作文教學設計

作文講評教學設計方案

作文講評教學設計方案（精選12篇）

為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要提前準備好一份方

案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶

“文件頭”形式下發。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編

為大家整理的作文講評教學設計方案，供大家參考借鑒，希望可以幫

助到有需要的朋友。

作文講評教學設計方案篇1

一、教學目標

1.通過分類分析學生習作中的亮點，教給學生如何擬作文題目、

選材、如何寫好開頭結尾、生動描寫，把作文寫具體。

2.通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，

初步學會運用標準評改自己的作文和他人的作文。合作修改進步習作，

(本文來自于范-文-先-生-網)培養學生修改作文的能力。

3.使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作

中的不足，通過自改作文提高寫作能力的信心和熱情。

二、教學重難點：

運用修改作文的具體方法修改自己的作文、評議他人的作文。

三、教學準備：課件、學生進步習作一篇。

四、教學過程：

課前小故事：王安石推敲的故事

（一）導入新課

推敲的魅力真大?。∵@節課我們也來講評作文，推敲語言。大家

還記得習作要求嗎？課件出示，自由回顧。

（二）賞析習作

1.總體評價

同學們，老師批閱了你們的作文，內心充滿了感動。精彩粉呈的

習作內容詮釋了你們的成長故事。最打動老師的是字里行間充滿了真

情實感。你們看，這些同學都榜上有名了！

出示課件：

優秀作文名單：郝夢婷楊晨曦賈旭陽李科明李婷李洋張穎曹思琦

康政

進步作文名單：王寶瑩李桓偉尚偉付長城張立坤石佳璐鄭啟洋

讓我們用最熱烈的掌聲祝賀這些同學吧！

批閱中老師還發現一些美中不足的地方，個別同學選材不夠新穎，

事例不夠具體，不過沒關系，相信通過我們一起評改，你們一定會茅

塞頓開，找到更好的修改辦法。

2.分類評析

本次習作每個人都有閃光之處，你們瞧這幾位同學，他們的題目

多妙呀！

A.出示：題目妙

讀一讀這幾個題目，你認為那個最妙？說出你的理由來。指名說

B.出示：選材新

選材典型、新穎是我們習作的一個要求，而這幾位同學他們的選

材獨具強心，讓我們一起聽一聽吧。指名說（3名）

C.好的開頭和好的結尾，這樣的精美語言可以讓文章引人無勝。

接下來給大家展示的就是：

出示：首尾巧

老師捕捉到這些閃光點：

首尾呼應

巧用倒敘方式

善用修辭開頭

有余味的結尾

老師先給大家展示，你們讀一讀這些句子，看哪一個給你留下的

印象最深刻？（學生點評2個）

D.出示：描寫細

怎樣能讓我們的文章栩栩如生呢？投影展示描寫語言、動作、神

態、心理的精彩片段

讓我們快速讀一讀這些片段吧！

發表看法，好在哪里？

F:欣賞冠的作文

本次習作，同學們都有不同的亮點，老師評選出了總冠軍，你們

想不想和我一起欣賞一下冠軍的文章呢？

冠軍配樂朗讀作文。

（三）動手修改習作進步習作。

好文章是改出來的！發揮團隊智慧，修改進步習作。每一個小組

發一篇作文（同一篇）。

出示合作要求：

1.請小組長分配任務：請一位同學宣讀作文，其他（她）同學提

出修改意見，一位同學執筆寫在上面，整理好后派代表匯報你們的修

改意見。

2.改不通順的句子，加上生動的描寫等。

展示2個：哪位代表展示一下你們修改的作文。

（四）修改自己的習作。

同學們，你們改別人的作文一把好手，那自己的作文呢，能不能

讓你的文章錦上添花呢？快快行動吧，請同學們根據老師的提示語修

改、補寫。

學生展示自己修改的習作。

（五）布置作業：

細節描寫片段訓練：當――――的時候，我的內心活動（上臺領獎、

老師夸贊、一個人走夜路、好朋友責怪我……）

作文講評教學設計方案篇2

一、教學目標：

1、使學生通過作文講評，學會選取典型事例，來表現熟悉的人的

某方面品質，作文講評教案。

2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正

確的點評

二、教學重點：學習作文點評的方法。

三、教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。

四、教學過程：

（一）、復習：

1、導言：古代大詩人白居易曾經感嘆過：“舊句時時改，無妨說

性情”而大文學家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數莖須，才得春

風又綠江南岸”好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才

得來的。上節課我們練習了一篇材料作文《這節課就讓我們來進行講

評。

2、復習作文要求：

（1）指名說出本次作文要求：這有一天，一只蚌跟另一只蚌說：

‘我身體里邊有個極大的痛苦，它是沉重的，圓圓的，我遭難了?！?/p>

另一只蚌滿懷著驕傲自滿的情緒答道：‘贊美上天也贊美大海，我身

體里邊毫無痛苦，我里里外外都很健全?！瘯r有一只螃蟹經過，聽到

了兩只蚌的談話，它對那只里里外外都很健康的蚌說：‘是的，你是

健全的，然而，你的鄰居所承受的痛苦，乃是一顆異常美麗的珍珠。

