

點(diǎn)與長(zhǎng)處，一名優(yōu)秀的教育工作者，一定要做到充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的

優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，讓每位學(xué)生都能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。在教育工作中，

我要求自己不僅要關(guān)愛(ài)“小天鵝〞，而且更要關(guān)愛(ài)“丑小鴨〞。怎樣

才能對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生愛(ài)的情感呢？我主要采用“角色互換〞，把自己擺

在學(xué)生的位置，體驗(yàn)學(xué)生的心理，理解學(xué)生的各種思想。時(shí)刻不忘記

自己也曾經(jīng)是學(xué)生，想想自己過(guò)去當(dāng)學(xué)生時(shí)，也不成熟、十分幼稚，

也有過(guò)失與錯(cuò)誤，想到這里我就會(huì)冷靜地控制自己，采取學(xué)生能夠理

解、能夠承受的方式對(duì)待學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的情感期待。

四、敢于原諒學(xué)生的過(guò)錯(cuò)

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作為一名教育工作者，我們不但要敢于指出學(xué)生的錯(cuò)誤，還要敢

于原諒學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，要及時(shí)的指出，同時(shí)還要耐心

細(xì)致做好疏導(dǎo)工作，要能原諒與敢于諒解學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。作為教師，

我們不就是要不斷地教會(huì)學(xué)生不犯錯(cuò)誤與改正錯(cuò)誤嗎？

五、關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生結(jié)合

我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)總是同合理的嚴(yán)格的要求相結(jié)合。首先，我善于

在尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的根底上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求；其次，我善于在嚴(yán)

格要求的過(guò)程中去表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重關(guān)愛(ài)，積極為學(xué)生到達(dá)一定的要

求提供及時(shí)的幫助與指導(dǎo)，當(dāng)他們需要的時(shí)候，努力創(chuàng)造條件，使他

們獲得成功。三是我對(duì)學(xué)生不僅做到愛(ài)得得體，也做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)

而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有恒。

六、多表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)指責(zé)學(xué)生

多表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生往往會(huì)取得意想不到牟教育效果。我尊重學(xué)生

的人格，做到多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、少訓(xùn)斥。任何學(xué)生都喜歡聽(tīng)好話(huà)，不

喜歡聽(tīng)惡語(yǔ)。美國(guó)一位著名教育家說(shuō)過(guò)：“贊美猶如陽(yáng)光。〞獲得別

人的肯定與贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿(mǎn)足，就會(huì)成為積

極的向上的原動(dòng)力，產(chǎn)生鼓勵(lì)效應(yīng)。

總之，作為人民教師，我們時(shí)刻都在尋求翻開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰

匙，這種神秘的鑰匙就是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。只有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)才

能有動(dòng)情的教育，才會(huì)給予學(xué)生理解與信任，使學(xué)生得到鼓勵(lì)，產(chǎn)生

發(fā)奮向上的力量。

讓我們共同攜手，一起關(guān)心與保護(hù)每一位學(xué)生。愿我們每一位教

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師都能把愛(ài)的芬芳撒播到四面八方，把愛(ài)的幸福帶到每一位學(xué)生的身

上。