記事文

三年級閱讀理解——記事類文章(含答案)

記事類文章——閱讀有方法

記事類文章，就是通過記敘某些事情，或闡述道理，或贊

美人物，從而反映作者對這些事情的態度和看法。那么，在閱

讀此類文章時，需要注意些什么呢？1.弄清楚事情的六要素

記事類文章，一般由六個要素構成，即時間、地點、人物，

事情的起因、經過和結果。在閱讀記事類文章時，理清六要素，

有助于我們把握作者所寫事情的來龍去脈，從而從整體上明白

作者講了一件什么事。

2.理清文章的記事順序

一篇記事文，無論篇幅長短，總有一條貫穿文章始終的線

索，線索是敘事文章的脈絡，起著結構全文的作用。閱讀時把

握了線索，就等于把握了文章敘事的順序和條理，進而一步一

步去領悟作者寫這件事所要表達的中心思想。3.理解文章的主

要內容

記事類文章一般都有詳有略，凡是能反映文章中心思想的

地方，作者都會選取典型事例進行詳寫。閱讀時，我們要抓住

重點，認真分析，體會作者在文中表達的看法及觀點，從而領

會作者的寫作意圖。

4.為文章劃分層次段落

前面三個步驟完成以后，就要劃分文章的層次結構。記事

的文章，劃分層次結構是有規律可循的，一般有兩種分法:一

是按事情的發展順序來劃分，二是按因果關系來劃分。層次劃

分清晰了，有利于我們更好地、更深入地理解文章的內涵。

5.深入理解文章的中心

按事情發展的順序寫的文章，一般都會根據事情的特點，

抓住重點來進行敘述。閱讀時，就要搞清楚這件事具有哪些特

點，作者抓住了哪些重點，又是怎樣抓住重點來寫的。把握住

了這些，就不難理解文章的中心了。

階梯訓練一弄清楚事情的六要素

敘事離不開人物、時間、地點和事情的起因、經過、結果

這“六要素”。我們在開始閱讀這類文章時，就要初步了解這件

事發生在什么時間、什么地點，涉及哪些人物，主要人物是誰，

事情是怎樣發生的，又是怎樣發展的，進入時的情況怎樣，事

情結果如何。找到這些問題的答案我們就會很快文章的內容，

為進一步閱讀打好基礎。

1.“小溪”的歡歌

清晨，小街上人來人往，像暢流的小溪。忽然，兩輛自行

車相撞，兩個小伙子爭吵起來，互不相讓。像塊大石頭在小街

當中，小溪流動緩了，漸漸停止了。

有的人擔心上班遲到，氣得厲聲高叫；有的人要去車站接

人，急得連連踩腳；有的人抱怨小街太窄，不住地搖頭嘆息；

有的人干脆掉轉車頭，繞道而行。

人越聚越多，小街被堵塞了。這時，人群中走出一位頭發

斑白的老人。他分開眾人，來到兩個爭吵不休的小伙子面前，

和顏悅色地說：“大清早，為這點小事爭吵，影響這么多人上

班，多不好！快走吧！”老人排解開糾纏在一起的小伙子，又

站在小街當中高聲喊:“請大家自覺遵守秩序!東去的，右邊走;

前邊的，別停住!”

人群開始緩緩移動，漸漸加快，一會兒，小街又暢行無阻，

又響起小溪的歡歌。

1.給第然段的句子加上標點。

2.文中事情的起因、經過和結果分別是怎樣的?