（2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，那一點最重要？

（三）：作文總評；

一、作文的優點：

（1）想象力豐富

同學們采取了編故事、續寫等多種形式，把材料擴展開，為我們

講述了兩只不同遭遇的蚌不同的結局；也有的同學把材料中的故事轉

化為人與人之間的故事，通過故事中兩個人物的不同命運為我們闡述

了一個“不經歷風雨，怎能見彩虹”的道理。

（2）語言流暢、論證嚴密

有些同學在行文過程中的語言是十分出色的。比如一些記敘類的

文章，在挖掘人物心理方面就表現得很成熟，語言很細膩。能夠把

“珍珠蚌”承受痛苦的復雜心理和“健康蚌”的驕傲心理表現得淋漓

盡致；而一些議論類的文章，有些同學不僅選取的論據十分貼切，而

且論證的語言也十分具有說服力，甚至有的同學還能夠在議論文中滲

透進一些文學色彩比較濃厚的語言，這些都是非常難能可貴的。

（3）構思精巧，能獨辟蹊徑

我們在構思一篇文章的時候，應當考慮這么幾個環節：

A、本次習作是給材料作文，一定先要仔細分析材料，得出一個正

確的中心論點。這是第一個需要解決的步驟。如果這個環節出現失誤，

后面的一切努力均會徒勞無功。

B、要選取一個好的題目。記敘類的文章應當盡量新穎一些，讓

讀者還沒有讀文章的正文就對你的文章產生濃厚的興趣；議論類的文

章應當以論點為宜，這樣的題目會更直觀，讓讀者一目了然。題目是

一篇好文章的“臉面”，馬虎不得。

C、記敘類的文章在組織材料時，應做到“潑墨如水，惜墨如

金”。要注意情節的緊湊和描寫的細膩，否則，就會成為“懶婆娘的

裹腳布”了；議論類的文章在組織材料時，一定要做到論據的準確和

貼切，否則，文章就會缺乏說服力。

D、這也是很重要的一點。我們在構思自己的文章時，也要有意

識地考慮一下別人可能會怎么寫，也就是說，我們在構思自己文章的

時候，應當盡量避免大眾化，要有屬于自己特色的東西，要能做到

“獨辟蹊徑”，這就是我們常說的“求異”。這樣的文章，往往會比

較容易拿到一個高分。比如，在這次的作文中，就有一些同學大膽想

象，寫到了“珍珠蚌”得知真相后的驕傲，最終落得了一個可悲的下

場，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，經過自己苦難的磨礪，終

于有了一個圓滿的結局。像這樣的文章，就是做到了“獨辟蹊徑”，

讀后能給人以耳目一新的感覺。

作文講評教學設計方案篇3

教學目標：

1、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優點與不足。

2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正

確的點評訓練學生的作文講評能力

教學重點：學習作文點評的方法，培養學生對作文的講評能力。

教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。

教學手段：對比分析法等。

教學過程：

一、引入本課：

同學們，大家選取了自己最喜歡的課文后寫的一篇讀后感。昨天

之間進行了互批，老師又作了復批。今天我們對本次習作進行講評。

(板書：講評《讀后感》)

二、回顧習作要求并分析

1、讓我們再來回顧一下習作要求，(課本)請大家齊讀。

從本學期學過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認真重讀幾遍，

寫一篇讀后感，注意寫出你讀后真實的體會和感想。

2、習作要求告訴了我們哪些寫好本次作文呢?

(1)必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的?(最喜歡的印象深，感受

深。)

(2)必須是寫出真實的體會、感想，這是寫好讀后感的關鍵。

3、寫一篇讀后感，應當怎樣處理“讀”和“感”的關系呢?學生：

簡單概括原文主要內容，重點寫感想。

老師：總結概括，(板書)讀為基礎，感為重點，

讀后感的兩種基本寫法是什么?

(板書)先讀后感，讀感交替。

三、總結本次習作

從批閱本次作文來看，大多數同學能緊緊圍繞習作要求，選擇自

己最喜歡的'課文，在認真復讀課文內容的基礎上，寫出了自己真實的

體會和感想。全班41人，有25人習作比較成功，11人習作非常突出，

5人習作出現了一些這樣那樣的問題。讓我們通過欣賞佳作，病文會診，

“開處方”來達到共同提高的目的。大家愿意嗎?

四、欣賞佳作

(一)黃美同學的

1、他的習作非常成功。請他朗讀，大家注意思考：你認為這篇讀

后感哪些方面值得學習?可以從文章結構、寫法、修辭運用、用詞用句

等方面考慮;有哪些地方需要改進?

2、討論：

3、談評語。

(二)唐淑瑩的

1、欣賞了黃美的作文，我們再來欣賞一下唐淑瑩同學的習作。請

思考：這篇習作，在寫法上和前篇習作有什么不同?有哪些優點和不足?

2、討論：

(1)運用了讀感交替的寫法。(哪些是“讀”的內容?兩處帶引號的

部分。哪些是“感”的內容?)

(2)詳略得當。“讀”的內容用省略號代替，節省了篇幅，感想重

點寫。

(3)結尾排比句用得好。是真實體會。

(4)所舉事例有說服力：

(5)不足之處：第二小節詞語重復;

五、剖析病文：

這次作文，有幾位同學在寫法上出現了這樣那樣的問題，讓我們

來對病文進行會診。

(一)唐佳的

1、讀。眾思考：最大的不足是什么?

