教育類(lèi)書(shū)籍讀后感

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關(guān)于教育類(lèi)書(shū)籍讀后感范文（通用10篇）

關(guān)于教育類(lèi)書(shū)籍讀后感范文（通用10篇）

教育書(shū)籍讀后感1

要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)吧，這

是古往今來(lái)不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的

課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條

河流而且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，才能讓孩子更有所學(xué)、

有所獲！否則，拿什么來(lái)教給孩子呢？這就要求：一要勤于讀書(shū)，充

實(shí)自我，使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈，不會(huì)枯竭，才能源源不斷

地使自己充滿(mǎn)活力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師獲得教育素養(yǎng)的主要途

徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。

作為一名教師，我想能從這本書(shū)學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以比較關(guān)心書(shū)中

對(duì)于理想教師的描述。朱教授在書(shū)中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)

胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自

我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，

受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)

勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社

會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

總之，我讀了教育類(lèi)這書(shū)籍，感受很深，引起的我的思考，以前

我是非常喜歡看教育類(lèi)的書(shū)籍，但在這幾年沒(méi)怎么看過(guò)，是因?yàn)闆](méi)有，

可現(xiàn)有了，我就看看，不管是那么忙，我在休息時(shí)都會(huì)看看，從中學(xué)

到一些經(jīng)驗(yàn)，有些隨機(jī)帶到教學(xué)活動(dòng)中去。了解當(dāng)前教育的須要，特

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別是這位教授寫(xiě)的《我的教育理想》，我讀的幾次，感受很深，受益

匪淺。

教育書(shū)籍讀后感2

書(shū)籍，特別是經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀和篩選而被后人認(rèn)可、接受的那些名

著，是影響學(xué)生精神發(fā)展的最優(yōu)秀、最重要和最有效的媒介。書(shū)籍是

通往心靈的小路。閱讀能在學(xué)生面前展現(xiàn)我們自身的心靈世界。沒(méi)有

這樣的閱讀，人就會(huì)受到精神空虛的威脅，因此無(wú)論什么都不能取代

書(shū)籍的作用。好書(shū)是自我教育的老師。蘇霍姆林提出：“我堅(jiān)定的相

信，少年的自我教育是從讀一本好書(shū)開(kāi)始的，并且表現(xiàn)為他能用最高

的尺度——那些英勇的、終于崇高思想的人們的生活來(lái)衡量自己。

課堂以外有萬(wàn)水千山，閱讀之中有萬(wàn)紫千紅。快打開(kāi)閱讀這扇人

文教育的窗口吧！優(yōu)秀書(shū)籍是學(xué)生與古今中外優(yōu)秀的思想家、文學(xué)家、

科學(xué)家們進(jìn)行對(duì)話(huà)的橋梁。只有通過(guò)這座橋梁，我們的學(xué)生才能走出

原先較為狹窄的精神洞穴，放眼世界文明的無(wú)塵云影，領(lǐng)略中華民族

的精神風(fēng)采，從文本言語(yǔ)中去傾聽(tīng)偉大的心靈的搏動(dòng)，感受言語(yǔ)世界

的奧秘，同時(shí)打好語(yǔ)文和人文精神的底子！“少一點(diǎn)煙酒味，多一點(diǎn)

書(shū)卷氣，與其把時(shí)間浪費(fèi)在麻將桌上或吃吃喝喝之上，不如用來(lái)讀書(shū)

吧！”熱愛(ài)讀書(shū)吧！讀書(shū)能找回我們迷失的方向，能陶冶我們麻木的

性情，開(kāi)啟我們智慧的大門(mén)。讓書(shū)香伴隨人生同行，讓書(shū)香在我們心

中永遠(yuǎn)飄蕩。

教育書(shū)籍讀后感3

愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽

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略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如

父母的愛(ài)，安利科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日

記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)

中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大，是因?yàn)樗?/p>

不僅僅對(duì)個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。《愛(ài)的教育》

一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。

他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。

他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東

西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。這里面不

能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的”精神講話(huà)。這一個(gè)個(gè)小故

事，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)外國(guó)讀者也被其中所

體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量

的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走

邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。

于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)

候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。讀《愛(ài)的教育》，

我走入安利科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛(ài)。在

感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。

《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。

我想，“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案，但我知道“愛(ài)”是沒(méi)有限制

的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微

不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓，獻(xiàn)

