六年級(jí)記敘文

六年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練（二）-寫人記敘文閱讀

閱讀訓(xùn)練（二）

題前指導(dǎo)

寫人類文章，一般是指以寫人為主的記敘文。這類文章，主要通過對(duì)

人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，通過一件或幾件典型事例的敘述，

來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和精神風(fēng)貌。

知識(shí)梳理

寫人文章我們閱讀時(shí)，應(yīng)該注意以下三點(diǎn)。1、熟悉文章所寫的事情

肖像描寫

例文：“客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和

眼角的幾道，形似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。

一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規(guī)規(guī)整

整地扎束在腰里。客人沒帶什么東西，只有一只深藍(lán)色的尼龍方便袋，空

空癟癟的，綰了袋口放在腿上。”

語(yǔ)言描寫［定義］通過人物語(yǔ)言的描繪來(lái)刻畫人物性格。要求人物語(yǔ)

言具有個(gè)性和行動(dòng)性，使讀者能從特定的語(yǔ)言內(nèi)容，乃至各具特色的說話

腔調(diào)、慣用詞匯及表達(dá)方式中，準(zhǔn)確地把握不同人物獨(dú)自的出身經(jīng)歷、習(xí)

慣愛好，思想感情和性格特點(diǎn)，產(chǎn)生聞其聲如見其人的藝術(shù)效果。

例文：門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：

“誰(shuí)踢

壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一

定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開了窗，好通

風(fēng)。”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來(lái)時(shí)，一

陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天

別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。

你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰(shuí)看見的？”“我，

沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

點(diǎn)評(píng)；通過一系列的語(yǔ)言描寫，將搗亂鬼董小天無(wú)事生非，油嘴滑舌；

張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟

弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)描寫得活靈活現(xiàn)。

行動(dòng)描寫

［定義］對(duì)人物在一定的環(huán)境和社會(huì)關(guān)系中的行為動(dòng)作進(jìn)行具體生動(dòng)

的描繪。人物的行動(dòng)受其思想感情的制約，顯示出某種社會(huì)意義。選擇提

煉最能表現(xiàn)人物性格特征的行動(dòng)加以描寫，是塑造人物形象的重要手段。

例文：終于下水了，可不像岸上，兩腿發(fā)軟，身體好像飄來(lái)飄去。我

急忙緊緊地抱住爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部。口里直喊著“我要回

家”。爸爸說：“別害怕，一步一步地學(xué)，總是能學(xué)會(huì)的。”過了一會(huì)兒，

我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下，覺得沒事，接著兩腳再用力一前一

后地伸了幾下，好像后半身浮了起來(lái)。反反復(fù)復(fù)，終于學(xué)會(huì)了用腳游水。

這時(shí)，我臉上露出了笑容。

點(diǎn)評(píng)：著力描寫學(xué)游泳的動(dòng)作，來(lái)體現(xiàn)學(xué)游泳的感受。“兩腳發(fā)軟”、

“緊緊地抱住”、“兩腿夾住”、“口里直喊”，真實(shí)地表現(xiàn)出小朋友剛

學(xué)游泳時(shí)害怕。“壯著膽”、“稍微向后伸了一下”，體現(xiàn)了小朋友的小

心謹(jǐn)慎。

心理描寫

例文：今天，這條路上人怎么這么少呢？按說這里的人口密度是最大

的——一所中學(xué)，一所小學(xué)，一所電腦學(xué)校，一所武校，三家工廠，無(wú)數(shù)

零售攤點(diǎn)。可今天怎么路上只有零星兒的幾個(gè)人呢？而且表情那么古怪，

難道他們心中都有鬼？細(xì)看路邊兩棵大樹，正被太陽(yáng)曬得發(fā)狂，在那里張

牙舞爪。樹下的垃圾、石塊和雜草疊在一處，越堆越高，不由得讓我想到

了“亂墳崗”的情景，大白天從這里經(jīng)過，都感到有一股陰森之氣。

點(diǎn)評(píng)：這段心理描寫，在一定程度上揭示了“境由心造”這一道理。

表情（神態(tài)）描寫［定義］通過對(duì)人物的面部神情表現(xiàn)，寫出人物的

心理或?qū)δ臣挛锏姆磻?yīng)。要求抓住人物面部最具表現(xiàn)力的神情，比如說

眼睛、臉色、嘴巴等，來(lái)表現(xiàn)人物。

例文：語(yǔ)文課上，正在電風(fēng)扇的呼呼聲中迷迷糊糊“釣魚”的他被教

師叫了起來(lái)回答問題。他站起來(lái)，極力撐開雙眼望著老師，在聽到背后同

學(xué)反復(fù)提醒后，他好像忽然“活”過來(lái)似的，恢復(fù)了他平日的靈性，黑溜

溜的一對(duì)眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停轉(zhuǎn)著，一會(huì)兒左顧右盼，像在

