五年級下冊科學教學計劃

新版教科版五年級下冊科學教學計劃

一、學情分析：

五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式，

對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐

活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。

要求學生有耐心、細致的學習態度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，

難度較大。

二、教材分析：

本冊教材內容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學、環境、社會、技術的聯

系，加強了和其它學科的聯系。本冊教材引入專題研究這一教學內容。

包括以下幾部分：生物與環境、船的研究、環境與我們、熱。

根據新科學課程標準，本冊重在培養學生以下幾種科學素養：

科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗、

制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容進行探究。

科學價值觀：保持與發展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關心科學對待新

事物及STSE之間的聯系。正確的理解科學，形成科學的思維方式?；ブc合作的學習方式，

學習中尊重事實、注重環境保護和與自然和諧相處。

科學知識：運用知識進行科學探究活動。通過本冊學習，激發學生學習科學課的興趣，使

學生在科學探究、科學價值觀、科學知識、STSE各方面得到發展。

三、教學目標：

1.本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要

發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記

錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

2.在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然

需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概

括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。

3.對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找

證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。

四、教學措施：

1.開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習。

2.建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內容：科學課

筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。

并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。

3.發揮評價對學習和教學的促進作用。

教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形

成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。

4.注重情感態度與價值觀的培養。

通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標有機

的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值

觀。

5.重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養創新意

識和實踐能力。

6.樹立安全意識。培養學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。

7.積極參與新教材實驗。

8.開展環境教育，進行生物種養殖的課外實驗，研究生物與環境間的關系。

五、潛能生培養措施：

根據對學生情況的了解，結合科學課的特點。潛能生主要表現在：

1.對學科知識無學習興趣；

2.無科學探究意識，科學探究能力差；

3.缺乏合作意識；

4.實踐能力不足。

針對這些情況，首先以生動的教學激發他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養他

們科學探究的能力；在自由分組中安排他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動幫助

他們。

六、教學進度安排

周次單元教學內容課時備注

1~5

生物與環境

1.種子發芽實驗

2.比較種子發芽實驗

10

3.綠豆苗的生長