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血，幫助希望工程……雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì)被”污染”，“稀釋”，

甚至“消失”，所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài)，

我想這部好小說(shuō)將會(huì)把這種美好的感受帶給更多更多的人。

教育書(shū)籍讀后感4

《愛(ài)的教育》全文采用了日記的形式，講述一個(gè)叫恩利柯的小男

孩成長(zhǎng)的故事，記錄了他十個(gè)月在學(xué)校，家庭，社會(huì)的'所見(jiàn)所聞和

他家人的信和老師講的動(dòng)人的每月故事。

愛(ài)就像空氣，雖然天天都在我們身邊，但經(jīng)常被我們忽略。《愛(ài)

的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群快樂(lè)，可愛(ài)的少年。他們的身份各不相同，

有出生于富裕家庭的，有出身于貧窮家庭的，但他們互相尊敬，互相

關(guān)愛(ài)。這些孩子身上卻都有著一種共同的東西——對(duì)自己的祖國(guó)意大

利深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。

《愛(ài)的教育》里到處都體現(xiàn)了愛(ài)。最讓我感動(dòng)的就是每月故事—

—萬(wàn)里尋母記，講述了主人公馬爾可的媽媽為了讓家里付起債務(wù)，便

遠(yuǎn)渡重洋，孤身一人來(lái)到了阿根廷共和國(guó)的首都布宜諾斯艾利斯的一

個(gè)富人家去做女傭，后來(lái)斷絕了聯(lián)系。13歲的主人公馬爾可，不顧

去美洲的危險(xiǎn)毅然向他爸爸提出了一人去美洲找母親的請(qǐng)求。這件事

一開(kāi)始雖沒(méi)成功，可兩天后他父親的一個(gè)船長(zhǎng)朋友聽(tīng)說(shuō)了這件事后，

便去找到了他父親告訴他可以免費(fèi)帶馬克爾去美洲。于是，馬可爾開(kāi)

始了萬(wàn)里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種艱難險(xiǎn)阻，嘗遍了人生的

酸甜苦辣，不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，憑借著馬可爾堅(jiān)持不懈的努力加上人

們的幫助，終于找到了失去了生活意識(shí)的奄奄一息的媽媽。馬可爾的

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出現(xiàn)使母親找到了生命的價(jià)值，在醫(yī)生的幫助下，馬可爾和媽媽終于

重逢了……

掩卷沉思，馬爾克是這樣的愛(ài)媽媽?zhuān)瑸榱藡寢專(zhuān)踔敛活櫼磺?/p>

危險(xiǎn)，遠(yuǎn)渡重洋，從熱那亞來(lái)到阿根廷共和國(guó)的首都布宜諾斯艾利斯，

真另人佩服。

愛(ài)的教育真是一本經(jīng)典的書(shū)籍。

教育書(shū)籍讀后感5

很早就借閱了《孩子最?lèi)?ài)聽(tīng)的100句話(huà)》這本書(shū)，由于我看書(shū)超

級(jí)慢，到現(xiàn)在才看了一大半，但其中有一些章節(jié)對(duì)我觸動(dòng)過(guò)還是很大

的。下面與大家分享的是其中的一篇《太好了》。

首先應(yīng)該明確在什么情況下說(shuō)這句話(huà)。當(dāng)孩子很認(rèn)真地在做事或

完成某件事情的時(shí)候要及時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)：“太好了！”

作為老師和家長(zhǎng)，我們也要學(xué)會(huì)用這句話(huà)來(lái)激勵(lì)孩子。表?yè)P(yáng)的目

的是讓孩子明白哪些行為是好的，以增強(qiáng)孩子好的行為。所以表?yè)P(yáng)最

重要的原則就是：要針對(duì)孩子對(duì)某一件事情付出努力取得的效果，而

不要針對(duì)孩子的性格和本人。如在孩子把玩過(guò)的玩具整理好后，我們

若說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子”，這樣孩子可能弄不清家長(zhǎng)是表?yè)P(yáng)他玩具收