起因：兩個小伙子因為自行車相撞，爭吵起來。

經過：交通堵塞，許多人抱怨起來。一位老人勸開了兩個

小伙子。

結果：交通變得順暢了。

3.聯系上下文解釋下列詞語的意思。

厲聲高叫：嚴厲地大聲喊叫。

爭吵不休：因為某事而不停地爭吵。

和顏悅色：臉色和藹喜悅。形容和善可親。

4.用“”在文中畫出與下列句子相似的句子。

飛機在空中靈活地做著各種動作，像一只自由翱翔的雄鷹。

5.下面哪句話正確反映了文章的寫作目的，在括號里打“√。

（1）說明小街太窄，交通容易堵塞。()

（2)贊揚老人熱心排解糾紛，維持交通秩序。(√)

（3）批評兩個小伙子不講文明禮貌，在街上吵架，堵塞

交通。()研究與運用

文章記敘了早晨發生在小街的一幕:兩個小伙子因自行車

相撞而爭吵起來，堵塞了交通，許多人都抱怨不止，一位老人

熱心排解糾紛，維持交通秩序，使小街再次變得通暢。文中的

“六要素”齊備，記敘完整。同時作者也通過語言描寫，突出了

熱心老人的形象，贊揚了老人及時為眾人排憂解難的精神。

2.我和媽媽去買菜

星期天的早上，我興沖沖地隨媽媽一起到離家不遠的菜市

場買菜。

我和媽媽邊走邊買。我們首先選中的是一位阿姨賣的扁豆。

我走上前去問:“阿姨，您的扁豆多少錢一斤呀?”阿姨笑著

說:“小姑娘，一塊六一斤，你買多少?”“太貴了，一塊五吧!”一

旁的媽媽開始討價還價。阿姨猶豫了一下，和和氣氣地說:“行，

您買多少?”見阿燒答應了，媽媽就挑了一些，一過稱，剛好兩

斤。媽媽付了錢，我就高興地拎起菜往前走。接著，我又看見

了爸爸愛吃的土豆，趕緊跑過去，挑了幾個個大的，叫媽媽買

了下來。最后，我們又來到一個小伙子的攤位上，買了一大塊

冬瓜。

我和媽媽有說有笑，滿載而歸。

1.本文的記事“六要素”分別是什么?請寫一下。

時間：星期天早上地點：菜市場人物：“我”和媽媽

起因：“我”和媽媽要去買菜。

經過：“我”先詢問價格，媽媽討價還價，最后買了扁豆、

土豆和冬瓜。結果：我們滿載而歸。

2.照樣子寫詞語。

興沖沖甜蜜蜜喜滋滋

和和氣氣認認真真整整齊齊

3.讀第二自然段，想一想，這段話是圍繞哪句話來寫的?

用“”畫下來。4.讀第然段，用“”畫出表示先后順序的詞語。

5.把文中描寫蔬菜顏色的詞語抄寫在橫線上。

嫩綠紫色雪白翠綠

研究與運用

本文具備了記事的“六要素”。如時間是“星期天的早上”，

地點是“菜市場”，人物是“我和媽媽”，事情的起因是“我和媽

媽要去買菜”，經過是“我先詢問價格，媽媽討價還價，最后買

了扁豆、土豆和冬瓜”，結果是“我們滿載而歸”?！傲亍饼R

全，使記事很完整。同時，作者運用對話描寫，重點寫了買萊

的經過，做到了記事具體、詳略得當、重點突出。

階梯訓練二理清文章的記事順序

記事類文章，有的是以時間的先后順序來呈現事件發展的

過程及脈絡的:有的是按照起因一經過一結果這一事件發展順

序來呈現的;有的是以某個“道具”或某個人物的情感、心理變

化為線索串聯所選材料，使其共同為文章主題服務的。閱讀時，

一定要理清記事的線索和順序，這樣才能順利把握文章的整體

內容。

1.魯班造傘

很久以前，還沒有傘。著名的工匠魯班和幾個木匠一起在

路邊造了許多亭子。亭子的頂是尖尖的，四面用幾根柱子撐住。

雨來了，或是被太陽曬得難受了，行人可以躲一躲、歌一歇，

喘口氣兒。

可是魯班想，要是雨下個不停，那該怎么辦呢?人總不能

待在亭子里不走啊!要是能把亭子做得很小，讓大家帶在身上，

該多好啊!用什么辦法才能把子做得輕輕巧巧的呢?

