贊美草原的詩句

部編版六年級上冊語文第一課《草原》教案及

說課稿

1.部編版六年級上冊語文第一課《草原》教案

教學目標：

1．熟悉“丘”、“渲”等7個生字，會寫“毯”、“陳”等9個生字。

會寫“草原、線條、優美”等22個詞語。

2．理解“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”的意思，并想象草原

迷人的風光，讀出自己的感受。背誦第1自然段。

3.體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生喜愛草原、喜愛草

原人民的感情。

教學重點難點：

1.重點：通過語言文字綻開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情

景，并理解課文內容。

2.難點：抓住“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”，體會風光美以

及蒙漢兩族人民的深情厚誼，并有感情地朗讀。

教學預備：

1.預備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《漂亮的草原我的家》《天堂》《蒙

古人》（蒙語演唱）。

2.草原風光和民族風情的圖片。

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1.教師導入：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解到的贊

美草原的詩句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠、寬闊的草原。

教師相機出示相關詞語：一碧千里、翠色欲流

3.導入新課。

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。這就是對茫茫大草原的贊美！今

日，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，領會那兒漂亮的風光，

感受那兒獨特的民族風情，體會蒙古族人的熱忱好客。（板書：1.草原）

二、初讀課文，學習字詞。

1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不熟悉的字和不理解的

詞，并借助詞典等學習工具書理解。

2.教師檢查學生學習狀況。

（1）檢查生字讀音。

小丘（qiū）渲染（xuàn）迂回（yū）蒙古包（měng）

襟飄帶舞（jīn）鄂溫克（è）

（2）指導易混淆的字。

“襟”是左右構造，左邊是“衤”，與衣服有關，表示衣服胸前的局

部。

“澀”是左右構造，右邊下面是“止”，不能寫成“上”。

“裳”下面是“衣”，與衣服有關。

“微”：中間局部不能少一橫。

（3）理解較難的詞語。

①聯系上下文理解詞語。

草原上行車非常瀟灑，只要方向不錯，怎么走都可以。

“瀟灑”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個詞語反映了草原的寬闊

無邊。

②理解“襟飄帶舞”一詞的意思，可以出示蒙古族艷麗的服裝來分析，

意思是：衣襟和裙帶隨風舞動。

③“翠色欲流”一詞可以從難字入手理解，比方“欲”在這里表示

“將要”的意思，“翠色欲流”就是綠得太濃了，將要流下來，寫出了草

原的綠，是布滿生命力的。

④鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘挨次，爭論分段。

（1）這篇是一片訪問記。何謂訪問記，就是記錄自己訪問的過程。

訪問記是根據什么挨次記敘的呢？（地點轉換的挨次）

（2）訪問的地點畢竟是如何變化的？

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告辭草原

（3）根據地點變化歸納段意。

第一局部（第1自然段）：初入草原，感到草原的風光漂亮迷人。

其次局部（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民來到很遠的地方歡

送遠客。

第三局部（第3自然段）：蒙古包外，大家相互握手，特別熱忱。

第四局部（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人熱忱招待我們，并

與我們進展了聯歡。

第五局部（第五自然段）：我們與蒙古族人在大草原上依依不舍地告

辭。

3.歸納課文的主要內容。

（抓住主要意思，要運用關鍵詞語加以概括，不要啰嗦。）

其次課時

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解狀況。

2.通過上節課的學習，大家肯定會知道那個富有詩意的結尾吧！齊聲

說：蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽。

3.導入新課。

“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”這詩意的結尾不僅點出草原的

美——“天際碧草”，還點出了蒙古族人民的熱忱好客——“蒙漢情深”，

接下來請走進草原，感受草原的漂亮。

二、再讀課文，感受漂亮的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的漂亮表現在哪些地方？畫出有關的句

子。

教師依據學生畫的句子相機進展指導。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四周都有小丘，平地是綠

的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像

給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么優美，就像只用

綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，處處翠色欲流，輕輕流入云際。

①一邊朗讀語句，一邊綻開豐富想象。

指導學生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽到了

什么呢？你想到了什么呢？

②出示大草原的圖片，引導學生想象。

（2）你們的想象真的很好玩，此刻，又有怎樣的感受呢？

相機出示語句：這種境地，即使人贊嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，

又想坐下低吟一首秀麗的小詩。在這境地里，連駿馬和大牛有時候都靜立

不動，似乎回味著草原的無限樂趣。

①“這種境地”是指什么？指看到的漂亮、一望無邊的大草原。

②在這種境地里，為什么要贊嘆，為什么想低吟一首秀麗的小詩呢？

由于草原太美了，美得讓他感到很贊嘆，美得讓他內心舒服起來，很

想把自己看到的，感受到的用一首詩表達出來。

③假如寫“一首秀麗的小詩”，會寫些什么呢？

學生大膽想象，觸景生情，盡情表達。

總結學習方法：①仔細閱讀句子，理解意思。②聯系上下文進展想象。

③寫出自己的獨特感受，可以是對內容的補白，可以是好詞佳句的批注，

還可以是感情的深入體會……

2.梳理關鍵詞，預備背誦第一自然段。

天得意空氣清鮮天空明朗

小丘羊群綠色渲染不用墨線勾畫

這種境地贊嘆舒適久立四望低吟小詩

三、再讀課文，感受熱忱的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的熱忱表現在哪些地方呢？畫出有關的

