對后進生采取的教育措施
對后進生采取的教育措施如下：
1、課外輔導。一有時間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣”。
2、發揮優生的優勢，利用“一幫一”幫助他們在學校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。
3、課堂上創造機會讓后進生多表現，讓他們多動腦，動口，動手，體驗數學學習不僅僅是在進行簡單的計算，使他們愛上數學。
4、對后進生實施多做多練措施，讓他們牢固掌握基礎知識。
5、采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。
6、充分了解后進生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展，改善他們學習情況，提高學習成績，對他們可以適當放寬一些學習要求，如在該卷時，放寬后進生的扣分要求，提高他們的成績，作業要求也可以分層，盡量簡單好做。
7、成立一個后進生小班，推選組長之類的“干部”，進行組內比賽，形成良好的競爭意識，促進學習的有效發展。讓學生在心里建立要學習的意識。
8、及時與家長聯系，協助解決后進生的學習問題。
9、利用整理課、課后輔導，午休等時間，對后進生進行個別輔導。
10、定期做好家訪，及進了解后進生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機，“傳情報”、“送喜報”促進后進生的轉變。
后進生的教育措施
后進生的教育措施如下：
1、家校聯系本。讓后進生自己選擇一個幫助人，從中看到了他們心中的榜樣是誰，并讓他們成為同桌，或者坐的不遠，盡量為后進生樹立榜樣。給這個幫助人安排了任務，讓幫助人將后進生的表現寫在家校聯系本上，然后讓后進生帶回家給家長看。
2、報喜單。開學初印制一堆報喜單，每周末給進步明顯的后進生帶回家報喜。平時我們更習慣于給表現好的同學，這樣的榜樣的確值得表彰，但也應該給后進生一些空間去提高，及時鼓勵他們的進步，這個進步可以是老師看見的，也可以是同學發現的。
3、游玩。利用節假日，約上后進生和他的幫助人一起玩，作為獎勵。需要克服很多顧慮，慢慢嘗試。
4、集體評議。不定期評選“最近表現最差的同學”讓班長公開宣布，并提出批評和希望。過一段時間，在班上評選“最近進步最大的同學”。仍由班長當場宣布，然后發獎或者報喜單，一般這兩次評選都是同樣的學生。
5、寫每日九問引導后進生養成自省的習慣。一問影響同學沒有，二問上課開小差沒有，三問學習上提出什么問題沒有，四問今天的功課預習復習沒有，五問今天做過什么不文明的事情沒有，六問今天說過臟話沒有，七問戰勝弱點沒有，八問有進步沒有，九問有什么遺憾沒有。
6、安排當班干部。讓后進生有體現自己尊嚴和才能的機會，鼓勵班上同學選他們當班干部，或者安排一個助理，干事之類的職務。一旦有好的成績，馬上讓全班同學給與褒揚和鼓勵。
后進生的教育措施
后進生的教育措施有：指導思想、情況分析、轉化措施。
一、指導思想。
為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好后進生的轉化工作。在后進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養。
二、學困生形成原因情況分析。
1、后進生形成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2、后進生形成的學校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時。
3、后進生形成的社會原因：人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、非智力因素：不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進“雙差生”行列。
三、轉化學困生措施，轉化后進生可從以下幾個方面著手：
1、培養后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育后進生。
3、對后進生多寬容，少責備，要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養后進生的學習興趣，更要注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時。
7、家庭的配合是轉化后進生的外部條件，父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。
對后進生的教育措施
對后進生的教育應遵循以下原則：
（1）、長善救失