一天，天氣熱極了，魯班看見許多小孩子在荷塘邊玩，每

個孩子的頭上都頂著一張荷葉。

魯班問他們:“你們為什么頂著荷葉呢?”小孩子七嘴八舌地

說:“太陽像個大火輪，我們頭上頂著荷葉，就不怕曬了。”

魯班拿過一張荷葉，仔細地瞧了又瞧。荷葉圓圓的，上面

有許多葉脈，朝頭上一罩，又輕巧，又涼快。

魯班心里一下亮堂起來。他趕緊跑回家，找了一根竹子，

劈成許多細條，照著荷葉的樣子，扎了個架子;又找了一塊羊

皮，把它剪得圓圓的，蒙在竹子上?！昂美玻美?”他高興地

喊起來，這東西既能擋雨遮太陽，又很輕巧。

后來，他又把它改成了可以活動的:用的時候，就把它撐

開;用不著時，就把它收攏。這就是最早的傘。

1.用“△”標出班造傘時的動詞。找、劈、扎、剪、蒙

2.找到文中一個打比方的句子，是把太陽比作大火輪。

3.找出表示魯班造出“羊皮傘”時的心情的詞語:高興。你還

能再寫出與它相近的表示心情的詞語嗎?欣喜喜悅歡喜開心

4.句子仿寫。

例:這東西既能擋雨遮太陽，又很輕巧。我的文具盒既美

觀，又實用。5.本文是按事件發展的順序來記事的。請填一填，

再按照這個順序講故事。很久以前，魯班為大家建了許多亭子，

大家可以在下雨時或被曬的時候躲一躲、歇一歇。但是，魯班

想繼續改進，把亭子做得更輕巧。一天，他看見孩子頭上頂著

荷葉，受到了啟發。回家后，他用竹子劈成細條，扎成羊皮，

又把羊皮蒙在架子上。魯班造的傘，既能擋雨遮太陽又很輕巧。

研究與運用

文章按照事件發生的先后順序，記敘了魯班造傘的經過。

文章開頭，先寫魯班想造一種輕巧的、可以帶在身上用來擋雨

的“亭子”，接著寫他由孩子頭頂荷葉受到啟發，然后寫他造羊

皮傘的事情，次序井然，層次清晰。

2.小藍裙的故事

多年以前，美國一個小鎮的小學來了一位新老師。開學時，

老師就向小朋友們宣布，這個學期誰努力最大、對班級貢獻最

多，誰就會獲得老師親自做的一件“禮物”。學期結束時，有位

小女孩得獎，老師就做了一件小藍裙子送給了她。

小女孩很高興地跑回了家，把小藍裙拿給媽媽看。媽媽鼓

勵她穿起來。但小女孩穿上之后，卻怎么看怎么不對勁。原來

小女孩渾身臟兮兮的，與小藍裙不協調。

于是媽媽給小女孩梳洗，換上干凈的衣服?！巴?好一個靚

麗的小公主!”小女孩像變了個人似的。小女孩與媽媽都很高興。

過了一會兒，媽媽又覺得不對勁了，原來家里也臟兮兮的

一團糟，平時不注重整理，與穿著小藍裙的漂亮女兒不協調，

就像一朵鮮花插在了牛糞上。于是母女聯手收拾家里，一個下

午的工夫家里便煥然一新。

傍晚，爸爸回家，一進門就急著往外走，以為進錯門了。

第二天爸爸要上班時，出門看到庭院里雜草叢生，與家里

的環境很不協調，于是決定請假在家，整理庭院，粉刷與整修

房屋。三天后，一棟漂亮的房屋就出現在街道上。鄰居們看到

他們的房子如此整潔干凈，不禁覺得自己住的地方有點兒不對

勁。于是一個月后，一條整齊清潔的街道就出現在這個城鎮上

了。1.在括號中填上合適的詞語。

一(個)小鎮一(位)老師一(件)禮物一(條)裙子一(朵)鮮花一

(棟)房屋一(條)街道一(個)故事2.把左邊的詞語與右邊的解釋連

起來。

協調整齊清潔整潔——整齊清潔

整潔出現了嶄新的面煥然一新——出現了嶄新的面貌煥然

一新配合得恰當協調——配合得恰當

3.下面的句子是比喻句的畫“√”，不是的畫“X”。

(1)小女孩穿上小藍裙像變了個人似的。(×)

