教學原則(教學原則的背誦口訣)

簡述教學的基本原則?

教學的基本原則：

一、直觀性原則(對應：間接經驗與直接經驗相結合規律)

二、啟發性原則(對應：雙邊性規律，即教師的主導與學生的主體相統一規律)

三、鞏固性原則(名言俗語，例如：學而時習之，不亦說乎)

四、循序漸進原則(對應：個體身心發展規律的順序性規律)

五、因材施教原則(對應：個體身心發展規律的個別差異性)

六、理論聯系實際原則(對應：間接經驗與直接經驗相結合規律)

七、科學性與教育性相結合的原則(對應：赫爾巴特的教育性教學規律)

八、量力性原則(對應：個體身心發展規律的階段性)

擴展資料：

教學原則是根據教育教學目的、反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。它既指教師的教，也指學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。

教學原則反映了人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識，是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為準則。教學原則在教學活動中的正確和靈活運用，對提高教學質量和教學效率發揮著一種重要的保障性作用。

意義：

1.教學原則對教學活動的順利有效進行有著指導性和調節性的意義。

作為教學活動的準則，它必然能夠對教學活動的各個方面起著指導和調控的作用，能夠為教師提供積極有效的開展教學活動的依據。

2.教學原則在一定程度上決定了教學內容、教學方法與手段、教學組織形式的選擇。 　教學原則確定之后，對教學活動中的內容、方法、手、形式的選擇，都有著積極而重要的作用。巴拉諾夫指出：“教學論原則決定教學方法。

選擇教學方法和論證其效果有賴于作為這些方法基礎的教學論原則。教學論原則體系，就是對學習和掌握教材的基本途徑的總的說明。”

3.科學的教學原則可以有效地提高教學效率。

科學的教學原則在人們的教學活動的實踐中靈活有效的運用，對教學活動的有效順利地開展，對提高教學活動的質量和效率都會有著積極的作用。

參考資料：百度百科——教學原則

教學原則八大原則是什么？

教學原則八大原則

1、教育性與科學性相統一的原則：是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。其實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。

貫徹此原則的要求：保證教學的科學性；要結合教學內容的特點進行思想品德教育；要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育；教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平。

2、理論聯系實際的原則：是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經驗與間接經驗相統一的教學規律在教學中的體現。

貫徹此原則的要求：重視書本知識的教學，在傳授知識的過程中注重聯系實際；重視引導和培養學生運用知識的能力；加強教學的實踐性環節，逐步培養與形成學生綜合運用知識的能力，進行“第三次學習”；正確處理知識教學與能力訓練的關系；補充必要的鄉土教材。

3、直觀性原則：是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻的掌握知識。這一原則是根據人類的認識規律、直接經驗和間接經驗相統一的教學規律提出來的，也是由中小學學生的年齡特征所決定的。

貫徹此原則的要求：正確選擇直觀教具和教學手段；將直觀教具的演示與語言講解結合起來；重視運用言語直觀。

4、啟發性原則：是指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。此原則是在吸取中外教育遺產的基礎上提出的，是教師主導作用與學生主體作用相統一的規律在教學中的反映，同時又是由我國教育目的所決定的。

貫徹此原則的要求：加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力；讓學生動手，培養獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創造性地運用于實際；發揚教學民主，建立平等的師生關系。

5、循序漸進原則：是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發展規律進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展。

貫徹此原則的要求：教師的教學要有系統性；抓主要矛盾，解決好重點與難點；教師要引導學生將知識體系化、系統化；按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學。

6、鞏固性原則：是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤的呈現出來，以便于知識技能的運用。

貫徹此原則的要求：要在教學的全過程中加強知識的鞏固；組織好學生的復習工作，教會學生記憶的方法；通過擴充，改組和運用知識的過程來鞏固知識。

7、因材施教原則：是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。此原則既為學生身心發展的客觀規律所決定，也受我國的教育目的制約。

貫徹此原則的要求：要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求；教師要了解學生，從實際出發進行教學；教師要善于發現每個學生的興趣、愛好，并創造條件，盡可能使每個學生的不同特長都得以發揮。

8、量力性原則：是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，使他們能夠接受，但要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。此原則是為了防止發生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。