句子。

2.課堂溝通，隨機指導。

（1）突然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上消失了一群馬，立

刻的男女老少穿著各色的衣裳，群馬奔馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們

飛過來……車跟著馬飛過小丘，觀察了幾座蒙古包。

①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）

②這個場景讓你感受到了什么呢？

◇“像被一陣風吹來似的”──來的真快，表現了草原人民迎接遠方

的客人急迫心情。

◇“像一條彩虹向我們飛過來”──為什么用“彩虹”來比方？（一

是由于穿著各色的衣服，而是比方蒙古族人的一種熱忱。）

◇“立即撥轉馬頭，歡呼著，疾馳著，在汽車左右與前面引路。”─

─想象當時車與馬相遇的情景，說說假如你在場，你會有什么感受呢？請

發揮想象。

（會情不自禁地說：“哇！這場面好盛大呀！好熱忱呀！清楚是迎接

貴客才這樣做的！看來蒙古族人就是熱忱好客，雖然我們不是一個民族，

但生活在社會主義大家庭里，就親如一家人呀！”）

③有感情地朗讀這段話，讀出蒙古族人的熱忱好客。

（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語

言不同，心可是一樣。

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

看到了蒙古族人臉上喜笑顏開，個個很興奮，握手又握手。聽到了蒙

古族人的話主要意思是“民族團結互助”，還不時傳來人們的歡聲笑語。

②有感情地朗讀這些語句，讀出的欣喜與興奮。

（3）這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞怯，

來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也抓緊唱起來，歌聲好像比什么語言

都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

①理解“會心的微笑”里包含著什么？（說明我們與蒙古族人民都很

快樂，大家親如一家人，都懂得民族團結互助的道理。）

②有感情地朗讀這些語句，讀出蒙漢兩族人民的感動與快樂。

3.播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的其次、三、四自然

段。

四、回憶課文，感受深情的草原。

1.出示“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”，齊聲朗讀。

2.說說你的理解。

（1）從字詞入手，理解“何忍別”、“話斜陽”的意思。

怎么忍心分別呢；對著快要落山的夕陽訴說。

（2）由“天際碧草”綻開想象，看到了怎樣的大草原呢？

一碧千里、一望無邊的綠色、翠綠欲滴的大草原

（3）緊扣“蒙漢情深”發揮想象，說一說，寫一寫。

“蒙漢情深”表現在，表現在，還表現在……

（蒙古族人的遠迎、蒙古族人與我們的熱鬧交談、蒙古族人與我們的

依依惜別）

3.發揮想象，將下面的句子補充完整。

站在茫茫的大草原上，面對著慢慢西落的太陽，會說：

_____________________________________________。

(多么漂亮的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他們的熱忱招待象

征著蒙漢兩族人民的深情厚誼。)