(2)穿著小藍裙的漂亮的小女孩站在臟兮的家里，就像一

朵鮮花插在牛糞上。(√）4.文章是按照時間順序來記事的。請

在文中畫出表示這一順序的詞語。5.理解文章，填空。

這個故事發生在美國的一個小鎮。文中的老師親自做了一

件小藍裙送給了一位得獎的小女孩。這個禮物讓周圍的人產生

了連鎖反應，讓整個小鎮煥然一新。研究與運用

文章按照時間順序，記敘了“一件小藍裙”引起的連鎖反應，

順序井然，層次清晰。文中，一件小藍裙，先是改變了小姑娘，

繼而改變了小姑娘的父母，最后竟然讓整條街道及整個小鎮都

煥然一新。從中我們可以體會到，事情與事情之間都存在必然

的聯系，一些大的變化往往是由一些細節引起的。階梯訓練三

理解文章的主要內容

在記事文中，起因、經過和結果是構成情節的主要環節，

而事情的經過，則是記事文的主體。閱讀時，抓住這一部分，

有助于我們理解整篇文章，從而更好地把握住文章所要表現的

中心思想。另外，在敘述描寫時，作者有時會表達自己的感想、

認識，也就是作者對人物、事件的評價。這往往是文章的點睛

之筆，閱讀時要加以注意。

1.失去的一天

媽媽清晨去上班，把九歲的佩佳叫醒，對他說:“你已經放

假了，你今天的任務是，在農舍旁邊栽一棵樹，讀完《遠處的

青山》這?！?/p>

佩佳想再睡會兒，在媽媽上班的時候睡覺才香呢!但他醒

來時，太陽已經當空，他想馬上開始干活，不過又想了想:還

來得及呢!

佩佳坐在一棵高大的綠蔭如蓋的桑樹下，心想:我在這里

坐一會兒再開始干活吧。

然后他跑到果園里吃了一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲了約莫半個

小時，之后又在桑樹下坐了下來。

傍晚，媽媽回來了，她問兒子:“說說看，孩子，你都

些什么啊?”

可佩佳什么事也沒做，他羞愧得不敢望母親的眼睛。

“可要知道，我的孩子，現在地球上少了一棵樹，人們中

間少了一個人——知道什么叫“遠處的青山”的人。現在你無論

多么努力，也無法了解你丟失的這一天所應了解的一切。走吧，

我會告訴你，人們在你失去的這一天當中做了些什么事?！?/p>

媽媽把兒子領到一塊剛犁過的田地上，指著田地說:“昨天

這里還是一片收割的麥茬地，今天都已全部翻耕了一遍，這是

拖拉機手干的活?！?/p>

媽媽把兒子領到用磚砌成的墻根前，說道:“這里早晨還只

有花崗石打下的基腳，可現在已經是一堵用磚砌成的墻了。瞧，

砌工干得多么出色。”

媽媽把兒子領到一座白色的大樓前，這里的一切——空氣

也好，墻壁也好，甚至樓房前面的青草地也好——都散發著芳

香。

“這是面包房。早晨，這些面包還是面粉，可現在令人垂

涎欲滴……面包師整天工作，汽車一開來，面包就要到商店里

去了。”

