教師職業道德總結

教師職業道德教育工作總結

教師職業道德教育工作總結教師是人類靈魂的工程師，他不僅要教書，更要育人，以

自己模范的品行來教育和影響學生。其人格品行一直作為一個重要的教育因素在教育過

程中潛移默化地發生著作用。因此，古今中外的教育家都非常重視和強調教師要為人師

表。人們常作“人類靈魂的工程師”，“精神雕塑家”，“手執金鑰匙的人”等閃光的詞句

來形容和贊譽教師，作為一名普通的教師，我感到驕傲而有壓力，為自己的工作得到人

們的承認而自豪，又怕誤人子弟而擔心，通過學習教師職業道德教育和作風整頓，我覺

得受益匪淺。

一、嚴以律己，嚴格執教教師嚴謹治學過程中的“嚴以律己”，是指教師嚴格按照教

育職責所要求的知識和能力素養標準，切實提高自身的素質，從而更好地履行教育職責，

完成教育任務。一個教師要體現嚴以律己、嚴禁治學，就應當對科學抱滿腔熱情自覺排

斥自身存在的愚昧、迷信和偽科學，自覺擺脫經驗主義、教條主義、保守主義的束縛，

勇敢地承認自身不足。

(一)、常把工作放在心中。教師手中掌握著祖國的未來，人類的未來，教師是一個神

圣的稱號，教師的職業是一個神圣的職業。我覺得當好老師，首先要重視自己的工作。

俗話說：“三百六十行，行行出狀元”，自己首先在熱愛自己的工作，有“干一行，愛一

行，專一行”的職業意識，不妨埋頭苦干，無私奉獻。通過學習，讓我更明白了，老師

有強烈的事業心，他自身的敬業精神，會帶動學生學習的積極性。老師對教學工作認真

負責，學生學習情緒就會高漲；老師馬XX，學生的學習的積極性就會受到抑制，直到

厭學、不學。在學生的眼里，往往把教師看成是自己學習的榜樣，“親其師，信其道”，

刻意的模仿，執著追求。這樣，就不能看責任心的問題了！身為教師，就得時時刻刻把

工作放在心中。

(二)、教書育人應是自己的職責。作為一名教師，我感覺很重要的是既教書又育人，

特別是育人。我國文學家韓XX說：“師者，所以傳道授業解惑也”。也就是說，教師不

但要管三尺門里，還要管三尺門外，把思想工作做到學生的家庭、公共場所、在育人問

題上，我覺得把自己的愛心拿出來，就比較容易與學生溝通，只要學生意識到老師在關

心他，愛護他，他才會意識到老師對自己的期望和信任，心靈的窗戶會毫無保留的敞開，

師生間架起了情感的橋梁，會產生潛移默化的效果。柏林斯基也說過：“愛應該是教育

的工具，又是鑒別教育的尺度。”當然，在育人的過程中，不僅要給學生的溫暖，重要

的是要給學生的激勵，體現出對學生的信任和肯定，避免“恨鐵不成鋼”，“寧給好心，

不給好臉”式的強制或壓服，教師的愛，人們評價為母愛，“會影響到學生一輩子”又

如“潤物細無聲”的春雨，滲透于師生交往的細微之處。這樣，學生感受到老師在真心

愛他們，他們將會把這種愛珍藏在內心深處，并使之轉化為與老師的教育要求相適應的

自覺行動。當教師很苦很累，尤其在育人工作上，不是一日見效。但當我們看到學生的

笑臉，當我們站在神圣的講臺上授課的時候，我們會感到一種幸福，因為我們意識到那

是在用自己的創造性勞動，為著下一代的成長而努力，這樣，雖然受了苦、受了累，當

我們看到學生懂事了、進步了，有所進步的時候，我們感到幸福。

(三)平等的對待每一個學生“人各有別，才各有用”我們要平等的對待每一個學生。

新世紀的基礎教育，應該是承認人人有別，人人有用，給學生以寬裕和不斷的鼓勵，然

后因材施教，使學生健康成長。教師應以民主、平等的精神對待學生，及時發現每個學

生的閃光點。有人說過：“學生的每一次閃光都可能成為火種，如果能讓它燃燒起來，

就會燒掉自卑，喚起自信，照亮并進入道路。”改變以我為中心的傾向，用激勵性的語

言去鼓舞學生，讓他們堅信“天生我才必有用”，把學習的主權交給學生，讓學生發揮

各自的優勢，主動的學習，實現師生之間，生生之間的雙向交流。這樣，教師因材施教，

平等的對待每一個學生，會讓他們都體會到各自的價值，由此，師生之間更和諧，學生

接受知識也更渴求。

(四)為人師表很重要教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人。以自己模范

的品行來教育和影響學生。“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育家陶行知認為，教

育工的全部工作就是為人師表，教師作為傳播人類文明的使者，更應該為人師表，嚴格

要求自己，其言行要透出真、善、美，要時時做到言行一致，表里一致，更得發揚“落

紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神，當然，也要以思想進步、道德高尚、遵

紀守法、言行一致、以身立教、嚴于律己等標準要求自己，在思想、道德、學習、生活

等各個方面，成為學生的表率。同時，還要不斷學習，更新知識，跟上時代的步伐。總

之，作為一名教師，我將盡心盡力的作好本職工作，發揚春蠶吐絲，蠟燭燃燒的奉獻精

神，維護“人類靈魂工程師”的聲譽，將自己的一生奉獻給教育事業。