2、討論：

(1)只有原文內容，沒有感想。(板書)這叫“讀多感少”。

(2)還有什么不足?原文沒有加書名號。

(3)寫法上有毛病

(4)不好，感想、體會和原文中心對不上號。(板書)這叫“讀感脫

節”。

六、“給病文開處方”：

1、我們分析了幾篇習作。現在給病文開處方。分工：四人一組，

一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，開出處方。辦法：用學

過的分析方法分析。有讀無感，加“感”;談感脫節，改寫事例;給第三

篇的作者提一個重寫建議。請大家開始。

2、交流體會：

七、總結本課：（結合板書)

這節課，我們通過欣賞佳作，（板書：評優）進一步明確了寫讀

后感，如何處理一個關系――

“讀”與“感”的關系，即讀為基礎，感為重點；明確了寫讀后

感的兩種基本方法――先讀后感，讀感交替。通過剖析問題習作，懂得

了寫讀后感應避免四個毛病――有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感

脫節。

八：作業布置：

希望課下大家認真琢磨和品味今天講解的內容，并完成兩個作業：

1、修改自己的文章，力求把這篇文章改得更好。

2、彈性作業：〈〈聽講評課有感〉〉，主要寫自己本課的收獲。

作文講評教學設計方案篇4

教學目標：

1、抓住家鄉的一處景物的進行描寫，能夠按照一定的順序,寫出

景物的特點,并展開豐富的想象.

2、使學生如何通過細致的觀察，采用多種修辭方法豐富的內容。

3、培養學生熱愛家鄉的情感，激發學生的習作興趣。

教學重點、難點：按照一定順序，表現景物的特點。

教學準備：學生習作兩篇

一、復習導入：

1、同學們回顧一下本單元習作是要寫什么？

2、我們本次習作有哪些要求：

（1）按一定的順序寫

（2）寫出景物的特點

（3）展開豐富的想象

（4）表達自己對家鄉的熱愛

二、出示范文（一）

1、同學們，老師看到一篇就是寫景的，寫得很好，你們想看一看

嗎？請小組長拿出（一），大家來試著讀一下，看看哪一處讓你印象

最深？

小組內交流，匯報

2、看一看這篇是按照本單元寫作要求來寫的嗎？師隨時歸納總結

（完善板書）：

（1）上學期已經學過運用時間推移（春夏秋冬），本范文是按什

么順序去寫的？

（2）本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開，最后它像一團火焰

似的跑出了我的眼界?！薄拔彝蝗幌肫鸢拙右椎囊痪湓姡阂坏罋堦枔?/p>

水中，半江瑟瑟半江紅?！辈捎枚喾N修辭方法來進行描寫，使更加生

動。

（3）想象---抒發感情

3、大家覺得這篇寫得怎么樣？你知道是誰寫的嗎？（調動了學生

的積極性）請他來給大家讀一讀好不好？

三、還有一篇，想看嗎？

不過剛才同學們在說時沒有按照一定的順序去評，老師也是在將

你們說的無序變成了有序（請看黑板），組長出示范文（二）下面請

同學們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？

師總結：通過剛才的欣賞，同學們已經很準確的將分析得有條有

理，也知道了寫景習作的思路，老師看到了你們的進步，為你們感到

高興！

四、其實你們也有一些好詞佳句，老師已經圈出來了，誰愿意讀

給大家聽？其他同學要認真傾聽，看看有沒有值得你可借鑒的地方！

五、現在同學們看看自己的，首先觀察你的是寫景的嗎？四人小

組討論，看一看誰的能夠按照習作要求很快地進行修改，成為一篇更

加優秀的。（互評）小組匯報。

六、展示學生作品，交代習作修改前后的變化所在，及修改原因！

七、教師總結：本節課你學到了什么？

作文講評教學設計方案篇5

教學目標：

1、通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中難忘的人或事情

寫具體，寫出真情實感。

2、激發學生熱愛生活的生活態度，進行德育滲透。

3、針對習作要求，學習對別人的作文進行比較正確的點評。

4、結合師生的評語，運用修改符號修改習作。

教學重點、難點：學習點評敘事、寫人的文章。

教學過程：

一、明確要求，概括評價

1、板書：小學生活難忘的……

2、多媒體演示，回顧習作要求。

3、習作總評。

二、示范點評，學習點評

1、同學們難忘的人，事或難忘的一堂課都有哪些呢？指名答，并

把自己的作文題目寫在黑板上

2、師生共同選擇最感興趣的題目，共同點評。

（1）歡迎××同學，朗讀習作（多媒體顯示作文原稿）：

（2）結合板書，教師提問及點評，引導學生參與點評，適時寫

修改意見.