最后母子倆走進圖書館。圖書正在整理一個大書架，書架

上擺著很多書。

“這些書是大家看完的，是不久前剛還來的，而且又借走

了同樣這么多的書?！眿寢屨f。

“可我卻游手好……”佩佳想了想，低下了頭?，F在他明白

了什么叫作“失去的一天”。

1.讀拼音，寫詞語。

lǜyīnrúgàixiūkuìchuíxiányùdīyóushǒuhàoxián

綠蔭如蓋羞愧垂涎欲滴游手好閑2.寫出下列詞語的反義詞

出色——(平凡)失去——(得到)游手好閑——(孜孜不倦）

3.媽媽帶著佩佳，讓他親自去了解人們在這一天中做了些什么

事。

(1)拖拉機手:翻耕土地。

(2)砌工:砌墻。

(3)面包師:做面包、賣面包。

(4)圖書:管理圖書。

4.選詞填空

虛度忙碌

佩佳感到人們(忙碌)而充實，而自己在游手好閑中（虛度)

了一天他明白了“失去的一天”的價值。

5.你生活中曾經有過“失去的一天”嗎?結合實際談談感受。

示例:我生活中有過“失去的開一天”。周末，媽媽叫我做

完作業后打掃房間，我覺得時間很充足，總對自己說再玩一會

兒、再玩一會兒，可到后來，時間過去了，我什么都沒有做，

水這一天就這樣失去了。

研究與運用

文中，小佩佳在游手好中虛度了一天，在媽媽的引導下，

知道了“失去的一天”是多么可貴。本文旨在啟發我們要珍惜時

間，不能虛度光陰。文中對佩佳的心理描寫很符合少年兒童的

心態，而作者重點通過對話描寫，展現了“失去的一天”的可貴，

讀來親切生動，很有啟發性。

2.抉擇

這是平常的一天，兩列火車正從相反方向向著同一個小火

車站駛來。為了避免兩車相撞，一位扳道工趕緊走向自己的崗

位去扳道岔，好把其中一列火車引向岔道。

他無意識地回了一下頭，突然發現自己的兒子正在鐵路上

玩耍!

怎么辦?立即飛奔過去，把兒子搶救上站臺嗎?但是，迎面

的兩列火車上有近百人啊!

扳道工強忍巨大的痛苦，向兒子大吼一聲:“臥倒!”隨即他

飛奔向崗位，扳動了道岔。眨眼間，一列火車安全地駛進了岔

道。車上的旅客不知道，他們的生命(曾經)千鈞系于一發;車上

的旅客不知道，為了他們的安全一個高尚的心靈(曾經)忍受了

撕心裂肺的痛苦。

當火車停下后，那位父親向著兒子狂奔而去，他不敢想象

兒子慘不忍睹的樣子。然而，他的兒子還活著，而且沒有受一

點兒傷!

原來他的兒子平素就習慣了服從命令。聽到父親的命令，

他絲毫沒有慌亂，立即筆直地躺倒在兩條鐵軌中間。就這樣，

列車從他的頭頂上呼嘯著開過去了。1.在短文中的括號內填上

正確的詞語。

2.根據課文內容理解詞語。

(1)“千鈞一發”的近義詞是刻不容緩，請描述一下當時千

鈞一發的情景:眼看兩列火車就要相撞，一邊是火車上幾百人

的生命，一邊是在岔道上玩耍的兒子，扳道工必須做出擇。

(2)“撕心裂肺”的意思是像心肺被撕裂開那樣痛苦。在這

里“撕心裂肺的痛苦”是指扳道工決定為幾百人扳道岔，卻要犧

牲自己兒子的性命，這是非常痛苦的。

3用“”畫出描寫扳道工發現兒子在鐵路上玩要時的心理活

動的句子。4.圈出扳道工犧牲個人保全旅客的四個重點詞語。

強忍、大吼、飛奔、扳動5.第五段反復說明車上的旅客“不知

道”，對寫扳道工有什么作用?

