高考題目

【導語】月寒更覺日暖，分別更戀相聚，在這畢業之時，祝愿你--萬事如

意，我們的生活充滿了陽光和歡笑快樂地跳吧，世界屬于我們！下面為您精心

整理了歷年高考作文題目及點評，供您參考哦！

歷年高考題目及點評一

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

今年是我國恢復高考40周年。40年來，高考為國選材，推動了

教育改革與社會進步，取得了舉世矚目的成就。40年來，高考激揚夢

想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個人情感，飽含著無數家庭的淚珠

汗水與笑語歡聲。想當年，1977的高考標志著一個時代的拐點；看今

天，你正與全國千萬考生一起，奮戰在2017的高考考場上……

請以“我看高考”或“我的高考”為副標題，寫一篇文章。要求

選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；

不少于800字。

名家解析

今年是恢復高考40周年，以此命題顯然著意于引導考生在社會歷

史的大背景下審視個人發展，激勵一代青年將個人理想融入國家和民

族的事業。40年前高考的恢復，是極富象征意義的事件；直到今天，

高考對于大到國家社會、小到每位親歷其中的個體來說，其重要性與

影響力仍然不言而喻。2017高考作文直接寫“高考”，既出人意表而

又在情理之中，無疑是要啟發考生在宏觀語境中聚焦個人經驗，表達

對“高考”的獨特體會和理解，呈現他們的酸甜苦辣尤其是勤學奮進

中的豪邁之情；另一方面，更是要帶動全社會站在國家戰略的高度，

回顧過去展望未來，理性探索高考的改革之路，也由此感悟古今融通

和傳統的繼承與創新性發展等重大問題。

“高考”，人人參與其中，但絕大多數考生又未系統地思考與梳

理過，所以細想又有些陌生，這在經驗儲備相對公平的基礎上保證了

考試的公正，維護了所有考生的話語權，兼之“高考”本身的言說不

盡，所以每位考生可以見仁見智，在較為寬松的空間里寫作。

試題材料中的內容，意在引導考生洞悉材料自身的內在關聯與生

長性，如為國選材與社會進步，時代拐點與國家走勢，個人奮斗與家

庭期許，作文歷史沉思與當下使命，集體記憶與個人情感，今昔對比

與感慨生發……考生更要關注題目的具體指令：“以“我看高考”或

“我的高考”為副標題，寫一篇文章”。不同于一般的話題作文，聚

焦審視與表達的主體——“我”，喚醒考生的直接經驗與間接經驗，

為考生“鎖定”作文立意提供支架。考生對于“我”的構思定位，既

可寫實，亦可虛構。可供選擇的兩個副標題，為考生在不同文體上的

選擇預留了寫作空間，這樣的架構利于考生思想的表達、經歷的敘述

與情感的抒發，利于考生完成邊界清晰且能自由發揮的理想寫作。

歷年高考題目及點評二

宏觀的命題，也可以寫出大時代的小人生

在過去的41年間，高考作文雖經歷分省命題的變化，但題目方向

始終“緊跟時代”：從北京卷的“新時代新青年”、天津卷的“國之

重器”、上海卷探討“被需要”，到今年全國一卷的“寫封信給2035

年的18歲青年”……題目背后盡顯時代脈搏、家國情懷。

對于這篇2035年的18歲少年們才能開啟的來信，作家張悅然認

為，用微觀的片段去化解宏觀的命題，寫出來的文字更有個人特色。

“再宏觀的命題，也可以落地到一個人的小生活”。

就如東野圭吾奇幻溫情的《解憂雜貨店》，浪矢爺爺總能收到來

自過去30年的一封封困惑煩擾。寫給未來的下一代，不妨也從微觀的

生活細節片段中，去窺探大時代的歷史變遷和情感變化。

中國文學的閱讀，對寫作質地的影響尤為重要

寫作的成文輸出，離不開閱讀的持續輸入。張悅然回憶自己童年

時期和青少年時期的閱讀談到“七八歲時，《法國童話精選》故事里

的細節描寫像一根根新長出來的樹枝，讓我渴望閱讀更多細節;四五年

級，歐亨利小說那些總讓人意想不到的結尾，讓我特別盼望每一節作

文課;中國文學規范的漢語表達，漢語寫作的質地，滋養了我語感的培

養……”

在她看來，中國文學的閱讀對于語感方面的培養是國外名著無法

給予的，閱讀《紅樓夢》時，漢語文字特有的節奏和韻律讓她甚為著

迷，于是開始鉆研起陌生詞語和古文句式。近現代作家，如魯迅、張

愛玲的作品，這些語言的樣式，也為她的創作帶了許多靈感。

此外，她特別向家長強調，孩子小時候的“初稿”，是最為重要

的：小時候的寫作不必要過于強調句子之間的邏輯，因為邏輯會取消

孩子自由的想象。初稿可以寫得快一些、不假思索一些，關閉邏輯對

孩子行文的控制，讓他們更自由、更飛揚。當家長拿到孩子們注滿創

造力的初稿，再把自己變成苛刻的讀者，進行仔細修改。

修辭和情感是成就一篇好作文的兩法寶

從“新概念作文大賽”一等獎，到成為職業寫作者，開創“鯉”

