樂為人師
藍石軍
我是一名有34年教齡的老教師。最近20多年里，一直在薄弱學校從事教學工作，多年來又一直上普通班的課，所接觸到的都是一些普普通通的學生。在我眼中，很多學生缺乏遠大的理想，不肯用功學習。曾有一段時期，總因自己的“價值”無法得到體現而感到無限煩惱，覺得自己好像在打不得要領的太極拳，有力而無處使。日復一日，人的消沉、倦怠，有時竟是一門心思在計算何時可以退休。唉！真可謂無聊之至矣！
2008年是“教師閱讀年”，學校領導進行了精心輔導，組織教師閱讀《柳州教師培訓讀本》。通過認真學習，我系統地了解了國家有關教育教學的法規，了解教師的權利和義務，對教師這一職業重新進行審視和定位，明確了教師不僅肩負著“授業解惑”的重任，而且肩負著“傳道育人”的神圣使命。
在閱讀中感受頗深的是“營造快樂教育”這一話題。我們既然選擇了教師這一行當，就應該熱愛這一職業，并且愉快地做好工作。學生有這樣那樣的不足，我們有責任去教育他們，和他們交朋友，了解他們的思想，對他們進行輔導，使他們健康成長。教師的“價值”，不僅體現在學科知識的業績上，還體現在“傳道育人”方面的成就上。某學生出現什么問題，我們對他耐心地做了教育工作，他往好的方面轉化了，這就是教師的成績，我們應該為此高興。--d古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習方面是如此，工作方面亦是如此。只有做到了“樂業”，才會想方設法去做好自己的工作，才能取得成效。而這個“樂”字，是需要教師自己不斷地調整心態，去感受，去培養的。古時候有一位老太太，她有兩個兒子，一個賣傘，一個曬鹽。這老太太整天憂心忡忡，因為晴天她為賣傘的兒子憂愁，雨天又為曬鹽的兒子憂愁。后來在別人的引導下，她調整了心態，晴天她為曬鹽的兒子高興，雨天又為賣傘的兒子高興。這樣一來，她每天便都生活在快樂之中。這個故事對我的啟發很大。面對同樣的天氣，老太太可以由“憂愁”調整為“快樂、面對同樣的學生，教師也可以從“煩惱”調整到“快樂”上來。只有這樣，才能更好地做好自己的工作。
我們學校有相當一部分學生是進城務工人員的子弟，他們的父母忙著找生活而疏于對子女的教育，所以有很多孩子課堂紀律差，不認真學習，隨意遲到曠課。有些父母把子女送到學校，就是為了讓學校代他們管一管子女。面對這樣的學生，我們要“樂業”談何容易？
但是我經歷過的一件事，讓我感觸很深。事情是這樣的：學校為了更好地了解學生的家庭情況，了解學生在家中的表現，以便有針對性地對學生進行思想教育，決定對學生進行全面家訪。這樣單靠班主任是不行的，所以作為科任老師的我，也加人了家訪的行列。許多進城務工人員住得比較偏僻，有時很難找到他們的住地。有一天下午放學后，我邀了三個住得相對靠近的學生一起走，讓他們帶我去家訪〇走訪了這三家后，已是華燈初上，三個學生一直陪著我一家一家地走訪。將要告別時，我隨意地問他們附近是否還住有別的同學。他們興奮地告訴我，說那邊就住著一位女同學，而且很樂意帶我去。一路上，一個蹦蹦跳跳在前面引路，兩個一左一右地伴著我走。顯然，他們能幫老師做事，覺得很高興。他們平時懶懶散散的形象，此時全無蹤影，顯得是那樣的自信、那樣的有朝氣，那么有愛心！平時很少和老師講話的他們，此時竟有很多秘聞講給我聽。我們一路走，一路聊，是那樣的親密無間。帶著三個學生，融入人們飯后漫步的白沙河堤路上，我非常感動，感覺他們好像就是自己可愛的孩子。我從自己的工作中感受到了無限的樂趣！這事已經過去一些時日了，但每當想起這一幕，總是感動不已，心潮久久不能平靜。
我喜歡這些學生，盡管他們還有很多不盡如人意的地方，我都能坦然面對，很樂意地去做好自己的事，很耐心地去做學生的思想教育工作。也正因為這樣，學生也很喜歡我。我所教的學科，在同年級同類班級中成績都是比較好的。最令我感動的是，前段時間我因病住院治療，很多學生打電話或發短信來慰問，有些學生還到醫院看望我。躺在病床上的我，看著這些可愛的學生，幸福的感覺油然而生！我又一次從自己的工作中感受到了無限的快樂。
認真閱讀《柳州教師培訓讀本》，我體會最深的是，我們教師，尤其是薄弱學校的教師，應該營造快樂教育，一定要樂為人師。只有“樂業”了，才能全身心地投入工作，才會把工作做得更好。正由于“樂業”和努力，學生會更喜歡這樣的教師，他們會更樂意聽從教導，你將會進一步感受到工作的樂趣，從而促進自己將工作做得更好。、書的魅力.