更突出扳道工心靈的高尚，他那樣做并不是為了旅客知道

并獲得感激

研究與運用

文章寫了這樣一件事:眼看兩列火車就要相撞，一邊是火

車上幾百人的生命，一邊是在岔道上玩耍的兒子，扳道工必須

做出擇。就在這千鈞一發之際，扳道工做出了抉擇——他扳動

了道岔。幸運的是，他兒子最終安然無恙。但扳道工在緊急時

刻，為了他人而犧牲自己兒子的精神令人肅然起敬。文中通過

心理描寫及動作描寫，展現了扳道工在緊急時刻做出抉擇的情

形，突出了他偉大的形象，讀后令人印象深刻。

階梯訓練四為文章劃分層次段落

學會為記事類文章劃分層次結構，有助于我們更深入地理

解文章內涵。為記事文章劃分層次，一般有兩種劃分法:一是

按事情的發展順序分段，也就是把事情的經過分成發生、發

展、、結果這幾個部分;二是按因果關系來劃分，也就是把事

情的經過按起因、經過、結果來分段。這兩種劃分層次結構的

方法相類似，我們可以根據不同的情況靈活運用。

1.三顧茅廬

①劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，

輔助自己實現統一中國的大業，可是一直都沒見著諸葛亮。

②冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，他的結拜兄弟關

羽和張飛都不同意。張飛說:“這次用不著大哥親自去，他如果

不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了!”劉備生氣地說:“你一

點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了!”張飛答應不再無禮，

兄弟三人才一起上路。

③他們來到隆中，只見那里山岡蜿蜒起伏，好像一條等待

時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林松松朗朗，潺潺的溪流清澈見

底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。離諸葛亮的住處還

有里多路，劉備就下馬步行。到達諸葛亮的家后，劉備上前輕

輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛亮正在草堂午睡。劉

備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕

輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂臺階下等候。

④等了半晌工夫，諸葛亮翻了個身，又朝里睡著了。又等

了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛

亮見面。

⑤諸葛亮分析群雄紛爭的形勢，提出了三分天下的策略。

劉備聽了茅塞頓開。

⑥諸葛亮出山后，劉備把他當作自己的老師兩人同桌吃飯、

同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地對關羽張飛說:“我

得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!”

1為文章劃分段落層次，下面正確的一項是(C)

