九九表

如何學好九九乘法口訣表

九九乘法表的特點

1、九九表一般只用一到九這9個數字。

2、九九表包含乘法的可交換性，因此只需要八九七十二，不需要“九八七十二”，9乘

9有81組積，九九表只需要1+2+3+4+5+6+7+8+9=45項積。明代珠算也有采用

81組積的九九表。45項的九九表稱為小九九，81項的九九表稱為大九九。

3、古代世界最短的乘法表?，斞懦朔ū眄?90項，巴比倫乘法表須1770項，埃及、

希臘、羅馬、印度等國的乘法表須無窮多項;九九表只需45/81項。

4、朗讀時有節奏，便于記憶全表。

5、九九表存在了至少三千多年。從春秋戰國時代就用在籌算中運算，到明代則改良并

用在算盤上。現在，九九表也是小學算術的基本功。

九九乘法口訣背誦經驗談

孩子應該怎樣背誦九九乘法表：

今天中午看幻想數學大戰，里面的主人公淘氣包知修三年級了還不會背九九乘法口訣

表，我一時之間有一點錯愕，難道世界上還有不會背誦九九乘法口訣的人嗎?小九九真的這

么難背誦嗎?

鐵甲正好今年上二年級，也是需要背誦的，一年級放暑假時老師就留言讓小朋友利用暑

假把小九九背下來。下面我就說說鐵甲背誦乘法表的過程。

我們是采取橫著背的方法。

最初我也是怕他推脫不背，第一天只讓他背了前兩行，最簡單的，兩下就記住了。

第二天背第三行，就是1×3=32×3=63×3=9，這個也挺容易，沒費什么勁就背下來

了。然后讓他把一二三行匯總背熟。

第三天背1×4=42×4=83×4=124×4=16就不太容易了。3×4=124×4=16各背

十遍才拿下。然后再把一直四行匯總背熟。

第四五六七八天都是如此，每天背一行，如果有一個記不住的就大量的讀，十遍二十遍

的來。然后再把前幾天的匯總再背熟。唉，花了差不多十天的時間終于把乘法口訣表背下來

了。

在此期間，家長絕對不能心軟，他說如何累啊，如何難背啊，父母一定要堅持原則，一

切事情背下來再商量。

橫著背熟了，再豎著背就容易多了。

我們上學的時候，老師就是這樣教的，每一個人都背的咔咔的，很熟練，所以我拿來教

鐵甲，也管用。

我個人認為，學習九九乘法口訣就像學習唐詩宋詞一樣，先依靠死記硬背，然后再求甚

解。無論何時，有的困難是需要大人和孩子一起克服的!

“放棄數學的人就等于放棄人生!”

方法2:

對小學二年級小朋友來說，記熟乘法口訣表有一定難度，也需要一個過程，從心理學角度來

講，時間和反復是必要的。然而，只要采取多種巧妙和有效的輔助辦法，會增加記憶的效果。

這里，我們主要談一談小九九的一些記憶方法。從整個小九九表來看，可以按三個順序去背。

首先，可以豎著背。比如，一一得一，一二得二，一直背到一九得九，接著背二二得四，二

三得六，一直到二九十八，然后是三三得九，三四十二，一直到三九二十七，如此類推，接

下來，依次是四四十六的豎列、五五二十五的豎列、六六三十六的、七七四十九的、八八六

十四的、最后九九八十一的。這種方法有個規律，幾的豎列，就逐漸增加幾，可以按此規律

幫助記憶。

其次，可以橫著背。比如第一橫行，就一句一一得一，第二橫行兩句，一二得二，二二得四，

往下類推，第幾行就幾句，最后九句，從一九得九到九九八十一。這種方法也有個規律，第

幾行，后一句就比前一句增加幾。

第三種方法，就是拐彎背。比如，首先背一一得一，往下一二得二，此時接著背二二得四，

這時拐彎向下背二三得六、二四得八、一直到二九十八，然后回到一三得三、二三得六、三

三得九，再拐彎往下三四一十二，一直到三九二十七，如此類推，回到一四得四接著拐彎。

這樣背的一個特點是，從一到九的口訣都有九句，幾的口訣就逐漸增加幾。

為了增加熟練程度，在計算過程中有意識去記憶。還可以采取游戲的方法去記。比如，對口

令的游戲，一人說二九，另一人馬上說十八。這需要合作學習。還可以用卡片練習

方法3:

各位家長：你們好！

這個星期，我們的孩子已經開始學習表內乘法了。本冊青島版數學教材將表內乘法分成二、

四兩個單元進行教學。

我們現在學的是第二單元表內乘法（一）（即1-5的乘法口訣及其應用），是在學習了第

一單元乘法的初步認識的基礎上進行教學的，是乘法口訣的的起始學習階段，將為進一步學

習乘法打好基礎。

為了讓我們的孩子更好地學好乘法，為后面除法的學習打好堅實的基礎，希望家長能對這

部分乘法的教學有個初步的了解和認識，以便于能更好地配合老師開展教學工作。

從這兩天課堂上學生的表現和家庭作業的反饋情況獲悉，班里有一部分學生在暑假里（或

更早）已經背過了一部分乘法口訣，有的甚至還會背過1—9的全部口訣。家長有這種讓孩

子提前學習乘法口訣的心情我能理解，但我個人認為這佯做有利有弊。好處在于：讓孩子提

前熟悉、記憶乘法口訣，為現在的學習做好準備；問題在于：單單重視孩子的機械記憶，不

利于孩子對乘法口訣意義的理解。這樣會造成班里一部分學生自以為會背口訣了，上課就不

好好聽老師講課，影響聽課效率，做題也沒按老師的要求去做。（現在我們學的2—5的口

訣，每個數都是五句乘法口訣，都從“一幾得幾”開始，到“幾五多少”結束；與人教版教材在

編排上有所不同，在下面的第二單元的教材編寫特點上我會簡單講解）；還有個別孩子，上

課不聽，別人在做題，他只顧低著頭玩，回答問題是一問三不知，再看看他的書上早就填的

滿滿的了，甚至連下個星期還沒學的部分都填完了，問其原因，原來早就在家長的輔導下做

完了。

提醒家長：我不提倡家長在家讓孩子提前做書上還沒學的習題（預習明天的新知識除外），

因為獲取知識的過程和方法永遠比結果重要！對乘法口訣的編制過程和意義的理解遠遠比機

械的背口訣來得重要，這是學生數學能力的培養和提高。如果我注重結果的話，只要讓學生

背過1—9的乘法口訣還不容易，相信記憶力好的孩子一節課就能全部背過，我何必苦苦花

上18課時的時間呢？（教材1-9的口訣教學建議15時，根據學生的實際情況可能安排機動

3課時）

以下是我提供給家長第二單元和第四單元的有關教學認識，希望家長能認真閱讀！

二單元看雜技

----表內乘法（一）

教學內容:1—5的乘法口訣；口訣的應用。

教材的編排特點：

1、素材的選取富有童趣。

教材以“看雜技”為主要線索，展現了“自行車表演”、“晃板與頂碗表演”等學生喜聞樂見的

情景，能吸引學生投入到有趣的學習中。

2、口訣的設計與編排遵循兒童的認知規律。

本單元口訣的編排很有特色，主要體現在口訣句數的編排上。由于傳統的“小九九”2、3、

4的乘法口訣句數太少，不利于學生探索口訣的編排規律。而“大九九”則句數太多，對于剛

剛接觸乘法口訣的學生來說，記憶起來有困難。所以本單元采取折中的方法，把大九九和小

九九的優點結合起來編排。（2—5的乘法口訣每個數五句，都從“一幾得幾”開始，到“幾五

多少”結束（例如，3的口訣有：一三得三、二三得六、三三得九、三四十二、三五十五。

其中“三四十二、三五十五”這兩句是拐彎口訣，按理是四三十二、五三十五，但人們習慣先

說小數，再說大數，所以有些孩子有點不適應，還是說成“四三十二、五三十五”）；有一部

分孩子在做家庭作業的時候要么寫成小九九的三句，要么寫成大九九的九句，顯然沒認真聽

講，沒領會老師的意思。與人教版教材在編排上有所不同。同時，把5的乘法口訣作為學習

口訣的開始，便于學生發現規律，掌握口訣的編制方法。這是乘法口訣教學的一個創新。

3、以兒歌作為編制口訣的載體，降低了口訣編制的難度。

以瑯瑯上口的兒歌作為編制口訣的載體是本單元乘法口訣編寫的又一特點。兒歌是低年級

學生接觸最多而且最喜歡的語言表達形式，具有簡短精練、朗朗上口等特點。本冊乘法口訣

部分的編寫思路就是將累加所得的數編成兒歌，然后將兒歌進一步簡化編成乘法口訣，讓學

生經歷輕松愉快的口訣編制過程，同時實現學科之間的整合。

教學目標：