這些空的答案，要有關鍵詞提示或答案例如，以便利參考。

五、作業。

1.背誦課文第一自然段。

2.理解“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”的意思。

2.部編版六年級上冊語文第一課《草原》說課稿

一、說教材

《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要敘述了老舍先

生第一次進入內蒙古大草原時所看到的漂亮風光和受到內蒙同胞熱忱招

待的情景。用極其清爽，美麗的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋

漓盡致，學生通過學習草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的

深厚友情，并升華為民族情，同時激發學生熟悉西部，了解西部的興趣，

為本組課文的學習做好鋪墊。

二、說教學目標

教學目標是課堂教學的動身點和歸宿，圍圍著訓練重點，我將本課的

教學目標確定如下：

1、認知目標：把握14個生字詞，理解重點詞語，如“勾畫“和“渲

染“、弄清本文的思想內容。

2、技能目標：揣摩、積存文中美麗的語句，培育學生對語言的感受

力與初步的審美力量。

3、情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原

的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

三、說教學重點和難點

本著以學生為本的原則，依據教學目標，結合五年級學生的實際狀況，

我將本課的教學重難點確定如下：

1、教學重點：熟讀課文，弄清文章的思想內容，感受草原人民的熱

忱好客，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

2、教學難點：通過語言文字綻開想象，在腦海中再現課文所描寫的

生動情景。

四、說教法

新課標強調落實學生的主體地位，教師的只能不再是過去的“教學生

會念書“，而是要創設肯定的情境，引導學生主動的探究，同時重視朗讀

的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學當中，我將實行情境教

學法和誦讀法進展教學。

1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向學

生展現草原漂亮景觀的圖片，創設情境，喚起學生對的美的渴望和追求，

拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體會美的意境。

2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反復誦讀課文，以讀促學，

讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。

五、說學法

葉圣陶先生曾經說過：“教是為了到達不教“，因此在本課的教學中，

我會放手讓學生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結合，以讀為主，

讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠

成，輕松突破本課的重、難點。

六、說教學過程

本課的教學，我力求把美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學

生感受草原自然美的同時，培育學生的審美力量。

（一）聲像感知，激情導入——讓學生期盼美

興趣是的教師，也是推動學生學習進步的重要條件。在本課的導入中，

我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學生的認知傾向，在新課導

入時，我設計了這樣一個環節：

“同學們，今日教師把吉利三寶一家帶到了我們的課堂上，吉利三寶

他們想帶大家一起去神游他們漂亮的家鄉。“此時，我將會播放《吉利三

寶》的視頻聲象，讓學生對吉利三寶的家鄉內蒙古大草原布滿了期盼和夢

想，這時我會在黑板上板書課題“草原“。

【設計意圖：激發學生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學生神

游漂亮的大草原。】

（二）圖文結合，創設情境——讓學生發覺美

在第一自然段的學習當中，我將會利用多媒體課件向學生展現草原漂

亮景觀的圖片，讓學生初步感知和發覺草原的自然美，學生由情創意，觸

景生情，激發學生的創新思維。

對于文中重點的語句，我將會出示與之相應的圖片，由于圖片的顏色

艷麗，形象突出，學生可以更加簡單的承受和理解，例如文中的其中一個

重點句子，“那些小丘的線條是那么優美，就象只用綠色渲染，不用墨線

勾畫的中國畫那樣，處處翠流，輕輕流入云際。“在這句話的學習中，我

將引導學生重點抓住“渲染“和“勾畫“進展理解，并讓學生動手畫畫。

【設計意圖：為了讓學生結合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會

到小丘線條的美麗。】

（三）自讀品嘗，綻開想象，讓學生感受美

小學各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學生充分的讀，在讀中思索，

在讀中感悟。因此在本課的教學中，我將實行小組讀，齊讀，自讀，指名

讀等形式，以讀代講，讓學生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，

讀出內涵，在學生讀的過程中，我將會配上與之相應的背景音樂，學生在

美麗的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原漂亮，舒適的風光。

【設計意圖：讓學生更加真實的走進大草原，從中感受草原的自然美

和人情美。】

（四）自主探究，合作溝通，讓學生感悟美

每個學生的閱讀感受都是不一樣的，我們必需敬重學生共性化的閱讀

需求。因此，在這個環節上，我設計了自主探究，合作溝通，小組匯報的

學習方式，在其次局部的學習中，我將會放手讓學生學習他們最喜愛的局

部，小組之間進展溝通，并匯報你覺得最能表達蒙古同胞人情好客的句子，

并說出自己的感受。

【設計意圖：主要是引導學生自主自發的學習，培育學生之間的溝通

合作精神，從而實現學生與學生，文本，教師之間的溝通對話，同時也提

高學生語言表達力量。】

（五）突破重點，體會情深，升華美

俗話說：“畫龍貴在點睛。“，在這個環節上，我將引導學生緊緊的抓

住“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽！“這一點題之句，讓學生反復誦

讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學生在朗朗的讀書聲中，

情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。

（六）整體回憶，拓展遷移，讓美得到延長

課上到這里已經接近尾聲，因此我將會引導學生再次的朗讀全文，讓

學生在腦海中再現那一碧千里的草原風光，那立刻迎客、把酒聯歡、依依

話別的動人情景，那純樸、熱忱好客的蒙古族同胞。

學生通過學習《草原》一文，激發了學生對西部的興趣和欲望，為

了滿意學生的學習興趣，拓寬學生的視野，培育學生的創新思維，在課時

馬上完畢之際，我為學生供應了相應的學習資料，例如與之相關的網址，

書刊等，并鼓舞學生自主的查找相關的資料。并與同學之間共同共享自己

的學習資源。

【設計意圖：一方面是為了培育學生自主學習的力量，拓寬學生的視

野。另一方面是為本組“走進西部“其他課文的學習做好鋪墊。】

（七）板書設計

天空：清鮮亮朗贊嘆

漂亮的風光

草地：一碧千里舒適

熱忱迎接

1、草原激情相見

漂亮的蒙古人盛情招待蒙漢情深

盡情聯歡

深情話別