三、小組合作，互相點評

1、指導點評要點：

(1)亮點推薦。每個同學的作文中或多或少都有精彩之筆，有的同

學雖然作文整體上不大理想，但有些語句和段落很是精妙，可謂亮點。

只要他的文章有可以借鑒的地方，哪怕是一個題目，一個詞語，一句

話，都可以推薦。

(2)出謀劃策。指出不理想的地方，提出建議。

2、小組合作點評，在有限時間內，重點評一篇作文，略評其它的

作文。

四、互動點評：分小組上臺匯報，自主發言，交流。

五、自評接龍（可以說自己作文的亮點，也可以說自己作文需要

修改的地方）

六、修改作文

談話：佳作不厭百回改。希望同學們根據敘事、寫人的文章的特

點，和本次習作的要求，修改自己的作文。

作文講評教學設計方案篇6

講評目的：

1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，

并會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

2、使學生進一步認識到修改作文的重要性。

3、通過講評，使學生明確話題作文的主要特點，避免話題作文容

易犯的毛病。同時學習怎樣使文章更深刻，有文采。

4、通過開展語文活動，在比較討論中訓練、提高學生的寫作思維。

講評重點：

1、會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

2、在比較討論中訓練、提高學生的寫作思維。

講評難點：

1、運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。

2、話題的切題和激活學生的思維，鞏固訓練效果。

一、導入課題

今天我們來上一節作文講評課。上次我們寫的話題作文《成長的

煩惱》習作，老師批閱下來，可謂良莠不齊。老師從大家的習作中選

出五篇。我們以這五篇作文為例，請大家做好討論評議準備。

回顧上次作文題目及要求：

二、復習回顧

1、好作文的標準是什么？學生結合自己的認識談看法，教師適時

幻燈演示“好作文的標準”：

濃郁的生活氣息,細膩的生活感受；

真實的生活經歷,獨到的生活感悟；

深厚的閱讀積累，豐富的閱讀想象。

三、講評小結

1、快樂的一面：本次作文，寫得比較好的同學，大家不妨課后讀

讀他們習作，它山之石，可以攻玉嘛！另外，有的同學題目（立意）

擬得好，也給予表揚。

2、郁悶的問題：

（1）復制話題

《成長的煩惱》屬典型的復制話題。該文只在材料堆中徘徊，沒

有創造，只有復制，猶如一篇擴寫。

提示：試題給的是話題，要求圍繞話題“做文章”。話題作文要

引發新的議論、展開新的聯想、講述新的故事、抒發新的感情。

（2）偏離話題

《我的煩惱》-有的同學，開頭是對煩惱的排比書寫，接下來卻寫

了煩惱事情給人帶來的影響，沒有敘述煩惱的事情。文章非?？斩?。

3、綜合以上習作的對比分析，讓學生談談自己在這次作文中的成

績和存在問題。

4、結束語：

老師眼中的好作文：

精美的文章語言，精要的文章結尾；精彩的文章標題，精妙的文

章構思；精巧的文章角度，精當的材料處理。

作文講評教學設計方案篇7

【教學目標】：

1．指導學生學習品鑒優秀作文，學習從謀篇布局、材料選擇和使

用、文字運用、情感抒發等方面對作文展開鑒賞；

2．指導學生學習發現、診斷同學和自己作文中的問題，并嘗試自

己修改完善；

3．指導學生通過作文修改活動，體驗修改作文的樂趣，提高對修

改作文的認識，知道審視和修改是寫作活動中必不可少的工作。

【教學重點和突破方法】：

激發學生參與修改作文的熱情。突破方法：開展自己作文的鑒賞

活動，對比修改前后作文的不同點，共同感受修改后作文的美妙。對

學生的修改行動給予充分的鼓勵和肯定。

【教學難點及突破方法】：

指導學生品鑒作文，發現文中的問題并修改。突破方法：將品鑒

和修改活動分為幾個層次的任務，以任務驅動、過關的形式開展教學，

關鍵在于調動學生的主動性。

【教學時間】：

1課時。

【教學過程】

一、談話激情導入

1．談話

師：孩子們，大家好！

生：xxxx

師：孩子們，半月不見，還記得我嗎？

生：xxxx

師：孩子們，這幾天，我時時在家里翻看你們寫的作文。每一篇

都令我十分感動。你們知道是為什么嗎？

生：xxxx

師：是你們的真情，你們對學校、對同學、對老師、對即將過去

的童年生活的不舍之情感動了我。你們的作文常常一次次把我帶回我

的童年，我仿佛又回到了背著書包，坐在小學的教室里聽課的時代，

仿佛又回到了和伙伴們歡鬧嬉戲的校園，仿佛又看到了語重心長教育

我們的老師，仿佛聽到了我小學那棵老槐樹上那群鳥兒的叫聲。

你們內心深處的真誠情感，伴著你們工整的字跡，在我的眼前流

淌，每一句話都像是一首深情的歌謠，在我的耳際回蕩。

2．講修改的意義

3．講修改文章的故事

二、欣賞同學們的優秀作文

1．朗誦。

2．投影。

3．談優點。

三、修改作文

1．出示有典型問題的作文（文題相左、材料不典型、條理雜亂

（混亂）、用語不清、語句不明等），師生總結作文問題；

2．講名言，介紹修改方法；

3．交換閱讀、發現問題、提出建議；

4．自己修改、再閱讀、發現問題，修改；

四．展示修改成果

1．展示修改成果。

2．總結修改經驗。

作文講評教學設計方案篇8

一、教學目標：

1、學生能夠在記敘文寫作中正確運用語言、動作、心理、景物四

種描寫方法，生動形象地詮釋母愛。

2、學習從平凡的生活中體驗真情，感悟母愛，培養學生感恩圖報

的品質。

二、教學重點：

本次以“母愛”為主題的作文最大的不足就是人物形象不鮮活，

語言干癟，無法體現厚重的母愛。所以這節作文講評課的重難點就是

教學生在記敘中融入描寫，具體介紹四種描寫方法，即語言描寫、動

作描寫、細節描寫、景物描寫。讓學生在鑒賞同學作文中的生動描寫，

來提高自己的語言表達能力，使自己的文章也能洋溢著濃濃的母愛。

三、教學方法：

三講、二點、一步.