拾得好，還是贊揚(yáng)他不再玩玩具了。而家長(zhǎng)若說(shuō)：“你把玩具收拾得

這么得當(dāng)，真是太好了”這樣孩子就會(huì)明白這種行為是好的，以后還

要這樣做，并逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

年輕的父母常常有這樣的苦惱：自己的小孩兒有不良的生活習(xí)慣，

每天回家時(shí)常常把衣服亂扔亂甩，還常常把與干凈的衣服放在一起。

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對(duì)此，說(shuō)教、打罵都不管用。

其實(shí)，解決這種問(wèn)題是需要策略的。不妨去超市買(mǎi)一個(gè)顏色漂亮

的盛衣服的籃子，因?yàn)樾∨笥讯枷矚g漂亮新奇的東西，然后就可以告

訴孩子將臟衣服放在籃子里。可以提醒孩子，當(dāng)一件衣服脫下來(lái)，要

么放在衣櫥里，要么放在籃子里。當(dāng)孩子初步養(yǎng)成愛(ài)秩序放衣服的習(xí)

慣后，你應(yīng)該說(shuō)：“太好了，我們的寶貝兒現(xiàn)在養(yǎng)成好習(xí)慣了！”“太

好了”這句話(huà)，對(duì)于有些馬虎的孩子來(lái)說(shuō)，更具有鼓勵(lì)孩子繼續(xù)堅(jiān)持

養(yǎng)成一種良好習(xí)慣的作用。

教育書(shū)籍讀后感6

我覺(jué)得學(xué)校安全，首先要從思想上、意識(shí)上重視起來(lái)。思想上、

意識(shí)上重視了，就能增強(qiáng)做好安全工作的責(zé)任感、緊迫感、使命感。

而責(zé)任感、緊迫感、使命感有時(shí)做好一切工作的前提。

其次，學(xué)校安全教育要常規(guī)化。我們要像案例中的學(xué)校那樣，安

全要時(shí)時(shí)抓、事事抓，要常態(tài)化。在安全演練時(shí)，一定要嚴(yán)肅、認(rèn)真，

學(xué)生不能嘻嘻哈哈，老師更不能嘻嘻哈哈。不能為了完成上級(jí)布置的

任務(wù)才演練，不能為了演練才演練。演練是要自發(fā)的、為了養(yǎng)成良好

的安全習(xí)慣而演練的，并且安全教育要涉及方方面面，比如要有防火、

防震、防毒、防電、防交通事故、防暑、防溺水等。

第三，教師要以身作則。老師在安全教育時(shí)，不能光要求學(xué)生怎

么樣做，老師的身教更重于言教。這就要求老師在安全方面也給學(xué)生

做出榜樣，不能說(shuō)一套做一套。

總之，學(xué)校安全無(wú)小事。事事、處處都存在安全隱患。《安全教

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育讀本》為廣大學(xué)生提供了一個(gè)可以操作的安全教育學(xué)習(xí)指導(dǎo)。人人

樹(shù)立安全意識(shí)，采取安全措施，嚴(yán)加防范，將不安全因素消滅在萌芽

狀態(tài)，只有這樣，學(xué)校的安全工作才能做好。

在今后的工作中，我們深信：在總結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)全

體師生的共同努力，我校的安全工作一定能確保萬(wàn)無(wú)一失。

教育書(shū)籍讀后感7

《中小學(xué)生安全教育讀本》這本書(shū)是為中小學(xué)生編寫(xiě)的，作為學(xué)

生家長(zhǎng)，我也抽空讀了讀，受益匪淺。此書(shū)系統(tǒng)全面地介紹了各種自

然災(zāi)害、意外傷害、安全事故等，還教我們?cè)S多非常實(shí)用的自我保護(hù)

措施、生存技能、自救技能等等。書(shū)中也提到了，許多人為事故是可

預(yù)防的，日常生活中人們總是想，不幸的事不會(huì)發(fā)生自己身上，但是

往往這種意識(shí)，讓我們忽略了小細(xì)節(jié)，有可能就導(dǎo)致了意外事故的發(fā)

生，比如偶爾闖個(gè)紅綠燈等等。總之，我們要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，給孩

子做好榜樣，創(chuàng)建安寧、幸福的社會(huì)和家庭。

書(shū)中最后章節(jié)特別介紹了心理健康教育，這也是當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越

重視的一個(gè)話(huà)題，心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)的安全保障。作為小學(xué)低

年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，我覺(jué)得在孩子感受學(xué)習(xí)知識(shí)樂(lè)趣的同時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)孩

子樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

為了我們自己、為了家庭、為了孩子，請(qǐng)時(shí)刻牢記“安全”。

教育書(shū)籍讀后感8

教育不光是給孩子知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀

態(tài)，以積極的生存心境，積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。“一切為了每一

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位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，它是以學(xué)生的可持