教師要善于發現后進生的閃光點，用一分為二的眼光看待學生，幫助學生自我認識、自我評價，將學生的消極思想轉化為積極思想，從而促使學生自我激勵，不斷進步。
（2）、激勵學生
教師應激發和培養學生的學習動機，使學生更有信心，從而更加積極地參與課堂討論，有更多的激情參與到班級活動中。
（3）、持之以恒
教師應持之以恒地對待后進生，定期觀察并給出意見，從而讓學生持續性進步。
（4）、獎懲結合
根據學生的表現適當進行獎懲，從而強化學生的良好行為而削弱學生的不良行為。
（5）、建立學生互助小組
通過建立學生互助小組，學生之間可以互相發現閃光點，從而取長補短，共同進步。
（6）、建立班規
不以規矩，不成方圓。合理的班規會促使大家自我監督、自我修正。
后進生，一般是指那些學習成績差但表現尚好或學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。
后進生教育方法和措施
后進生教育方法和措施如下：
1、動之以情，消除戒備心理教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將親其師而信其道。
因此，對于后進生來說，要動之以情，消除戒備心理，只有滿腔熱情地對待每一個學生，特別是每一個后進生，給他們以無私的、真誠的愛，學生有困難時及時關心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關懷，進而達到感化他們、教育他們的目的。
2、尊重信任，平等對待是轉化后進生的關鍵教師應當多花一些時間了解后進生，尊重、信任后進生，理解他們，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。
要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。面對調皮搗蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙地讓問題得到妥善處理，激起他們學習生活的勇氣，鼓勵他們大膽地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自棄。
3、堅持正面教育，發現閃光點教師要獨具慧眼，善于發現后進生的“閃光點”，幫助后進生克服缺點的同時，鼓勵他們發揚優點和長處，化消極因素為積極因素。在熱愛學生的教師心目中沒有不可救藥的學生。
在后進生的轉化工作上，要不斷發現他們的長處，有進步的同學要及時表揚，給他們樹立自信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學。對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們。
就算是一句簡單的關心、鼓勵的話語也能加強師生間的情感溝通，進而促進學生學業的進步和思想的轉化。
如何教育后進生
在學校里，許多班主任都認為對品學兼優學生的管理比較輕松，而對后進生的教育，不少教師感到很棘手。曾幾何時，做教師尤其是當班主任的我們，經常抱怨這些學生如何如何地怪異，學生是如何如何地沒有感情，甚至責罵學生蠢笨不可教……。殊不知，沒有不好的孩子，只有不好的教育。因此，是老師特別是班主任一項值得研究的課題。后進生通常是指那些在學習或品行方面暫時落后的學生。這類學生給班級工作的正常開展帶來負面影響，特別是學習、品德都很差的學生。那么，呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：一．對他們要充滿愛心和信任日本教育家池田大作說過：“伸出充滿熱愛的雙手，這就是英才教育。”愛，可以激發學生的興趣，反之，則可能泯滅學生的天才。我們要堅持多表揚、公開場合少點名批評、正面疏導的工作方法。對后進生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。作家冰心說過，愛是教育的前提，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教師的親切感能引起學生的接近感。教師要滿腔熱情、誠心誠意地關懷愛護后進生，每當他們有困難時，教師要及時幫助他們。通過集體活動，培養互助友愛精神，使他們感到集體的溫暖，安心學習。我們教師愛護差生要象救火救災似的，刻不容緩地去搶救他們，光停留在咬牙切齒地去咒罵、去怨恨，是達不到變破壞者為建設者這一目的的。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待后進生，善于發現后進生的長處，看到他們的閃光點，尤其是當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，多施雨露，少下風霜，激發他們的上進心，從而促使后進生在良好的發展軌道上前進。