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

（一）導入

普天下最平凡的是母親，從來沒有一種文字能寫盡母親的愛，而

母親給予子女的愛，卻如無痕的歲月，貫穿著我們生命的全部。母愛

的方式有千萬種，簡簡單單的一句話、一個微笑、一個眼神、一個點

頭這些對于母親習以為常的事情，只要我們一咀嚼，就能品嘗到

母愛的味道，她是如此的柔軟，震撼著我們的心扉。上個禮拜，我們

也寫了一篇關于母愛的材料作文，這節課，我們就走進自己的作品，

去品嘗母愛的香甜。首先進入我們的第一個環節：

（二）優點展示

1、學生自評、互評。提示：只要是你認為寫得好的方面，比如：

好詞好句、結構嚴謹、題目新穎、事例典型、感情真摯等等，你都可

以暢所欲言。

2、老師總結：這次作文我們的優點主要體現在以下三個方面：

一、內容充實、中心明確。

二、敘事流暢、結構完整。

三、標題新穎、扣題較緊。

（三）佳作亮相

1、小作者自我點評。

2、學生點評。

3、老師總結：

(1)、劉遂怡的《在愛中，領悟愛》文章擬了三個小標題“星期五

回家嘍”“星期六打籃球”“星期日回學校”，分別寫了母女攜手炒

愛之肴、母女合作打籃球、母親為我準備寄宿衣物三件事，材料典型，

詳略得當，緊扣“母愛”主題。而且靈活運用了動作、語言、景物等

描寫方法，生動形象地為讀者刻畫了一個注重與子女交流溝通的時尚

型母親。

(2)、劉姿的《母親喲，母親》也采用了小標題形式，本文的母愛

是獨特的，小作者寫了兩件事，第一件事是母親堅決讓“我”洗衣服，

第二件事是母親教我做飯菜。從她記敘的兩件事情當中我們都可以體

會到母親為培養我的獨立精神所付出的努力。作品中的母親沒有華麗

的語言，也沒有嚴厲的斥責，有的只是樸實的堅守自己的原則，放手

讓女兒做她力所能及的事。她在我們眼中就是一位和藹可親的樸實型

母親。另外，第一件事例當中小作者的心理描寫比較成功，寫出了自

己欲罷不能，欲哭無淚的委屈。

(3)、余扶商的《開在心靈深處的花朵》文章語言很優美，特別是

景物描寫很突出，不僅渲染了氣氛，而且烘托了人物或難過或高興的

心理。從頭至尾，媽媽的話很少，有的只是媽媽為我不停地忙碌，所

以，整篇文章字里行間流露的都是濃濃的母愛。讓讀者在欽佩的同時

又有些羨慕，羨慕她有這樣一個任勞任怨的賢惠的母親。

三篇文章，都在記敘中靈活運用多種描寫方法，語言很優美。

三篇文章，刻畫了三位不同類型的母親，但都表達了一個共同的

主題：母愛，這種愛或民主、或樸實、或溫馨，或樂觀、或執著，但

無疑都深深地感動了我們。讓我們為這三位可親可敬的媽媽鼓掌，讓

我們為普天下所有的媽媽鼓掌。

可是，我們也有一部分同學就納悶，我和她們寫得事情也差不多，

為什么就寫不出這么豐滿的人物呢？這個問題問得好，我們這次作文

最大的不足就是：語言干癟，人物沒有生命感，無法體現厚重的母愛。

我們大部分同學是運用了語言描寫，可是老師想要問你的是：你的語

言能反映人物的心聲，表現人物的個性和情感嗎？還有動作描寫，我

們很多同學也只是寫出了人物在做什么，而沒有寫出他怎樣做，為什

么要這樣做？還有心理描寫一樣要寫出人物的內心活動和感情波瀾。

那么怎么讓自己的描寫生動呢？老師教大家三個比較容易接受的

方法：

（1）、添枝加葉法—就是給記敘性的句子恰當增加一些修飾性的

附加成分，使其更加生動、形象。

（2）、對心理“精雕細刻”法—即通過細致刻畫人物的心理活動，

使描寫更生動、形象。

（3）、妙用修辭法—即巧妙借助修辭，使描寫生動形象，給人美

感。

掌握了這三種方法后，我們一起看兩個片段，請你說說這兩個片

段寫得好嗎？為什么？

(四)出謀劃策：

1、幻燈片展示兩個片段。

2、學生當老師找出片段的不足之處。

3、老師指導之后，學生試著修改。

(五)總結：

讓自己筆下的人物鮮活起來，其實并不是一件很難的事，只要我

們勤練筆，將這些方法靈活運用，就一定能把人物寫得栩栩如生，就

一定能使我們的文章精彩亮麗。

(六）作業布置：

情境描寫：

今天上午我們上了一堂生動的作文講評課。

請你用語言、動作、心理、景物等描寫方法完成后面的片段，不

少于400字。

作文講評教學設計方案篇9

一．講評目標

1.提高學生仔細觀察﹑準確把握人物外在形象的能力。

2.鍛煉學生從人物外在形象體現人物內心及其性格的能力。

3.培養學生正確的采用多種描寫方法表現人物的個性特點。

4.加強對學生正確使用標點符號這一基本語文素養的訓練。

二．講評重難點

人物描寫能力的培養

三．講評方法

案例法﹑分組討論法﹑講解法﹑點撥法等。

四．講評過程

1.導入：

上節作文課，我們寫作的話題是有關人物形象及人物的個性特點，