1.奶奶讓我愛上了讀書。
暖烘烘的火塘，溫軟的腿，“篤篤”的錘麻聲，“嗞嗞”的撕麻聲和奶奶嘴里無窮無盡的民間故事，從記事起就已定格為我童年最溫馨的一幕。
幼時的冬天好像總是特別冷。冬夜里，那張冷冰冰的床總是格外可怕。三四歲的我從來不肯乖乖獨自爬上那張冰冷的床。于是，只好每夜坐在暖烘烘的火塘旁，陪著勞作了一天的奶奶“篤篤”地錘麻稈，“嗞嗞”地撕麻皮。為了安撫煩鬧的我，奶奶開始教我唱童謠，講神奇的民間故事。也不知是童謠或故事吸引了我，還是奶奶親切的聲音安慰了我，這時，我總是乖乖地咿咿呀呀跟著唱，安安靜靜地聽，然后不知不覺地趴在奶奶的腿上漸人夢鄉。最后在半夢半醒中被奶奶憐愛地抱上那張我不喜歡獨自睡的床。
聽故事，就這樣成了小時候睡前的必修課。奶奶講天上的七仙女、水里的田螺姑娘，講開天辟地的盤古、征西的薛仁貴，講民間巧手的蔑匠、壯家的智慧人物竅哥……一個個勤勞勇敢、美麗善良而鮮活的人物，成了我童年的摯友。
滿肚子故事卻不識字的奶奶是一本讀不盡的書。那一個個寒冷的冬夜，因為奶奶的故事，變得溫馨而有聲有色。奶奶開啟了我的早期閱讀之門：用耳朵閱讀。.?
2.父親買書鼓勵我讀書。
五六歲了，該為家里做些力所能及的事了。深諳我愛聽故事的父親投我所好，每周獎賞一段故事，條件是我每天承包掃地、撿碗等家務。那是一個仿佛永遠講不完的故事，父親總是捧著一本厚厚的舊書在講《鏡花緣》（那是父親年少時愛讀的一本書）。我發現，在那種被叫做“書”的東西里，潛藏著無盡的好聽故事。
“書”對我成了一種魅惑。以至上學認字后，我見書就讀，也不管讀懂與否。,讀書，歡欣的是讀到曾聽過的故事，仿佛多年的老友重逢，心中的喜悅難以言表。然而，在那遙遠的童年里，我竟遺憾地不曾讀幾本書--山村的孩子，能見到的書太少太少！
3.女兒進人了書籍的殿堂。’
書，意蘊悠長，宜手不釋卷；書，神奇博大，可逆轉時光；書，承載無數賢能智者的睿智，靜心聆聽讓你變得超脫從容……聽著故事成長的我，癡醉于書的滋味。因而，女兒牙牙學語之初，我便開始給她講故事：童話、聰明故事、智慧故事……女兒一如幼時的我，不知不覺愛上書。
一日，替學生向女兒借書。女兒猶豫片刻后說：“等等。”說罷，提起筆在每本書的扉頁寫下一行字：“請你替我愛護書!”“書，.我最好的朋友！”“書，我的天堂!”?