續(xù)發(fā)展為主體，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本位，以學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展為本

位。教育工作者在參與新課改的實(shí)踐中，運(yùn)用自己的智慧和熱情，確

立行動(dòng)目標(biāo)，迎接教育的挑戰(zhàn)。教育本身就是生活，教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)

習(xí)，熱愛(ài)生活，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心人類(lèi)，關(guān)心生命。

一、學(xué)會(huì)贊美他人

工作中，總有那么一些人，他們意氣風(fēng)發(fā)，通達(dá)灑脫，奮發(fā)向上；

總有那么一些人，他們勤于學(xué)習(xí)，善于思考，踏實(shí)工作；總有那么一

些人，他們樂(lè)于分享，肯于吃苦，勇于創(chuàng)新；總有那么一些人，他們，

需懷若谷，默默奉獻(xiàn)；總有那么一些人，他們摯愛(ài)事業(yè)，深?lèi)?ài)學(xué)生，

精益求精……

我們本該贊美他們，我么也必須贊美他們！教育中，總有這樣一

些畫(huà)面，學(xué)生的頑皮淘氣，教師寬容笑對(duì)，節(jié)之有法；總有這樣一些

畫(huà)面，，學(xué)生貪玩懶散，教師堅(jiān)持笑對(duì)，培養(yǎng)習(xí)慣；總有這樣一些畫(huà)

面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠(chéng)笑對(duì)，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點(diǎn)燃信心，

托起希望……總有這樣一些畫(huà)面讓我們感動(dòng)，讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地為之

贊美！學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的

贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美，愿學(xué)生在教師們的贊美中長(zhǎng)大，

愿老師們?cè)谫澝乐谐墒臁?yōu)秀。

二、學(xué)會(huì)把握機(jī)會(huì)

我們的教育工作它正在經(jīng)理著一場(chǎng)前所未有的改革，作為一名教

師，我們都深刻地體會(huì)到：老師越來(lái)越難做，壓力越來(lái)越大，面對(duì)擺

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在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進(jìn)？鄭杰為我們

做了細(xì)致的分析：“如果我們退縮……

我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。

如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想

不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。”一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，

其之所以會(huì)成為名師，都是將困難視為機(jī)會(huì)的，他不僅可以從困難中

獲得事業(yè)的成功感，更從中發(fā)現(xiàn)了那個(gè)“偉大”自我，收獲了作為一

個(gè)人的尊嚴(yán)。的確，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過(guò)程中

獲得事業(yè)的成功感。

三、學(xué)會(huì)利用時(shí)間

課堂高效益令學(xué)生喜歡，學(xué)生坐在教室里，其實(shí)是在投資，投資

為了回報(bào)，每個(gè)學(xué)生投資一樣多的時(shí)間，可為什么這個(gè)班的學(xué)生學(xué)得

很好，那個(gè)班卻很糟糕？因?yàn)樾б娌煌托实恼n堂總是枯燥乏味、

浪費(fèi)時(shí)間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的

課堂，家長(zhǎng)歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。學(xué)生

枯坐教室，早已心飛天外，到頭來(lái)一無(wú)所獲，這就是浪費(fèi)生命。金子

般有限的童年、少年時(shí)光，隨著我們的課表，被一點(diǎn)點(diǎn)用蛀蟲(chóng)爬滿(mǎn)。

這本書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。而要真正做到這一點(diǎn)，“從四十五分鐘

里榨出油來(lái)”做短短課表的“守財(cái)奴”是我們必然的選擇。

某種意義上講，教育就是“心向著孩子”。我們要心向著孩子的

快樂(lè)那么學(xué)校就成了孩子延續(xù)在家庭、父母之外的地方，他們自己流

淌、享受著快樂(lè)，當(dāng)然更需要學(xué)校這個(gè)快樂(lè)之地為他們創(chuàng)造快樂(lè)！

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教育書(shū)籍讀后感9

其中給我印象最深的是《建設(shè)誠(chéng)信的校園》這一章節(jié)中的故事：

'0分成績(jī)'。

故事是這樣的：美國(guó)一所中學(xué)的多名學(xué)生在完成一項(xiàng)生物作業(yè)時(shí)