二．要與后進生交心，做他們的知心朋友情感是打開學生心靈的一把鑰匙。教育家夏丐尊認為：“教育沒有情愛，就成了無水之池。”班主任必須經常要抽出一定的時間深入到后進生的學習、校內外生活中去，與后進生廣泛地接觸，給予百倍的耐心和無微不至的關懷，了解他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友。幫助后進生克服學習生活中的困難，多同他們進行情感性交談。這種談話方式往往話題自由，態度隨和，可在學生心中激起強烈的情感波瀾，使學生對老師產生親近感，從而消除了畏懼心理，撤掉了心理防線，進一步融洽了師生關系，那么學生就會把你做為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。我們班有一位叫許潔的后進生，經常沒有完成作業，每次考試都不及格，并且每次上課總是打擾別的同學上課。于是我經常找她個別談心，了解她的思想動態，分析她的行為對班級的危害，讓她自我明白，自我克服。稍有進步，馬上給予表揚，若有失誤，批評之余亦給她改正機會。現在她的學習成績有了很大的進步，每次都能按時完成作業，上課也很遵守紀律。三．要爭取班干部、家長的配合學生生活環境主要是學校，但社會環境和家庭環境對學生的影響有時甚于學校教育。學生成長期正是世界觀逐漸形成的重要時期，雖然他們要求上進，但由于年齡小，缺乏經驗，因而不善于辨別是非、善惡、美丑和真偽，甚至還可能沾染一些壞思想、壞習氣。所以，班主任就要向學生干部、家長、科任老師做調查了解，爭取各方面的配合，找到恰當的教育學生的辦法，讓先進學生不斷向后進學生傳播知識和先進思想，做好后進學生的轉化工作，以帶動越來越多的學生一道成長進步。四、要尊重他們當母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會嘎然而止，這是他潛意識中希望得到母親的重視。學生也一樣，他們也希望得到老師的尊重。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質。”這說明維護學生的自尊心是做好后進生工作的前提。后進生的自尊心時強時弱，教師應根據這一點，保護他們“極其脆弱的自尊心”。誠如蘇霍姆林斯基所說，要象對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣極為小心，對他們提出的合理要求，要給予滿腔熱情的支持，對他們的點滴進步更應該給予肯定。教師不但自己要尊重后進生，保護他們的自尊，還要教育其他同學也要尊重后進生，平等對待后進生，切不可挖苦、諷刺、打擊他們，要與后進生保持良好的同學關系，相互幫助，共同進步。教師在教育教學活動中，如果發現學生做錯了事，就恨鐵不成鋼，不去積極引導而是一味地訓斥、指責、向家長告狀等，既傷害了學生的自尊心，又容易使人產生逆反心理，乃至對抗情緒，所以在與學生交談時要注意引導。 著名教育家魏書生說過：“在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處，才算是找到了錯誤的克星”。其實許多后進生和大多數同學一樣，內心里非常希望得到家長、老師、同學和社會的安慰、保護、理解和尊重。盡快地加倍努力、迎頭趕上，甩掉后進生的帽子。然而，由于他們學習成績不理想或屢犯錯誤，往往會受到老師、家長的批評、譏諷、挖苦、訓斥、打罵、體罰，時常受到冷遇，使他們人格、自尊受到極大損害，與學校、家庭、教師、家長間滋生對立情緒，認為反正被人瞧不起，破罐子破摔拉倒。由此他們失去前進動力，形成自卑心態。他們認為與其得不到家長、教師的關懷與溫暖，倒不如從校外，社會尋求補償失落的"愛"。通過哥兒們式的交友來增強一些"勢力"等等，從某種意義說，后進生的自卑心態是希望改變現狀，求得尊重。可以說，沒有自尊心就沒有自卑感，自卑感是自尊心的一種曲折心理反映。要上進，必須付出艱辛的努力和痛苦的抉擇，而他們長期形成的松散、懶惰的壞習慣，害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。因此在發展過程中上進心與惰性一對矛盾交織存在。一旦遇到難以逾越的困難，就會退縮不前，打退堂鼓，喪失前進的勇氣和信心，往往容易復發舊"病"。表現不良行為習性的反復。班主任一定要耐心把握時機，耐心進行思想教育，抓住學生的閃光點，及時表揚、不斷給學生充氣。上個學期我班有一個插班生，性格內向，學習成績又差，一種自卑心理，使他遠離集體。怎么改變他的這種狀況呢？我特意安排了一個班干部幫助他。沒想到，第二天那個班干部就哭著來到我身邊，說他罵她。我就把他找來，問他為什么這樣，沒想到他鼻子輕輕一哼，說：“我才不要你們的可憐呢！”我一愣，恍然大悟，他需要的的確不是形式上的關愛，而是一種出自內心的尊重，這樣才會讓他發現自己的優點，逐漸消除自卑心理。