A.①②/③④/⑤⑥B.①/②③④/⑤⑥C.①/②③④⑤/⑥

2.聯系上下文，寫出詞語的意思。

三顧茅廬:比喻真心誠意，一再邀請。

茅塞頓開:形容閉塞的思路，由于得到了某種事物的啟發，

忽然開通了。3.讀一讀，用下面句中帶點的詞語分別仿寫一句

話。

(1)他們來到隆中，只見那里山岡蜿蜒起伏，好像一條等

待時機騰飛的臥龍。仿寫:滿天的星斗，好像雙雙明亮的眼睛，

一眨一眨的。

(2)我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！

仿寫:母愛的感覺，就像河水那樣溫柔。

4.根據文章內容填空。

(1)劉備拜訪諸葛亮的目的是邀請他出山，輔助自己實現

統一中國的大業。(2)從劉備“生氣地說”“下馬步行”“輕輕敲

門”“恭恭敬敬地站”“快步走”等詞語我們能體會到劉備求賢若

渴的心理。

(3)選文中第⑤自然段寫的是諸葛亮分析天下形勢，提出

了三分天下的策略，我們從中體會到諸葛亮是一個具有智慧和

謀略的人的人。

研究與運用

文章講的是一個為人熟知的故事——劉備三顧茅廬，側重

寫第三次拜訪諸葛亮的經過，表現了劉備尊重人才、求賢若渴、

誠心誠意的品質，同時也對諸葛亮的雄才大略有所反映。為本

文劃分層次，只要抓住其中的時間順序，按照三顧茅廬前一三

顧茅廬時一三顧茅廬后這三個層面來劃分，就很容易理清文章

的層次段落了。

2.野鴨

①一天，我在小山上散步，忽然看見在一束枯草旁邊躺著

一只野鴨。

②起初，我以為這只野鴨是害怕被人發現，故意藏在那兒

的，就用手杖輕輕地撥了她一下，想叫她站起來，可是她卻一

動不動。我覺得很(奇怪驚奇)，便彎下身仔細看，才發現她已

經死了。她身體的一側微微向上翹起，脖于向前伸著，嘴張著，

里面塞滿了雪。她的翅膀稍稍張開，一條腿伸向后面。她的腿

跟前有兩只蛋?？匆娺@兩只蛋，我就把這只死鴨提起來。她身

子底下（果然居然)有一個巢，里面有只蛋，連同外面的兩只，

一共十三只。

③我把她仔細地看了一遍，在她身上沒有發現一處傷痕或

遭受暴力的跡象。從她身上的各種情形來看，她是被凍死的。

雖然我看到的只是些表面現象，但還是毫不遲疑地做出這樣的

結論:她是為了保護自己的孩子，同那場暴風雪進行了一番珠

死的斗爭以后死去的。

④我望著這只野鳴，思緒久久不能平靜。我想，這是一種

多么深沉、多么感人肺腑的愛??！

⑤太陽已經落下去了，我在地上挖了一個小小的墳，把野

鴨放進去泥土把她埋起來，再用手帕把十三只蛋包好，向回家

的路上走去。

1.根據內容，文章可分為三個層次。請你劃分一下，把段

落序號填在括號里，并概括下每層的層意。

第一層(①)“我”在野外發現了一只躺在枯草里的野鴨。

第二層(②③④)野鴨是死的。經過觀察，“我”明白了野鴨

是為了保護腹下的蛋被凍死的。

第三層(⑤）“我”埋了野鴨，把鴨蛋帶回了家。

2.劃去文中括號內不恰當的詞語。要劃去的詞是:驚奇果

然

3.從第②段中找出體現野鴨與暴風雪搏斗的詞語，用“”畫

出來。4.野鴨是一種動物，本應用“它”來稱呼，可是作者卻用

了“她”，從中你體會到了什么?

用“她”的含義:一是作者把野鴨作為一位母親來寫，二是

體現了作者對野鴨的崇敬之情。

5.從野鴨身上，你體會到了什么?體會到了母愛的無私與

偉大

研究與運用

文中的野鴨，為了保護腹下的蛋，與暴風雪搏斗，最終被

凍死了，充分體現了母愛的無私與偉大，讀來令人十分感動。

文中其實寫了三件事，一是“我”在野外發現了野鴨;二是“我”

發現野鴨已死，并判斷野鴨是為了護蛋而被凍死的;三是“我”

埋了野鴨，把鴨蛋小心翼翼地帶回家。只要理清文中的這三件

事，就不難劃分本文的層次。

階梯訓練五深入理解文章的中心

閱讀記事類文章，一定要準確把握文章的核心點。有的文

章是為了體現一個人物的品質特點，有的是為了讓讀者明白一

個道理，還有的是為了讓讀者產生新的思考……無論怎樣，把

握好這個“點”。而這個“點”一般會在文章的最后幾個自然段中

體現出來，所以認真閱讀最后幾個自然段是非常重要的。

1.飄香的生命

突然，我覺得辦公室內流動著一股熟悉的香味，很熟悉，

卻一時想不起來是什么香味。開始，我還以為是某個同事身上

的香水味。可我一個個挨著猛嗅了一番，卻都不是。這時，有

人提醒:“這是桂花香吧。”