我驚異于女兒的舉動，更驚異于女兒的言語：“書，我的天堂!”女兒解釋說：“我不借書，你會怪我小氣。我借出去，又擔心你們班的哥哥姐姐不會愛護，寫上一句話，他們看了就會懂得我珍愛這些書，就會愛護好它們。”
“可你為什么寫上‘書，我的天堂’呢?”我問。
“哦，這個呀？”她頭也沒抬，“天堂是最美、最幸福的地方。我覺得，讀書就像生活在天堂。”
“讀書就像生活在天堂。”這話很是耳熟。阿根廷詩人博爾赫斯如是說：“我心里一直在暗暗設想，天堂應該是圖書館的模樣。”可八九歲的女兒，何曾讀過博爾赫斯的話？原來閱讀并沒有老幼之分，年齡之別，用了心的人都能品到書的滋味。這樣，閱讀便能成為一個人無法割舍的愛好甚至根深蒂固的需要。
4.帶領學生在書海中遨游。
學校讓我在班主任會議談談培養學生閱讀興趣、開展班級讀書活動方面的一些做法。
以下是接受任務后的一次師生談話：
我問了孩子們一個很幼稚的問題：“你們愛讀書跟我有什么關系嗎?”話音剛落，孩子們笑聲四起。笑夠之后，小手陸續舉起。
一個孩子說：“有！您經常給我們講故事，一年級時講的《三只小豬》，我還記得，呼嚕嚕、嚕嚕呼……”說著她還撅嘴學小豬樣，天真依然。講故事真有魅力，事過六年了，孩子還記憶猶新。
一個孩子說：“老師常組織一些讀書活動，出其不意地發獎品。”孩子們都知道那些小獎品是老師對他們讀書、思考的肯定與贊賞。印象很深的是在一次讀書交流活動中一個男孩的表現。因為交流時間有限，沒來得及發言的孩子就需要用一張小紙片寫下自己想要成為書中的哪個人物及原由。他這么寫：“我最想成為的人物是我自己。因為自己是獨一無二的。”閱讀，讓孩子對自己、對生活有了更多的思考。而教師的肯定與賞識，推波助瀾地促進了孩子們的閱讀、思考與心智的成長。
一個孩子說：“新書排行榜上的書，對我很有吸引力。”對，閱讀的魅力可以吸引每一個孩子。
有孩子說：“老師經常給我們借書，經常借我們的書看，經常跟我們聊書，榜樣的力量是無窮的！”
也有孩子說：“你用書作為對我們的最高獎賞。”
孩子們的話讓我記起自己偶爾做過的、半為有心栽花、半乃無心插柳的事。我平日所為，只想創設一個平臺，讓孩子們有機會展現自己讀書的所思、所獲，給予孩子們的閱讀以充分的肯定與賞識，令他們樂于啃書。
還有個孩子說：“老師的魅力，?刷--刷--刷！”邊說邊五指一張一合，作出光芒四射的樣子，全班大笑。
我笑得很坦然：“嗯，老師的魅力，來自閱讀！咱們的魅力，同樣可以來自閱讀，刷--刷--刷！”孩子們會心地笑了。
期待著，閱讀能讓孩子們成為自己，一如他們所說：“我最想成為的人物是我自己。因為自己是獨一無二的。”更相信，這些愛讀書的孩子，會將閱讀傳遞下去。
5.我的心愿。
如果說，奧運火炬傳遞的是一種精神，一份信念，那么，我愿將閱讀傳遞，傳遞一份睿智與從容，傳遞一種精神與信念，傳遞人生圓融的愉悅，傳遞人類共同的財富。