于是我就暗自注意觀察他。有一次，班上有一張凳子破了，我發現他回家拿來了工具悄悄地修好了凳子。我當場大大地表揚了他一番，他第一次羞紅了臉。從此，同學們更主動地邀他一塊兒玩，他也不再拒絕了，因為這時他感受到了老師和同學們對他的尊重。五、以寬容之心對待他們寬容不是忍讓，更不是縱容。只是當我們發現孩子做錯事時，我們首先要以寬容的態度來對待孩子的不是，從孩子和大人的不同角度談問題，讓孩子明白什么可以做什么不能做。當然，凡事都有一個過程。我們應該給孩子一個學好、變好的過程。一個人要學好不是一件容易的事。因調皮而致后進的學生，他們的行為不受常規約束，頑皮、淘氣，不接受師道尊嚴，有時甚至向老師發難，這些正是他們個性的反映，其中，很可能蘊藏著創造潛能。因此，班主任決不要討厭，責訓打擊，即使有時弄得老師下不了臺，也要容忍愛護，耐心指教，以免壓抑人才。對于因學習成績不好而后進的，我們更要有愛心和耐心，讓他們相信這是暫時的，并發掘他們的閃光點，克服自卑，不以暫時的成績差而自暴自棄，培養其健康心理，相信自己遲早會爆發出某方面的創造才能。為此，我們要改變傳統的育人觀念，改變教師居高臨下的習慣態度，愛護每一個學生，相信每個學生都能成功。多數后進生學習上缺乏正確而強烈的動因，對學習沒有興趣和進取心，多數是被動和盲目的，多數后進生由于基礎知識掌握不好，造成想學知識，但又學不好，久而久之，他們就把興趣轉向自發和自流，轉向低級、狹窄和短暫的方面，對某些事情總感到是個謎。時刻想親身體驗一番，表現出一種強烈的猜奇心理，你越規定限制，他越感到神秘新奇，也就越想要弄個究竟。如果我們教師能理解后進生的這些心理矛盾，對后進生多一份理解，我們有時就不會產生恨鐵不成鋼的心理，對后進生多一份寬容，付出我們真誠的關心，因為后進生早已習慣了呵斥、批評與譏諷，所以我們用真誠與尊重的心去關心他們，更能打動后進生的心。教師對學生的尊重、理解、信任和關懷是開啟學生心扉的鑰匙，是溝通老師和學生情感的橋梁，在心理相容的情境中，教育如春風化雨，點滴入土。我想，如果做為一名合格的班主任應該用自己的真誠去贏得學生的信任，用自己的滿腔熱情去感化學生，用自己的人格魅力去影響學生。六、增強他們的自信心我們做班主任的，不管有沒有表露，總是有點不太喜歡"后進生"。后進生就不能成才嗎？否也。愛迪生、愛因斯坦、華羅庚等許許多多偉人小時候的故事足以讓我們清醒。作為教師，要積極挖掘后進生的潛力與特長，通過各種方式給后進生創造表現的機會。根據他們的興趣和愛好，組織開展各種競賽、活動，讓他們在活動中展示才能，獲得被他人尊重的情感體驗。這種積極的情感體驗使他們增強上進心和自信心。后進生的缺點往往掩蓋了他們的優點。這就要求教師要用放大鏡和顯微鏡去發現他們的優點和長處。對于他們的閃光點，那怕是微小的進步都要及時表揚，充分肯定，因為這可以增強他們的自信心。美國著名作家詹姆士有句名言——“人性中最本質的愿望，就是希望得到贊賞”，充分表明了贊揚所具有的獨特教育方式的魅力。贊揚可以在一定程度上激起學生積極向上的力量，倘若教師能夠適時給予學生表揚鼓勵，就會增強他們的自信心。后進生之所以成為后進生，一個重要的原因是他們缺乏自信心，自信心是成功的鑰匙，是挖掘后進生潛能的基礎。事實證明：成功后的喜悅、滿足，就是產生自信的動力，只有自信，才有競爭，才能積極進取，因此，我在教學中盡可能為后進生創造成功的機會和條件，讓他們體會到成功的喜悅，在課堂上多讓他們回答簡單的問題，多打基礎，以便能讓他們得到更多的肯定與表揚，調動他們的積極性；在課外活動中我千方百計為后進生展示自己的能力提供舞臺，激勵他們參與競爭，讓他們體驗成功，增強了他們的自信心，激發他們的內驅力，增強他們的競爭意識和進取精神。我擔任的班級有位學生李漫漫，她的成績在班里總是排在后頭，上課時，她從不肯舉手發言，老師請她發言，她向來是站起來一言不發，再問她也不吭一聲。一次，我提出一個非常簡單的問題，故意請她回答。只見李漫漫慢慢地站起來，露出一副欲言又止的樣子。這時，我親切地鼓勵她說："別怕，老師相信你一定會答對的，你也應該相信自己。"大家都用期待的眼光看著李漫漫，她終于鼓起了最大的勇氣，支支吾吾地把答案說了出來。我馬上肯定了她的答案，并予以表揚，全班響起了熱烈的掌聲。李漫漫嘗到了成功的喜悅，開始建立起信心。起初，她只是悄悄地舉手，我也抓住時機，多給她回答問題的機會。漸漸地，李漫漫越來越積極，每次提問，她都爭著回答。課后，我還經常跟她談心，與她交朋友，和同學們一起幫她克服學習上的困難。經過大家的共同努力，該生的成績有了明顯的進步。當然，教育后進生的工作是一個十分重要，但又比較棘手的問題。“冰凍三尺，非一日之寒”，轉化后進生也不是一朝一夕的事。我們應本著循序漸進的精神，注意工作的方法、方式，時時觀察，常常提醒，多多鼓勵，反復抓，抓“反復”，讓后進生這一特殊學生群體走出后進行列，不斷提高、完善自己。