從互聯(lián)網(wǎng)上抄襲了一些現(xiàn)成的材料，被老師發(fā)覺(jué)，判定為剽竊，并毫

不客氣地給這部分同學(xué)生物課的成績(jī)?yōu)?分。這位老師說(shuō)，她在第一

天上課時(shí)就和學(xué)生定下協(xié)議并由家長(zhǎng)簽字認(rèn)可，要求布置的作業(yè)都必

須由學(xué)生獨(dú)立完成，欺騙或剽竊將導(dǎo)致作業(yè)失敗。支持他的人說(shuō)：'

教育學(xué)生成為一名誠(chéng)實(shí)的公民比通過(guò)一門(mén)功課更重要'。

這位老師果真給學(xué)生判了個(gè)'0分成績(jī)'，她深刻地詮釋了'不自

欺，不欺人'的含義，這值得我們?nèi)ド钏肌Ｗ鳛橐幻W(xué)生，我們就

應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

有一次，班里做了一次模擬考試，結(jié)果我得了100分，心里美滋

滋的。回到家后，我自豪地拿給爸爸看，起初爸爸的臉上似乎有種掩

蓋不住的喜悅。可漸漸地，爸爸的臉色沉了下來(lái)'你過(guò)來(lái)一下''嗯？

''你看，這道題目算錯(cuò)了，按理說(shuō)，應(yīng)該扣掉一分的……''我不要嘛，

萬(wàn)一扣掉一分的話(huà)，那我就不是全班第一名了！再說(shuō)，反正老師也不

知道……'

這天晚上，我躺在床上翻來(lái)覆去難以入睡，那兩個(gè)'紅圈圈'就像

一雙尖銳的眼睛笑我，諷刺著我……第二天，盡管我很不情愿把試

卷交給老師重新打分，但還是硬著頭皮向老師說(shuō)明了情況，并重新打

了分?jǐn)?shù)。老師夸我是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我笑了。爸爸媽媽知道了這件事

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后，都很高興，豎起大拇指表?yè)P(yáng)了我。

擁有誠(chéng)信，一根小小的火柴可以照亮整個(gè)天空；擁有誠(chéng)信，一朵

小小的浪花，可以濺起整片海洋；擁有誠(chéng)信，一片小小的樹(shù)葉，可以

傾倒整個(gè)季節(jié)……我們?cè)谌松穆吠局行凶撸恳徊蕉紩?huì)留下一個(gè)

腳印，這腳印不可能深淺一致，也不可能紋絲不亂，因?yàn)槿丝偸请y免

犯錯(cuò)，一旦犯錯(cuò)，我們需要做的是努力改正錯(cuò)誤而不是隱瞞，只有以

利益實(shí)際行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)過(guò)失，才能使自己成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)正直，有責(zé)任心

而又能博得別人信任和喜愛(ài)的人。只有一路真誠(chéng)，才能一路陽(yáng)光。

教育書(shū)籍讀后感10

有一次，我正在看《愛(ài)的教育》里面的一個(gè)小故事——《卡路》。

它講述了在別人欺負(fù)自己的同學(xué)駝背耐利的時(shí)候，卡隆勇于幫助他。

而在所有人都討厭與耐利成為朋友的時(shí)候，卡隆主動(dòng)坐在他的身邊，

成為他的最好朋友。過(guò)了一天后，耐利的媽媽找到了卡隆對(duì)他萬(wàn)分感

謝，并不好意思地送給他了一個(gè)不值錢(qián)的東西。但，卡隆并沒(méi)有嫌棄

這個(gè)小小的物品，反而還笑著說(shuō)了謝謝。

就從這短短的故事里，我竟流下了眼淚，不為別的，就為卡隆這

個(gè)樂(lè)于助人、對(duì)人有禮貌的人！而我除了對(duì)卡隆的這種熱心幫助他人

的行為感到感動(dòng)以外，還有對(duì)那些欺負(fù)耐利的壞小子感到憎恨，他們

簡(jiǎn)直沒(méi)有良心！我不由自主地咬牙切齒起來(lái)。

每當(dāng)我讀到這本書(shū)時(shí)，書(shū)里的每一種不同的愛(ài)都讓我耐人尋味。

就算是每個(gè)配角的一個(gè)神態(tài)一個(gè)動(dòng)作，都寫(xiě)得那么傳神，讓我愛(ài)不釋

手。我真不得不贊嘆：“這將是我這輩子讀到的最感人的一本書(shū)了，

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它的每一個(gè)故事我講銘記于心！”