尋求援助，一會(huì)兒又苦有所思

2

像在專注思考。當(dāng)他終于等到來(lái)自背后同學(xué)的幫助，他開始翕動(dòng)嘴唇，

結(jié)結(jié)巴巴地回答起來(lái)，勉強(qiáng)得到老師“赦免”后，趁老師轉(zhuǎn)身寫字的當(dāng)作，

他得意地扮了個(gè)鬼臉，同時(shí)轉(zhuǎn)身向后面一揖。

點(diǎn)評(píng)：習(xí)作綜合描寫一個(gè)上課不認(rèn)真聽講的同學(xué)的窘態(tài)，生動(dòng)、完整

地表現(xiàn)了其神態(tài)變化的過程，形神兼?zhèn)洹?/p>

總結(jié)各類描寫答題技巧：

①肖像描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：

交代了人物的某某身份、某某地位、某某處境、經(jīng)歷以及某某心理狀態(tài)、

某某思想性格等情況。

②語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的某某心理（心情），

并反映了人物的某某性格特征或某某精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

③心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的某某思想，揭示了人物的某某

性格或者某某品質(zhì)。

④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫

自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景

物場(chǎng)景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活

動(dòng)的空間，渲染某某環(huán)境氣氛、烘托人物的某某情感、預(yù)示人物的某某命

運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。

社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、

陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的某某時(shí)代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念

和人與人之間的關(guān)系，渲染某某環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，

深化主題。

3、了解選材特點(diǎn)，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句

課堂訓(xùn)練

3

地震中的父與子

1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，

使30萬(wàn)人受到傷害。

在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲

的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室

樓，已變成一片廢墟。

他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上

大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，

我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在樓的—層左后角處。他疾步走到那里，開始動(dòng)手。

在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他

們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”喊過后，他們絕望地離開

了。有些人上來(lái)拉住這位父親：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙

眼直直地看著好心人，問道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我”沒人給他肯定的回答，

他便埋頭接著挖。

消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸。”這位父親

問：“你是不是來(lái)幫助我”

警察走過來(lái)：“你很難過，難以控制自己，可這樣不只你自己，對(duì)他

人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。”

“你是不是來(lái)幫助我”人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因

失去孩子而精神失常了。但這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著

我。”

挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再阻擋他。他滿臉灰

塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處都是血跡。到第38小時(shí)，

他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎”

兒子的聲音！父親大喊；“阿曼達(dá)!我的兒子！”“爸，真的是你

嗎”“是我，是爸爸!我的兒子!”兒子告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸

爸活著就一定能救出大家。因?yàn)樗f過不論發(fā)生什么事，他都會(huì)和我在一

起！

“現(xiàn)在怎么樣有幾個(gè)孩子活著”“這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們

都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒被砸著。”

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著!快來(lái)人。”過路

的幾個(gè)人趕緊上前來(lái)幫忙。

50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟出來(lái)。父親聲音顫抖地說：“出

來(lái)吧!阿曼達(dá)！”

“不!爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在—起，我不怕。

不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)過巨大災(zāi)難的磨難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱

在一起。

1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞

安頓（）昔日（）嘆息（）

4

2、用橫線畫出對(duì)父親外貌的刻畫的句子，這里所起的作用是什么？

3、文章對(duì)兒子的描寫主要抓住人物的什么？從“不！爸爸！先讓別

的同學(xué)出去吧！”可以看出兒子具有怎樣的品格？

4、“在混亂的廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向

他7歲的兒子的學(xué)校。”中的“沖”可以換成“跑”嗎？寫出你的理解。

5、“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起”在句話文中反復(fù)出現(xiàn)了

幾次？這樣寫有什么意義？

6、地震中這位孩子的父親和其他孩子的父母有什么不同？為什么這

位父親會(huì)采取這種行動(dòng)？寫這位父親，為什么還要寫其他的父母？

沒想到，為了一篇表?yè)P(yáng)稿，我竟和班長(zhǎng)生起氣來(lái)。

前幾天，我班教室的一扇破窗戶不知是誰(shuí)給修好了，還換上了一塊新

玻璃。我就根據(jù)這件事寫了一篇表?yè)P(yáng)稿，交給了班長(zhǎng)李明，他是廣播室的

播音員。李明接過表?yè)P(yáng)稿，看了看，眉頭一皺，便向廣播室走去。

中午的廣播結(jié)束了，沒有廣播我寫的那篇表?yè)P(yáng)稿。班長(zhǎng)從廣播室出來(lái)，

我就上前問他李明為什么不播我寫的表?yè)P(yáng)稿今天稿件太多你那篇下次再?gòu)V

播吧班長(zhǎng)微笑著擺了擺手一副滿不在乎的樣子是的，開展“文明禮貌月”

活動(dòng)以來(lái)，學(xué)校的好人好事太多了，他把表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)讓給了別的班，我理

解班長(zhǎng)的心情。

可是第二天，還是沒有廣播我那篇稿子，我又去問李明。“今天的稿

件太多了，你那篇下次廣播吧!”說完，他臉紅了紅。

一個(gè)星期過去了，我那篇表?yè)P(yáng)稿仍然沒有廣播。也許班長(zhǎng)把這件事忘

記了，

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也許是把那篇稿弄丟了。我生氣了。班長(zhǎng)過去并不是這樣的。上學(xué)期，

班上出現(xiàn)的每一件好人好事，都逃不過他的眼睛，他都寫了表?yè)P(yáng)稿。我記

得一次王明拾到一筆錢，歸還了失主，班長(zhǎng)知道了，馬上用午休時(shí)間寫了

一篇表?yè)P(yáng)稿，記事表?yè)P(yáng)了這種拾金不昧的精神。你看他工作多么（仔細(xì)精

細(xì)）！可是現(xiàn)在，他對(duì)工作卻這樣不負(fù)責(zé)任，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)這樣一件好事，

漫不經(jīng)心！不行，我一定要弄清楚，為什么不廣播我那篇表?yè)P(yáng)稿。

可是第二天，班長(zhǎng)生病了，播音員由副班長(zhǎng)擔(dān)任，我那篇稿子終于被

廣播了。我高興地迎住從廣播室走出來(lái)的副班長(zhǎng)，伸出大拇指（夸耀夸獎(jiǎng)）

他說：“副班長(zhǎng)，你對(duì)工作真是認(rèn)真負(fù)責(zé)啊！”接著，我把班長(zhǎng)（放置擱

置）我那篇表?yè)P(yáng)稿的經(jīng)過告訴了他。誰(shuí)知，副班長(zhǎng)聽了哈哈大笑說：“誰(shuí)

做的好事你還不知道啊？”“噢？是班長(zhǎng)！”我這才恍然大悟。

1、給短文加個(gè)合適的題目，寫在文章前面的橫線上。2、在第三自然

段的空白處加上標(biāo)點(diǎn)。3、用“”畫去文中用得不正確的詞語(yǔ)。

摘抄兩處神情描寫：第一次：第二次：

猜想兩次心理活動(dòng)：第一次：第二次：5、你覺得班長(zhǎng)不播表?yè)P(yáng)稿，

這樣做對(duì)嗎？請(qǐng)說明理由。

課后練習(xí)