4.蚯蚓的選擇

5.當環境改變了

6.食物鏈和食物網

7.設計和制作生態瓶

第一單元測試分析與講評

6~9

船的研究

1.船的歷史

2.用浮的材料造船

3.用沉的材料造船

4.增加船的載重量

5.給船裝上動力

6.設計我們的小船

7.制作與測試我們的小船

第二單元測試分析與講評

10

10~14

環境與我們

1.地球——宇宙的奇跡

2.我們面臨的環境問題

3.珍惜水資源

4.解決垃圾問題

5.合理利用能源

6.讓資源再生

7.分析一個實際的環境問題

第三單元測試分析與講評

10

15~19

熱

1.溫度與水的變化

2.水的蒸發和凝結

3.溫度不同的物體相互接觸

4.熱在金屬中的傳遞

5.熱在水中的傳遞

6.哪個傳熱快

7.做個保溫杯

10

第四單元測試分析與講評

20~21

期末復習

期末考試

4

3.4《機械擺鐘》教學設計

【教材簡析】

本課是五年級上冊《計量時間》單元的第4課，之前學生學習了燃香鐘、水鐘這些計時工具的

特點。隨著社會的發展，人類對時間精確度的要求也提高了，這些時鐘已不能滿足人們的需求。

擺鐘的發明大大地提高了時鐘的精確度。在本課的學習中，學生將觀察擺鐘的擺，發現擺鐘的

擺每分鐘擺動的次數是相同的。引導學生思考：是不是所有的鐘擺，每分鐘擺動的次數都是相

同的。

學生將在老師的帶領下制作并認識單擺，并通過對單擺的初步研究，了解擺的等時性，從而讓

學生明白擺鐘可以用來計時的原因。

【學生分析】

五年級學生已有一定的實驗基礎，在對擺的研究過程中，還需要學生有嚴謹、認真的科學態度；

要求小組成員配合默契，盡量減少操作過程中的失誤。這對于五年級學生來說有點困難，需要

學生不斷地練習，不斷地磨合。

【教學目標】

科學概念目標

同一個單擺在相同時間內擺動次數相同，這就是擺的等時性。根據這種性質人們制成了擺鐘，

使時間的計量誤差更小。

科學探究目標

1.能較準確地重復觀測鐘擺及自制擺每分鐘的擺動次數。

2.能根據鐘擺的特點動手制作一個單擺。

科學態度目標

1.準確地測量擺的擺動次數，理解重復實驗的意義。

2.發展對計時工具研究的興趣。

科學、技術、社會與環境目標

了解社會的需求是科學技術發展的動力。

【教學重難點】

●動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數。

●通過觀測理解擺的等時性。

【教學準備】

為每組學生準備：手表（秒表）一只、擺錘一個（螺帽或別的重物）、擺繩一根（棉線）、支架

（鐵架臺或別的支架）一個、記錄表兩張。

為教師準備：一個大擺鐘、教學課件。

【教學過程】

（一）引入

教師提問：前幾節課我們學習了哪幾種古老的計時方法？（燃香鐘、水鐘）

古人雖然有很多計時方法，但都不是非常準確，人們希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現大大提

高了時鐘的精確度。今天我們來研究機械擺鐘。（板書課題）

設計意圖：通過回顧之前學習的燃香鐘、水鐘等計時工具，發現這些計時工具都存在計時不夠

準確的問題，自然引入人們希望有更精準的時鐘，隨后出示今天研究的課題《機械擺鐘》，迅

速聚焦研究內容。

（二）觀察鐘擺

教師提問：擺鐘是怎樣計時的呢？

學生猜測。

教師引導：我們先來觀察一下，看看它是怎樣來計量時間的。

小組活動：測量這個鐘擺每分鐘擺動多少次，連續測三次并記錄。

設計意圖：在觀察之前，先讓學生對擺鐘是如何計時的進行猜測。這樣可以了解學生對擺鐘已

有的認識；然后通過觀察了解擺鐘計時的方式，通過小組合作計時，觀察并記錄擺鐘每分鐘擺

動的次數。

（三）觀察我們的鐘擺

教師提問：是不是所有的擺每分鐘擺動的次數都是60次呢？

老師出示提前做的擺：把線的一端系在螺帽上，另一端系在鐵架臺上，這樣就做成了一個簡單

的擺。介紹擺錘、擺繩。

教師引導：這個擺每分鐘也會擺動60次嗎？我們來測一下，測的時候要注意以下幾點。

（1）擺線自然拉直，聽到口令后輕輕放開，不能推動擺；

（2）擺的角度不能太小，也不能太大（不能超過90度）；

（3）如果擺捶碰到了鐵架臺或其它東西后，實驗要重新做。

（4）注意計時和計數。

教師講解完先請一組學生演示操作：一名學生起擺，一名學生計時，一名學生計數。請其余學

生觀察他們的配合有沒有問題。

全體學生明白操作方法和注意事項后開始分組實驗。

小組合作制作一個單擺，并測量固定時間內，單擺擺動的次數，完成記錄單。

教師提問：觀察每個小組的數據，你有什么發現嗎？

學生總結：同一個擺，相同時間內擺動次數相同。

教師提問：觀察不同小組的數據，你有什么問題嗎？

學生總結：不同的擺，1分鐘內擺動的次數并不相同。

設計意圖：通過觀察我們自己制作的擺1分鐘擺動的次數，發現同一個擺在相同時間里擺動的

次數都相同，說明擺具有等時性。通過觀察不同小組的擺在1分鐘里擺動的次數，發現不同的

擺在相同時間內擺動次數并不相同。

（四）拓展

同一個擺，相同時間里擺動次數都一樣，但是不同的擺在相同的時間內擺動次數卻不一樣，是

什么影響了擺的快慢呢？下節課我們繼續來研究這個問題。

設計意圖：拓展部分的內容是為了讓學生思考不同的擺在相同時間內為什么擺動次數不一樣，

同時為下節課《擺的快慢》做好鋪墊。