1、在具體情境中，學習1—5的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。例如,讓孩子說出口訣

四五二十的意義是什么?就是5個4相加得20(4乘5等于20)或者4個5相加得20(5乘4等

于20)；要讓孩子根據一句口訣很快說出兩個乘法算式，如“三四十二”可寫3×4=12、4×

3=12，班里有少數學生不會，家長要加強練習。

2、會用口訣解決乘法問題，在探索口訣記憶方法的過程中，形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的應用意識，體會數學與生活的聯系。

教學重點：5的乘法口訣。

教學難點：3、4的乘法口訣。

學與教建議：

1、口訣的編制要建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。

2、注意加強直觀教學。

3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣。

4、理解先編兒歌再編口訣的編寫意圖，充分發揮兒歌在編制口訣中的作用。

5、評價方式要多樣。

教學課時數：5課時

第四單元凱蒂學藝

——表內乘法（二）

教學內容：6的乘法口訣、7的乘法口訣、8的乘法口訣和9的乘法口訣以及乘法口訣的系

統整理。

教材編寫的特點：

1、素材的選取具有時代特色。

隨著時代的發展，世界將成為“地球村”。所以，本單元以獨特的視角，取了一個外國兒童

“凱蒂”向中國孩子學習中國特有的手工制作為素材，引出對6—9的乘法口訣的學習。此情

景，學生喜聞樂見，能激發學生的探究欲望。另外，圖中中外孩子合作友好，一起玩耍的氣

氛，也為教材增添了新意。

2、知識結構編排合力。

第二單元2—5的乘法口訣，都是五句。本單元，幾的乘法口訣就有幾句（回到小九九）

（例如，7的口訣就有7句：一七得七、二七十四、三七二十一……七七四十九）這樣便于

學生更好的探索規律，形成結構。

3、練習形式多樣化。

“自主練習”中，為學生提供的練習形式多樣，除了常規的計算題外，還設計了“填順口溜”、

“你說我寫”、“配鑰匙”、“找規律”等形式的練習。豐富多彩的練習內容，能增強學習的興趣，

激發學習的愿望。

教學目標：

1、結合現實活動，進一步理解乘法的意義，學習6—9的乘法口訣。

2、能正確地運用口訣解決實際問題，經歷探索口訣編制規律的過程，發展合情推理能力。

3、在編口訣、找規律的過程中，培養對數學的興趣，初步學會與同伴合作研究問題的本

領。

教學重點：引導學生在具體情境中進一步體會乘法的意義與自編口訣。

教學難點：尋找規律，記憶口訣。

學與教建議：

1、充分利用教材，創設生動有趣的問題情境。教學時，以“凱蒂學藝”為故事背景，結合學

生的生活經驗，可以為故事加上時間、地點，為人物配上生動的對話，增加清靜的現實性，

便于學生捕捉有用的信息，提出有價值的問題，并嘗試解決。

2、逐步增大乘法口訣的探索空間。根據學生的實際情況，師生可以從共同編制口訣逐步過

渡到學生獨立編制口訣，在通過交流反思自己的方法。這樣有利于逐步培養學生知識遷移的

能力。

3、引導學生尋找記憶口訣的方法。

要采用多種形式，引導學生發現乘法口訣的規律，尋找記憶口訣的方法。對口訣的記憶，

還要在運用口訣的過程中，逐步達到一定的熟練程度。到本學段末，利用口訣計算乘法應達

到平均每個孩子每分鐘算對8——10題。

4、注意培養學生初步的應用意識。

一要注意運用好教材中提供的信息，二要為學生提供參與現實生活的機會，發展初步的應

用意識，逐步提高運用所學知識解決問題的能力。

教學課時數：10課時

近期兩點建議：

1、請家長監督孩子認真做好每天的作業，見到錯題要督促孩子及時改對。

2、以對口令、順口溜等游戲形式，檢查孩子乘法口訣的背誦情況。（這一周和下一周都背

1-5的乘法口訣，再下一周開始學、背6-9的乘法口訣）