書系，成為中國人民大學文學院講師，張悅然分享自己寫作中最重要

的兩樣法寶，便是“修辭”和“情感”。

“在寫作中，別致的修辭能讓作文獲得更高的分數，讓一個客觀

事物變成屬于自己對世界的認知和感悟，帶有自己色彩的主觀事物，

表達讓孩子獲得表達的滿足感，確認我和別人不一樣;而情感，作為最

重要的驅動力，它的重要性不言而喻，讓孩子寫自己的情感，能讓孩

子拉進與寫作的關聯，也可以讓他們更好地投入到寫作當中。”

歷年高考題目及點評三

閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)

據近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的“中國關鍵詞”

有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、

空氣污染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動支付。

請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫

助外國青年讀懂中國。要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯；選好

角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

名家解析

2017全國Ⅰ卷繼續采用有明確寫作任務的新材料作文題型。作文

材料源于央視5月份的一組連續報道，為了讓考生的思考更集中、更

深入，命題時做了必要的調整與提煉。

命題在材料選用方面下足功夫，在寫作要求的命制方面，反復斟

酌試題的素材、內容和情境，直觀而策略地反映時代主題，正面而巧

妙地傳遞價值觀念。立意高遠卻力避空泛，堅持以學生為本，接地氣、

有生氣，時代感強。

將“呈現你所認識的中國”作為明確指令，鼓勵考生從所知所學

所感出發，在對宏大話題的把握中，感性敘說，理性思辨，暢所欲言，

“講好中國故事”；引導考生用中國夢激揚夢，關心現實國情與改革

發展，展示他們的理想信念、精神狀態與綜合素質。

“呈現你所認識的中國”要求大處著眼，十二個“中國關鍵詞”

是考生落筆的抓手，而“從中選擇兩三個關鍵詞”則完全尊重考生的

個人意愿。這樣處理既利于引發考生的寫作欲和真情實感，也利于將

思想教育和價值引領作用細化、實化、具體化。這些關鍵詞搭配組合

的自由度很大。如由“長城”“京劇”講講擁有古老文明的傳統中國，

由“高鐵”“移動支付”談談現代開放的高科技中國，由“中華美

食”“廣場舞”說說好玩的中國或熱情的中國，由“共享單車”“移

動支付”聊聊生機勃勃的時尚中國或新生事物層出不窮的互聯中國。

另外，還可以將傳統的國粹“京劇”與時下流行的“廣場舞”并置而

觀，將文化悠久的“中華美食”與“食品安全”的嚴峻現實作勾連，

也可以將古時的“長城”與當下的“一帶一路”相互對照、相互發

明……凡此種種，都可能寫出上佳的文章。每一個關鍵詞都是中國的縮

影和表征，它們之間既存在著豐富的張力和層疊的思辨空間，又共同

構成了多樣而立體的中國。

命題在引領價值觀的同時，并不限制考生的想象力，相反鼓勵關

鍵詞搭配組合的創造性，為批判性思維的發揮預留了很大空間。如由

“美麗鄉村”走筆于舊式城鎮化的痼疾和“留住鄉愁”的必要，從

“大熊貓”延伸到動物保護乃至生態保護的迫切，借“空氣污

染”“食品安全”論述過度追求GDP的危害以及對創新、協調、綠色、

開放、共享這“五大發展理念”的呼喚。考生可以直面發展中的問題，

正視前進中的矛盾，看到潛在的危機，以高度的憂患意識未雨綢繆，

為中國特色社會主義事業出謀劃策，添磚加瓦。

本題立意空間極其廣闊，不僅考慮到了不同層次、不同地域的考

生，也考慮到了不同考生的寫作優勢。在立意行文的過程中，使關鍵

詞形成有機的關聯并不難；但要作出有新意、有創造性乃至意料之外

又情理之中的關鍵詞組合，并能由此寫好文章則又不那么容易。

寫作要求中，“寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”也是命題的

核心所在。它既是“任務驅動”的指令，也是“具體思辨”的語境。

這里，作為寫作預設對象的“外國青年”屬于泛指。考生可想象自己

面向全體侃侃而談，也可預設某一個或某一類外國青年與之對話。優

秀的文章應該有針對性地面對預設的讀者寫作，尋求共識乃至注意話

語策略。“讀懂”可理解為從茫然無知到初步了解，也可理解為從不

全面到更全面的了解，而如何理解并落實“幫助”，則與預設的讀者

類型相關，也會影響立意的深度、寫作的難度。

此外，命題要求明確文體，而不限制考生寫作的文體，只要能

“呈現你所認識的中國”，且能“幫助外國青年讀懂中國”，論述類、

敘述類乃至說明、抒情類的文體都可以自由選擇，只要在寫作中能體

現所選文體的特征。