我這才憂然醒悟，這確實是桂花香啊!于是，我趕到室外，

走到立在人行道旁的桂樹旁。果然，一股濃烈的幽香沁人心脾，

激蕩魂魄。我再仔細瞧去，在那密密的樹葉后面，那些米粒大

小的嫩黃的花兒正如天空的星星閃爍，卻又十分靜謐，毫無張

揚之意。

瞧著瞧著，我的眼睛就濕潤了。這些惹人憐愛的小東西，

竟在偷偷地飄香，飄香了還像什么都沒發生似的，靜靜地立在

枝頭，等著悄悄地凋零。我們如不仔細瞧，還不知道它已經到

過這個世界，已經香過這個世界。這時，我的思緒觸到一個最

溫柔的記憶，那是上中學時一個同學講的故事。

當時，這個同學家里很窮，為了省電，他每天晚自習后點

鐘才回家，而那時，學校的大門也在他走后一段時間才緩緩地

關上。他一直以為大門是到那個時候才關的，因此春廈秋冬，

他天天如此，從不覺得有什么不安。直到有一天，他被鎮在校

園內過了一夜，才知道學校大門是十點就關的，而原來關門的

老大爺生病住院了。直到那時他才明白，老大爺一直在默默地

為他開著方便之門。當他流著淚買了一大堆禮品去看老大爺時，

老大爺已經去世了……

聽完這個故事，我們許多人的眼睛都濕潤了，為了那個默

默行善的老人。我們的心濕漉漉的，因為在那一刻，我們才醒

悟，其實我們每個人身旁都有那個開門的老人，在為我們開著

方便之門，他們就像這小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放著幽香，

然后悄悄地凋零。

他們不張揚，是因為他們的生命本就是如此啊!

1.給下列加點的字注音。

嗅(xiù)沁(qìn)人心脾凋(diāo)零靜謐(mì）

2.把下面的陳述句改為反問句。

聽完這個故事，我們許多人的眼睛都濕潤了。

聽完這個故事，我們的眼睛怎能不溫潤呢?

3.照樣子把成語補充完整。例:口是心非

顧(此)失(彼)揚(長)避(短)若(即)若(離)嚴(寒)酷(暑）4.第然

段中的畫線句在文中起什么作用?引出下文

5.“我們許多人的眼睛都濕潤了”和“我們的心濕漉流的”，

其原因分別是什么？“我們許多人的眼睛都濕潤了的原因是“為

了那默默行善的老人”;“心濕漉漉”的原因是“那一刻，我們才

醒悟，其實我們每個人身旁都有那個開門的老人，在為我們開

著方便之門，他們就像這小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放著幽

香，然后悄悄地凋零”。

6.《飄香的生命》寫出了作者對生命的什么感悟？生命的

美好在于默默地奉獻。研究與運用

文章由桂花“偷偷地”飄香寫起，然后引出了學校的看門老

人默默為一位學生開方便之門的故事，最終表達了“生命的美

好在于默默地奉獻”這一主題。文章融狀物與敘事為一體，前

面對桂花的描寫與后面對看門老人故事的敘寫，都突出了關于

“奉獻”這一主題，有異曲同工之妙。

2.煮書

爺爺的書房里掛著一張條幅，上面寫著“煮書”兩個蒼勁有

力的大字。我感到奇怪:書只能讀，怎么可以煮呢?

一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在轉椅上品茶。我指

著條幅問:“書怎么可以煮呢?書放在鍋里煮，不是就煮爛了嗎?”

爺爺笑了:“書是精神食糧，既然是食糧，怎么不可以煮呢?

煮熟了，吃下去才好消化吸收呀?！?/p>

爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說:“你知道唐代大詩人

杜甫吧?他小時候讀書，常常是反復誦讀品味，非把書讀熟讀

透不可。其實，這就是“煮書’。這樣，他寫起詩來就得心應手

了。所以他說“讀書破萬卷，下筆如有神’。我們研究語文，對

那些好文章也應該這么“煮’。否則，就很難把語文學好?！?/p>

“爺爺，您看我該怎么“煮書”呢?”

爺爺的話使我豁然開朗，“煮書”還真有道理哩！

1.根據句子的意思，從文中找出相應的詞語，填在括號里。

（1）心里不明白，不理解。(疑惑不解)

（2）一下子就明白過來。(豁然開朗)

（3）心里怎么想，手就怎么做，形容運用自如。(得心應

手)

2.寫近義詞。

品味——（品嘗）奇怪——(奇異）

3.我會寫句子。

不僅……還……我不僅喜歡蒲公英，還喜歡牡丹。

4.讀完本文，你覺得“煮書”有什么好處?

可以讓我們把書讀熟、讀透。這樣，寫起文章來就會得心

應手。