那么同學們對人物描寫方法的掌握情況又是如何呢？我們來看一看上

篇作文同學們的表現情況。

上一篇作文表現比較優秀的有以下同學：蔣蓉蓉﹑印少平﹑葛貝

貝﹑張穎﹑仲麒麟﹑郭佳慧﹑周夢潔﹑黃樹婷﹑張自然﹑張金秋﹑谷

宇軒﹑孫悅，這些同學的作文很值得大家去學習，其中尤以黃樹婷﹑

谷宇軒﹑葛貝貝﹑仲麒麟這四位同學的描寫最突出。

2.片段欣賞

⑴.黃樹婷的《她是一個愛貪小便宜的人》肖像描寫精彩的片段：

“她胖胖的身軀，一頭卷發使本身就鼓鼓的臉顯得更大了，有點

像《西游記》中的如來佛祖。眼睛擠得只剩下了一條縫，乍一看，還

以為她瞇盹著呢，可仔細一瞧，那小小的豆一般大的眼睛里卻有著一

股子相當精明的光，好像時刻瞅準了機會沾點小便宜……”

谷宇軒的《他是一個性格爽朗的人》肖像描寫精彩的片段：

“……他比我稍稍有點胖，一頭濃密的黑發蓋在頭皮上，一雙炯炯

有神卻常常瞇起來的眼睛，一只鼻子加上一張時時翹著的嘴巴就構成

了他的臉，一張看起來不是很帥卻十分精神的臉……”

葛貝貝的《她是一個性格活潑的人》肖像描寫精彩的片段：

“烏黑烏黑的頭發，雖然是短發，但還是帶著股秀氣，跑起步的

時候，辮子一搖一擺，好看極了；那雙水靈靈的眼睛，充滿了活力﹑

天真；嘴巴稍大，說起話來娓娓動聽，搞笑不斷，和她在一起玩耍的

日子，我總是很開心﹑快樂，只要有她在，那個地方就有笑容……”

⑵黃樹婷的《她是一個愛貪小便宜的人》語言﹑動作描寫精彩的

片段：

“因為她胖，左鄰右舍們都叫她胖大嫂。

‘胖大嫂，今兒又買什么好東西了？’路上有人問。

‘四只雞，特肥，您猜多少錢？’

‘起碼得幾十塊錢吧？’

‘哪兒呢！’她的唇角高興地翻起來，口氣十分得意?！畠蓧K錢

一只，一共是八塊錢，病雞多實惠。’她卻說越起勁，那雙小眼睛瞇

成一條縫，一頭卷發隨著她大大的腦袋跳起了迪斯科。

剛進家門，外面傳來了小販‘賣西紅柿’的吆喝聲，隨著一連串

‘咚咚’的聲音，她以百米沖刺的速度跑到小販跟前，似乎害怕遲來

一步有人會把西紅柿搶走。只見她瞇著眼打量了那個瘦弱的小販，便

迅速的伸出胖胖的小手在堆中挑揀著，幾個又紅又大的西紅柿挑好了，

趁著小販看秤的那個當兒，便順手在攤位上拿了一個特大個的西紅柿，

以迅雷不及掩耳之勢裝入自己的衣袋，嘴里又和小販瞎扯著，這一系

列動作，小販卻一無所知，只是紅著臉憨厚的笑著說；‘大嫂，您拿

好。’胖大嫂將稱好的西紅柿倒進了自己的籃子里，像一只凱旋的公

雞丁丁當當的回家了……”

⑶仲麒麟的《我是一個性格誠實的人》心理描寫精彩的片段：

“一節課很快過去，我帶著沉重的心情站起來，抬頭看了看老師，

又看了看我手中的試卷，心中想：我改還是不改呢？但終究我還是把

那張試卷裝進了書包。

第二天來學校之后，我總覺得有許多雙眼睛好似在盯著我，我的

心里感到惶恐，‘難道同學知道我的試卷改錯了嗎？’我心想。到了

最后一節課時，我鼓足了勇氣拿著試卷去辦公室，告訴了老師事情的

來龍去脈，說完后我一直羞愧地低著頭，后來我慢慢抬起頭來，好像

看見老師滿意的眼神，便說：‘老師，您為什么不批評我？’老實說：

‘知錯能改就是好孩子。’……”

3.作家筆下人物回憶（復習前面課文所學內容）

同學們，請回憶一下下面的兩段人物描寫片斷中描寫的分別是哪

兩個人？并且說說你從這兩段文字中能看出主人公什么樣的性格特點？

從中你能學會什么樣的人物描寫手法？

⑴我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎

著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里

捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。這時，我忽然記起哪本

雜志上的一段訪問記。

⑵她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一

種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，

雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

注：⑴魯迅，外形瘦弱﹑精神矍鑠。

⑵外祖母，開朗的性格，年輕明朗的心態。

4.同學們獻計獻策大展身手的時候

⑴朗讀蔣蓉蓉同學的作文《她是一個性格倔強的人》，這篇作文

人物肖像描寫貧乏，同時也缺少對妹妹倔強性格的細節描寫。

⑵朗讀張穎同學的作文《她是個性格活潑的人》，這篇作文缺少

對人物肖像的描寫。

5.新穎的作文

⑴周夢潔同學作文的開頭方式：

“大家好！今天就讓我來給大家介紹一個搞笑名人，相信你們一

定都很期待她吧！下面就讓我來為大家介紹吧……”