藏羚羊的跪拜

這是一個(gè)發(fā)生在西藏的故事。過去，藏北有一個(gè)老獵人，他無(wú)名無(wú)姓，

隨身

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攜帶的一項(xiàng)小帳篷就是他的家。

有一天早晨，他從帳篷里出來(lái)，突然看見對(duì)面不遠(yuǎn)處的草地上站立著

一只肥肥壯壯的藏羚羊。他趕緊轉(zhuǎn)身拿來(lái)杈子槍，瞄準(zhǔn)了那只藏羚羊。奇

怪的是，那只肥大的藏羚羊好像知道自己逃不掉了，沒有逃走，只是用（）

的眼神望著他，然后向前走了幾步，兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)。與此同

時(shí)，兩行眼淚從它的眼中流了出來(lái)。

老獵人的心頭一軟，扣著扳機(jī)的手不由得松了一下，他明白藏羚羊下

跪是在向他（）饒命。但是，以打獵為生的他早已變得冷冰冰的。他雙眼

一閉，扣動(dòng)了扳機(jī)。隨著槍聲，那只藏羚羊栽倒在地。他倒下去的時(shí)候，

依然保持著跪拜的姿勢(shì)，兩行淚痕也清晰可見。

那天，老獵手并沒有像往常一樣當(dāng)即把藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前

老是浮現(xiàn)著那只藏羚羊臨死的樣子。這是他幾十年狩獵生涯中印象最深的

瞬間。夜里，他難以入眠，雙手也好像一直在顫抖

第二天，老獵手懷著忐忑不安的心情剖開了那只藏羚羊的腹腔。突然，

他吃驚得叫出了聲，手中的刀子咣當(dāng)一下掉在了地上---藏羚羊的肚子里，

靜靜地臥著一只已成型的小藏羚羊！原來(lái)，藏羚羊跪拜是為了求獵人留下

自己孩子的一條命呀！

老獵人的心顫抖了，他對(duì)自己的行為懊悔不已。從此，老獵人在藏北

草原消失了，沒有人知道他的下落。1、按要求查字典，填空。

“臥”用部首查字法應(yīng)先查部，再查畫。“瞬”用音序查字法應(yīng)先查，

再查音節(jié)2、用“求”組詞，填在文中的括號(hào)里。3、寫出下列詞語(yǔ)的近

義詞。

懊悔----（）依然----（）4、指出下列句子運(yùn)用的人物描寫方法。

（1）他趕緊轉(zhuǎn)身拿來(lái)杈子槍，瞄準(zhǔn)了那只藏羚羊。（）（2）老獵人

的心顫抖了，他對(duì)自己的行為懊悔不已。（）5、藏羚羊?yàn)槭裁匆蚶汐C

人跪拜？

7、讀了短文后，你一定感受很深吧！把你的感受寫下來(lái)。

寫人記敘文閱讀答案

地震中的父與子

1、安置、往日、惋惜

7

2、外貌：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處都

是血跡。說明父親為了找到孩子挖的時(shí)間很長(zhǎng)，工作強(qiáng)度大，仍然不放棄，

體現(xiàn)父愛的偉大。3、語(yǔ)言描寫，看出孩子關(guān)愛他人的品格。

4、不能換，因?yàn)椤皼_”字更能體現(xiàn)父親焦急的心態(tài)，體現(xiàn)父愛的偉

大。5、3次，強(qiáng)調(diào)父子之間感情深厚。

6、這位孩子的父親：他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒

子的教室在樓的—層左后角處。他疾步走到那里，開始動(dòng)手。挖了8小時(shí)、

12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，

渾身上下破爛不堪，到處都是血跡。

其他孩子的父母：他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”

喊過后，他們絕望地離開了。

對(duì)比的寫法，突出這位父親堅(jiān)定的信念，對(duì)兒子的深深的愛。

一封表?yè)P(yáng)稿

第1題給短文擬題目，擬題目的方法有很多，可以直接摘引原文中的

關(guān)鍵詞，也可以依據(jù)主要內(nèi)容提煉出標(biāo)題，還可以依據(jù)文章的寫作線索提

煉標(biāo)題。就本文來(lái)講，全文圍繞“一封表?yè)P(yáng)稿”展開，因此，可以將其作

文本文題目。1、一篇表?yè)P(yáng)稿2、：“，？”“，！”，3、應(yīng)該劃掉：精

細(xì)、夸耀、放置。

4、分別是：眉頭一皺、他臉紅了紅。心理活動(dòng)猜想：第一次：這不

是我做的那件事嗎，這篇表?yè)P(yáng)稿我播還是不播嗎？第二次：哎，又拒絕了

人家，真對(duì)不起！5、班長(zhǎng)做得對(duì)。理由是，修好班級(jí)的玻璃窗的確為班

級(jí)做了一件大好事，但是，不見得非讓大家都知道是誰(shuí)做了好事，重要的

是，讓同學(xué)們都能學(xué)習(xí)這件事的做法就足夠了。也可以回答，班長(zhǎng)做得不

對(duì)。無(wú)論是誰(shuí)做了好事都應(yīng)該讓大家學(xué)習(xí)，班長(zhǎng)也不例外。

藏羚羊的跪拜

1、卜六SShùn2、乞求請(qǐng)求3、后悔依舊4、（1）動(dòng)作描寫（2）心

理描寫

5、因?yàn)椴亓缪虻亩亲永飸蚜诵〔亓缪颍窃跒楹⒆悠蚯笊Ｄ?/p>

愛是偉大的，我們應(yīng)該珍惜母愛。

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