貫徹此原則的要求：了解學生的發展水平，從實際出發進行教學；考慮學生認識發展的時代特點。

教學原則八大原則是什么？

教學八大原則如下：

一、科學性與教育性相結合原則。

二、理論聯系實際教學原則。

三、直觀性教學原則。

四、啟發性教學原則。

五、循序漸進教學原則。

六、鞏固性教學原則。

七、量力性原則(又稱為可接受性原則)。

八、因材施教教學原則。

教學方法的內在特征：

教學方法體現了教育教學的特定價值，指向實現特定的要求。

1.頭腦風暴教學法。老師提問，學生暢所欲言。老師不會評論學生演講的正確性或規范性。

這種方法廣泛應用于教學和科研中。

在職業教育中，教師和學生可以通過頭腦風暴討論和收集解決實際問題的建議，并可以通過集體討論獲得結果。

比如老師根據社會熱點提問，“老人摔倒需要幫助嗎？”讓學生集體討論這一社會現象，在學習知識的同時，無形中樹立價值觀和道德觀。

2.案例教學法通過描述特定的教育情境，引導學生描述這種特殊的情境。

案例教學的目的不是為了得到最終的結果，而是通過案例討論和思考的過程，挖掘學生的潛能，鍛煉他們的邏輯能力。

教學原則有哪些

　　關于老師在教學中的原則

　　1.直觀性教學原則：根據教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。這一原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。

　　一般地說，直觀的具體手段有以下三種：實物直觀;模像直觀;語言直觀。

　　直觀性教學原則的分類以及運用的注意注意事項在講解時要突出。

　　2.啟發性教學原則：指在教學中要充分調動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達到對所學知識的理解和掌握。

　　3.鞏固性教學原則：指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識牢固地掌握和保存。這一原則是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。舊知識是新知識的基礎。人類早已注意到鞏固對于學習的價值，孔子就說過“學而時習之”，“溫故而知新”。

　　4.量力性教學原則(可接受性原則)：指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。結合維果斯基的最近發展講解

　　5.循序漸進教學原則(系統性原則)：指教學活動應當持續、連貫、系統地進行。這一原則是為了處理好教學活動的順序、學科課程的體系、科學理論的體系、學生發展規律之間錯綜復雜的關系而提出的。

　　6.因材施教原則：因材施教原則要求教師在教學活動中，從學生的實際出發，根據不同教學對象的具體情況，采取不同的方式和 方法 ，進行差異性的 教育 ，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到自己充分的，最好的發展。

　　7.理論聯系實際原則：這一教學原則是指教學活動必須堅持理論與實際的結合和統一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結合中理解、掌握知識，并在這個結合的過程中學會運用知識。

　　8.科學性與教育性相結合原則：指教學要在科學的方法論的指導下進行。這一原則是為了將教學中科學知識的傳授學習與思想品德教育統一起來而提出的。

　　擴展資料：

　　教學原則對教學活動的順利有效進行有著指導性和調節性的意義。作為教學活動的準則，它必然能夠對教學活動的各個方面起著指導和調控的作用，能夠為教師提供積極有效的開展教學活動的依據。

　　教學原則在一定程度上決定了教學內容、 教學方法 與手段、教學組織形式的選擇。教學原則確定之后，對教學活動中的內容、方法、手、形式的選擇，都有著積極而重要的作用。

　　巴拉諾夫指出：“教學論原則決定教學方法。選擇教學方法和論證其效果有賴于作為這些方法基礎的教學論原則。教學論原則體系，就是對學習和掌握教材的基本途徑的總的說明。”

　　科學的教學原則可以有效地提高教學效率。科學的教學原則在人們的教學活動的實踐中靈活有效的運用，對教學活動的有效順利地開展，對提高教學活動的質量和效率都會有著積極的作用。

　　在教學中貫徹這一原則，對于教師有以下要求。

　　1.充分了解學生。在共同的年齡特征基礎上， 兒童 存在差異。要做到因材施教，必須充分地了解每一個學生。除學習成績以外，學生的個性特征的各個方面、家庭背景、生活經歷等，都是教師因材施教所需要了解的。

　　2.尊重學生的差異。學生的差異不僅是客觀存在的，而且是合理的，因材施教的含義不僅包括承認差異，而且包括尊重差異。

　　小學階段的課程和教學以所有正常兒童可以達到的程度為標準，在達到標準的基礎之上，教師應當允許學生存在不同方面、不同水平的差異，并且針對每一個學生的具體條件幫助他獲得最適宜的個性發展，而不是去普遍地增加難度和深度。良好教育的結果是培養出大批個性充分發展的人，而不是千人一面的“標準件”。