朱甜甜同學作文的開頭方式：

“她——長著圓圓的臉蛋，但是在她那圓圓的臉上卻留下永遠也

抹不掉的傷，她就是我們班鼎鼎大名的……

據我前面介紹，她臉上有一道抹不掉的傷痕……”

⑵印少平同學的題目是《它是一個性格開朗﹑活潑的“人”》，

節選的主人公是作者曾經養過的一只名叫“歡歡”的小狗，這篇文章

將小狗看作是有靈性的動物，描寫了它的活潑可愛，選題比較新穎，

值得同學們去學習。

6.小組討論

以小組為單位進行討論，談談這節課你學會了如何描寫人物及展

現人物個性。

7.快速修改

運用本節課所學內容快速修改自己的作文，改完后與同桌互換，

再次修改。

8.由學生自己總結本節課的收獲與體會。

五．老師的“忠言逆耳”

1.有些同學寫的不是自己的經歷，而去是別人的故事或風景，不

善于思考，有的內容很空洞。

2.真實是作文的生命，有些同學欺騙老師的同時也在欺騙自己，

編造與抄襲作文，實在不應該。

3.敘述太過于簡單，觀察不細心，希望大家做個生活的有心人，

多一份觀察的心。

作文講評教學設計方案篇10

【目標】：

1、通過作文講評，學會抓住人物的肖像、動作表現人物的性格。

2、針對習作要求，評講優秀習作及片段，感受成功的喜悅。

3、培養學生養成仔細觀察的習慣。

【重點】：

學會抓住肖像、動作表現人物的性格。

【過程】：

一、導入：

上次作文要求大家選擇一、二個典型的事例，用人物的肖像、動

作來表現你熟悉的一個人的性格。值得高興的是，這次相當多的同學

的作文達到或基本達到了要求。其中不少同學的作文還寫得不錯。同

學們請看今天的第一個板塊：

二、榜上有名：

（用電腦打出這些同學的名字）這些同學的作文有一個共同點，

就是善于選取典型的事例，通過人物的肖像、動作來表現人物的性格，

而且描寫得具體，真切。其中有兩個同學的作文尤為出色，那么入選

我們今天第二個板塊的是誰呢？

三、佳作亮相：

請佳作的主人來朗讀習作，其他同學邊看邊聽，并且作好筆記，

看看文章好在那里？（用好作文的標準來衡量）

當然佳作不是人人都有的，但每個同學的作文中或多或少都有一

些精彩之筆。下面我們一起來欣賞一些同學作文中的精彩片段。

四、片段欣賞及修改：

請10位同學朗讀自己文中的精彩片段（教師已在作業本上勾畫出

來）并選擇一些打在電腦上（重點是有關肖像和動作的）

學生評議，教師小結：用肖像、動作表現人物的性格，必須注意

描寫要準確，只有寫準確了，人物才真實；要抓住人物外貌或動作與

眾不同的特征，集中筆墨進行描寫，這樣人物才鮮明；更重要的是還

要選擇那些那些最能體現人物思想品質、精神風貌、個性特征的的外

貌和動作予以重點描寫，使人物形象更加生動感人。另外還得注意順

序和角度。

當然用肖像來表現人物的性格，要學會抓住特征，這就要求我們

要仔細觀察，觀察得仔細才能寫得深刻。但要注意也不必面面俱到，

開篇就寫，它可以在敘述人物的事跡中，也可以伴隨在人物的語言動

作等的描寫中。（可結合佳作）

下面就讓我們用剛才學到的怎樣用外貌、動作來表現人物的方法

修改這篇文章?！缎撵`手巧的姐姐》

五、大顯身手：

在班上指定一個同學，請同學們仔細觀察，寫出他的外貌或動作。

六、談談這節課你的收獲。

作文講評教學設計方案篇11

教學目標

在了解本次作文優缺點的基礎上，重點學習如何去點出主旨及點

好文章主旨。

教學重難點

初步學會如何點主旨及點好主旨。

說明：

文章寫無定法，作文教無定法。但文章必須有一定的主旨，主旨

可明確點出，也可隱含文中。然而，學生的考試作文和文學作品有一

定差別，中心明確，主旨突出的作文容易受到閱卷老師的青睞。本節

課從學生作文的實際出發，通過指導幫助他們建立或加強點主旨、點

好主旨的意識，并能初步學會如何點主旨、點好主旨。

教學過程

課后作業

1、對照“好作文標準”閱讀《作文交流》。

2、結合老師的批改及點評，修改自己的文章或重寫本次習作，工

整地謄寫在作文本上。

教后反思

作文課好上，但作文公開課不好上。講太多的方法，會匡死學生，

若沒有方法的指導那作文課的意義又何在呢？

我初中作文教學的思路是這樣的：總——分——總。總：六、七

年級。這個時候，注重培養學生的寫作興趣。布置作文題目，注重敘

事，整體訓練，整體評講。分：八年級。這個階段，主要針對中考作

文評分標準，有系統地有側重點地分別訓練。再總：九年級。通過訓

練，讓學生把八年級的的系統訓練綜合起來運用到作文里。

我分析了優秀的中考作文，凡是得到55分以上的作文大多符合這

三點：“扣題目，寫真事，點主旨”。我想，讓學生做到這三點，那

么他的作文沒走題，真實而又有一定深度。當然，要再提升一個層次，

必須在這個基礎上從語言、結構、選材三個角度潤色。

本學期，我上了“總指導”、“扣題目”和“寫真事”三節作文

課，輔以周記、表達訓練等形式，學生掌握情況比較好。這次，公開

課上“點主旨”，我選擇了去年中考作文題——“記住這一天”作為

訓練題目。這是一篇人人都有話說，但說得不一定全都有價值。而題

