數學質量分析

數學期末試卷質量分析報告

數學期末試卷質量分析報告

試卷分析是考試閱卷完畢后對學生試卷進行的綜合分析，是課程

考核統計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區分

度、難度四個方面。下面是小編整理的數學期末試卷質量分析報告，

歡迎閱讀。

數學期末試卷質量分析報告一

一、試卷的總體評價

本次測試是由教管中心統一命題，學校組織安排期末考試，旨在

考查學生在本學期所學知識的掌握程度。本套試卷緊扣教材，試題在

主要考查基礎知識的基礎上，增強了對知識的靈活性和應用性考查，

對數學的運用能力、綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力進

行了考查。

二、試卷題型結構

試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、

試一試和想一想七個大題，共30小題，考試時間120分鐘，總分100

分，填一填占26%，選一選占16%，算一算占20%，做一做占14%，

解一元一次方程占8%，試一試占10%，想一想占10%。

三、學生得分實況

七年級實考學生人數467人，總成績為12393分，平均成績為

26.54分，比最高分81分，最低分2分，及格人數13人，其中，80-

90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率為2.74%；50-

60分17人，40-50分42人，40分一下394人。

四、學生答題典型失分原因分析

1、對基本概念的理解、掌握不深刻，基本運算能力較差。

2、審題閱讀亟待加強，文字閱讀能力低下，讀不懂題意，對應用

題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。

3、解題格式及數學語言的表述不規范、表達不完整、導致失分現

象較嚴重。

4、“用數學”的意識差，即對現實生活中的問題抽象成數學模型

的能力差。這暴露出我們的教學在關注學生對數學事實的真正理解，

尤其在實際背景下運用的意識和能力的培養和訓練還不夠。

5、“做數學”的能力差，即動手實踐、合情推理和創新意識的

訓練不到位。

五、改進措施

1、重抓學生的行為習慣，培養學生良好的學習品質。在平時的上

課及作業批改中對學生行為習慣的養成要抓的較緊。本次考試在中，

學生的計算正確率太低，令人費解。

2、轉變教學方式，給予學生自主學習的空間。在平時教學中注意

引導學生在自主、合作、探索中學習。培養學生自主學習的能力和獨

立分析問題和解決問題的能力。

3、在教學中要抓實雙基，還要培養學生的思維能力，更要聯系生

活實際，讓學生學到“有價值的數學”。使學生學、用、做相結合。

數學期末試卷質量分析報告二

一、試卷評價

本試卷涵蓋面比較廣，考查了學生多方面的能力，試卷緊扣新課

程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學生的雙基、思維、

操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這

次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中存在的不足，

為今后進一步改進教學工作提供了寶貴的經驗。

試卷全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形

成情況及對數學知識的靈活應用能力。

二、考試情況

六年級學生47人，缺考一人，及格人數9人，及格率19.5%，平

均分38.5分；優秀1人，優秀率2.1%；40分以下27人，差生率：

58.2%。由于全班差生的比率比較大，所以總體成績不理想。

三、答題情況分析

第一大題，填空題。20%此題內容屬于基礎題，考查的是學生對

基礎知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得不是很理想，可

見學生的基礎知識掌握的不扎實，其中第4、5、8、9題失分最多。其

中化成最簡單的整數比并求比值，大部分學生寫出的都是化成最簡整

數比過程中的某一步，或者直接化簡錯誤因而失分。第5題是常用單

位的換算，有些學生對相關單位的'進率記不清，單位的大小也較模糊，

到底是乘以進率還是除以進率，學生無從下手，看的出來是對單位換

算的理解上還有問題。第8題這題應該是稍微難一點，但同時也體現

了學生分析能力的有限，對于本題中三角形內角和與角度的比之間的

關系，分析的不透徹；而有些學生較粗心，把角算對了，但在判斷三

角形的類型時又錯了。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一，求甲

乙兩數之間的關系”，對于本題大部分學生不能綜合的進行分析，同

時不能準確的找出單位“1”的量，因而失分就成為必然了。

第二大題，判斷題。5%大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是

第三題：這是教材上的比的基本性質，同時也是教師課上強調的一句

話，可見學生上課的專心程度。

第三大題，選擇題。5%這道題共5小題，5分。錯誤最多的是第

四題，這題涉及到工作效率的問題，是五年級的內容。部分學生想當

然的認為甲用4小時，乙用6小時，兩人合作完成的時間就是4+6=10

小時，所以選C的學生還不少。

第四大題，計算題。32%學生計算習慣較差，經常發生抄錯數字

或簡單的加減法算錯的情況，需在平時注意習慣的培養，更主要

的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學

好數學的基礎，是提高數學成績的關鍵所在。失分較多的是簡便計算，

個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。其中第（2）小題有些學

生看到除號前后都是相同的數據相乘，就自動改變題意加上括號再計

算。解方程也不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的

能力，因為學好方程是學好初中數學的基礎。然而列式計算中的第二

小題只有幾個別的學生能準確完成。（這種題型的題目已經講過挺多

了）

第五大題，操作題。11%此題分為三部分，主要考查學生的動手

操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部分

學生能夠正解畫出圓，部分學生審題不夠仔細，沒能按要求求出相應

的周長和面積。第2小題，學生對標出數對也基本上能掌握。同樣的

有部分學生沒有回答問題而造成失分。看來做題的習慣還需好好改善。

第六大題，解決問題。25%應用題題目較簡單，范圍較廣，難度

也適宜，錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因為計算

的數比較大，最后的得數錯了。第3題求圓環的面積，主要是學生的

分析能力有限，不能準確的找出圓環中大圓的半徑及小圓的半徑，有

的學生將題中的直徑20當作半徑來算，結果就錯了。第5題是統計圖，

由于題目給出的是扇形統計圖，及其中一個扇形表示的具體數據，要

求學生求出其他相應的數據。半數學生第一部計算總人數是就出錯了，

從而導致后面的兩題跟著出錯，失分情況較為嚴重。

四、教學分析和教學建議

從本次考試的試卷中看，發現的問題主要有以下幾個方面：1、

基本概念、基本技能的教學還應加強本次考試基礎知識部分比重偏大，

從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全

面、不準確的情況，在各道題上都有表現。

從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對乘除法的意義理解不

清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上

看學生掌握的情況最不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學

生在這部分也有失分。

2、審題能力、分析能力有待提高

好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題后，都要強調一

下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我

們教師對每次考試前都強調一些關于答題時的注意事項，審題時要注

意看清問題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發現，這個問題還是

最大的問題。

3、學生的一些習慣不規范

作為小學生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾

個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成為學生失

分的原因。我們應該未雨綢繆，讓學生養成一個好的習慣。

五、針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：

1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書

寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

2、腳踏實地打好基礎

對于基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準

確性、系統性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過

每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生

將知識形成一個系統，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養學生

的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班

學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為

提高數學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態度，

加強計算能力、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細認真”

上下功夫。

特別要注重對學生在基本方法方面的培養，注重對學生分析問題、

解決問題能力的考核，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會

分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養，除了通過習題來練

習外，在教學中也要注意培養學生去主動思考教學中的問題，提出自

己的見解，分析自己的見解是否正確。

3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位

學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。給予他們及時的

關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式

去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現

的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，

從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對于學

有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，

成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發生。

總之，在今后的教學中，我要及時對每一次考試發現的問題做到

及時處理，教學工作做好總結，反思自己在教學工作中存在的問題，

加強理論學習，提高素養。轉變教學方式和評價觀念，爭取在以后的

工作中做的更好。