　　3.面向每一個學生。小學教育是義務教育的組成部分，是兒童必須接受的，完成小學教育是中國每一個適齡兒童的基本權利。現代教育的一個重要理念是，每一個兒童有權利得到適合于自己的教育。因此，現代教育強調，不能夠要求兒童適應教育，而是要使教育適應兒童。

教學原則有哪些？

教學原則對教學規律的反映不同于教學原理。這種反映不是對教學客觀規律的直接反映，這種反映取決于人們對教學客觀規律主觀認識的深刻程度，從而對教學原則的研究表現出了一種“眾說紛紜”的現象：

第一，在同樣的教學規律面前，提出了不同的教學原則。

第二，由于對同一客觀的教學規律認識不同，因而提出的教學原則也不相同。

第三，教學原則與教學規律彼此之間不一定是單義的聯系。

教學原則是根據教育教學目的、反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。它既指教師的教，也指學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。

教學原則反映了人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識，是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為準則。教學原則在教學活動中的正確和靈活運用，對提高教學質量和教學效率發揮著一種重要的保障性作用。

擴展資料：

我國中小學常用的教學原則體系，是在蘇聯凱洛夫教育學的教學原則體系基礎上發展起來的，但其內容已由我國教學理論和實際工作者結合我國的教學實踐有所發展，并補充了一些新的原則。特別應當指出，這一原則體系是針對師生系統地傳授和學習書本知識的教學模式。

教學原則意義

1.教學原則對教學活動的順利有效進行有著指導性和調節性的意義。

作為教學活動的準則，它必然能夠對教學活動的各個方面起著指導和調控的作用，能夠為教師提供積極有效的開展教學活動的依據。

2.教學原則在一定程度上決定了教學內容、教學方法與手段、教學組織形式的選擇。 　

教學原則確定之后，對教學活動中的內容、方法、手、形式的選擇，都有著積極而重要的作用。

巴拉諾夫指出：“教學論原則決定教學方法。選擇教學方法和論證其效果有賴于作為這些方法基礎的教學論原則。教學論原則體系，就是對學習和掌握教材的基本途徑的總的說明。”

3.科學的教學原則可以有效地提高教學效率。

科學的教學原則在人們的教學活動的實踐中靈活有效的運用，對教學活動的有效順利地開展，對提高教學活動的質量和效率都會有著積極的作用。

在教學中貫徹直觀性教學原則，對于教師有以下基本要求。

1．恰當地選擇直觀手段。學科不同，教學任務不同，學生年齡特征不同，所需要的直觀手段也不同。

2．直觀是手段而不是目的。一般地說，在教學內容對于學生比較生疏，學生在理解和掌握上遇到困難或障礙時，才需要教師運用直觀。為直觀而直觀，只能導致教學效率的降低。

3．在直觀的基礎上提高學生的認識。直觀給予學生的是感性經驗，而教學的根本任務在于讓學生掌握理論知識，因此教師應當在運用直觀時注意指導，比如通過提問和解釋鼓勵學生細致深入地觀察，啟發學生區分主次輕重，引導學生思考現象和本質及原因和結果等。

參考資料：百度百科——教學原則

教學要遵循哪些基本原則？

教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求和原理。它既指導教師的教，也指導學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。我國中小學的教學原則主要有：科學性和思想性統一原則，理論聯系實際原則，直觀性原則，啟發性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，發展性原則，因材施教原則。

教學原則反映了人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識，是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為準則。教學原則在教學活動中的正確和靈活運用，對提高教學質量和教學效率發揮著一種重要的保障性作用。

擴展資料：

一般地說，教學活動越是能夠符合教學原則，教學活動就越是容易成功；反之，教學活動越是脫離教學原則的要求，教學活動就越是可能失敗。

但由于教學活動是在不斷發展的，并且教學模式多種多樣，不同的教學模式需要不同的教學原則與之相適應，因而教學原則也處在不斷變化與發展之中。

教學原則在一定程度上決定了教學內容、教學方法與手段、教學組織形式的選擇。教學原則確定之后，對教學活動中的內容、方法、手、形式的選擇，都有著積極而重要的作用。

巴拉諾夫指出：“教學論原則決定教學方法。選擇教學方法和論證其效果有賴于作為這些方法基礎的教學論原則。教學論原則體系，就是對學習和掌握教材的基本途徑的總的說明。”

參考資料來源：百度百科——教學原則