目提示語中有“值得銘記”、“生命更加豐富”、“不同尋常”、

“不同凡響”等關鍵詞，這就要求學生的作文有一定的深度。選這個

題目來訓練“點主旨”就非常適合了。

在課堂上，我采用了“講練結合”、“以讀促寫”的方式把學生

的感官充分動起來。另外，我以學生的作文為例，以學生當堂的點的

主旨為例，以老師的下水主旨為例，用材料多角度地讓學生感知“如

何點主旨、如何點好主旨”這一命題。

教后，我在想，我這節課可以上一課時，也可以上好幾課時，而

上多少課時都停留在同一個層面上，因為無非是舉了些例子。怎么才

能進入下一個層次呢？我能否把閱讀教學和作文教學結合起來，以課

文為例呢？我想，繼續我的作文教學模式，把公開課常態化，在實踐

中繼續探索。我才工作兩年，還沒有系統地教一個輪回，我相信時間

和實踐都能出真知，作文教學這條充滿挑戰的路，我才走了第一步。

作文講評教學設計方案篇12

設計意圖：

本節課是在學生習作基礎上進行的一節作文評介課。在實施“和

諧高效、思維對話”的今天，我力求在作文評介的過程中，通過師生

之間、生生之間、師生和學生作文的溝通合作，高效實現課堂效率，

提高學生的能力。

課堂組織教學的方法是多種多樣的，針對不同班級不同情況的學

生教師可以機智靈活運用，采用不同方法因勢利導組織教學。組織教

學中要以可以激發學生的學習興趣和積極性的方法為主，保證課堂教

學計劃的順利完成，力求最佳的教學效果。結合學生的實際情況，我

制定了本節課的教學目標以及教學重難點，并設計了“回顧習作要求

——小結欣賞——典型共評——自評交流——師生總結”的環節，力

求通過師生的融洽合作達到本次評介課的教學目的，真正讓每個孩子

對習作課產生興趣，對語文學習興趣，培養學生聽說讀寫各方面的綜

合能力。

教學目標：

1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，

初步學會運用標準評析（評改）自己的作文和他人的作文。

2、在評講過程中，善于發現和欣賞同學們文章中的美點，激發學

生寫作的熱情。

3、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作

中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。

教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人

的作文。

教學過程：

一、導入新課，回顧習作要求

1、同學們，今天我們在這里要上一堂習作講評課，請大家齊讀本

次的習作題目。

2、首先，讓我們共同來回顧一下本次的習作要求。請大家快速瀏

覽一下，想一想，根據這次作文的要求，你認為本次作文評改應注意

那些問題？（板書：評改要求）

3、學生自由交流。

出示并相機板書：

本次要求、重點部分詳細寫2、能寫出自己的感悟

基本要求、文從字順2、字跡規范整潔

4、俗話說，千金難買回頭看，文章不厭反復改。這節課，我們就

來根據評改要求學習如何修改作文。

二、總結習作，佳作欣賞

1、小結共性的優缺點。（按一定順序寫清楚難忘能夠表達出自己

的感悟/選材不夠新穎描寫不夠細致）

2、佳作欣賞。出示學生的精彩語句，請作者朗讀。

3、表揚本次習作有進步的同學。

三、針對典型習作，師生互動修改

1、下面請同學們拿出老師發給你們的例文，今天我們就以韋宇幻

同學的習作為例，剖析問題，并且學習如何修改習作。請大家仔細讀

讀這篇習作，思考一下這篇習作的可取之處和不足之處。

2、接下來請同學們結合評改要求，從整體上說一說這位同學的文

章有什么可取之處？（學生發表見解）

3、剛才幾位同學都能結合評改要求，品評了韋宇幻的習作，給予

了她肯定，那么她在這篇文章里還有哪些需要完善的地方嗎？下面咱

們就來發表自己的見解，請大家一定暢所欲言。先來說說文中有沒有

明顯的錯字、病句和標點使用不當的地方。（學生發表見解）

關于如何把難忘的事細致地描寫生動，是我們本次習作中同學們

普遍存在的問題，也是我們這次要修改的主要內容。老師想聽聽你們

的修改意見？（學生發表見解）

4、韋宇幻同學，剛才同學們針對你的文章發表了很多看法，提了

很多寶貴意見，希望在接下來的自評自改環節，能讓大家看到你煥然

一新的作品，可以嗎？

四、自行修改，展示修改成果

既然已經學會了修改作文的基本方法，接下來我們給自己的習作

找找毛病了，人最難戰勝的就是自己，能給自己創作的作文找出不足

也不是一件容易的事。俗話說：“好的文章是改出來的。”接下來就

請同學們結合板書提示，拿起手中的筆修改自己的文章。

學生動手修改習作，教師巡視指導。

1.請例文修改的作者交流改后的文章。

2.還有哪些同學愿意交流一下你評改前后的文章？

五、總結

同學們，修改文章是寫作過程的一個必不可少的環節，世界上少

有一氣呵成的佳作。不光我們小學生要養成修改作文的好習慣，古今

中外的大作家也是如此，在這里，老師要送給大家一些關于修改文章

的名言警句，希望能和大家共勉。