自主游戲

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第1頁共3頁

小班幼兒自主游戲案例范文(精選3篇)

案例是人們在生產和生活中所經歷的具有多種意義的典型事件陳

述。以下是為大家整理的關于小班幼兒自主游戲案例的文章3篇,歡

迎品鑒！

第1篇:小班幼兒自主游戲案例

游戲時間到了，甜甜來到了最喜歡的便利店，當起了便利店老板。

她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來了客

人，原來是貝貝家里要來客人了，爸爸馬旭來賣點東西，他很著急地對

甜甜說："老板老板，我家里要來客人，我要買點蔬菜和水果。'

甜甜一聽，趕緊喊道："別著急，你需要什么告訴我，我來幫你拿。

把你買東西的籃子給我，我給你裝好。'"我要買絲瓜、韭菜，還要買點

草莓'爸爸馬旭一邊催促一邊說出自己想要買的東西，一陣緊張安排后，

老板甜甜遞過籃子對爸爸馬旭說："你要的東西我都裝好了，快回家燒

飯吧。'爸爸馬旭拎起籃子就回家了。可不一會他又返回了便利店，"

老板，我要的豆腐干怎么沒有給我呀?'"我給你了呀!在籃子里呢。你找

一找啊!'"沒有。'"給了'兩個孩子就這樣爭執起來。

不一會兒，媽媽晴晴來了說："我看見豆腐干在籃子底下。'媽媽說

完拉起爸爸的手兩個人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過

了好長一段時間，便利店沒有顧客來光顧，甜甜便很沒精神地在一旁邊

玩耍起來。

今天的便利店顯得有些冷清，除了貝貝家爸爸來買東西以后，老

板真得很空，突然甜甜想了好辦法，開始朝娃娃家、美食林喊："喂，

季冰宇，你的美食林里要不要買點好吃的給顧客吃?'"朱歡，快帶你的

寶寶來我店里買玩具呀!我店里有很多新玩具呢。'她這么一喊，娃娃

家美食林開始沸騰了，孩子們一個個斗拎著籃子來到了便利店，便利

店里一下子擠滿了人，娃娃家、美食林卻冷清起來

第2篇:小班幼兒自主游戲案例

在一次角色游戲中，我正在理發店旁忙著收拾東西。小姐，你要

理發嗎?一個甜甜的聲音在背后響起，我沒在意。徐佳小姐，你要理發

嗎?聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直膽大包天，因

為確實忙就沒理會。忽然，感覺我束好的長發在背后被一雙小手摸著。

看來理發師看上了我這一頭長發，不去美一下是不行的。再說孩子們

怎么知道我的名字呢?干脆將計就計趁機調查一下。打定主意我馬上放

下手中的活，轉身笑瞇瞇地說：誰是理發師呀?小女孩唐鐿菲站了出來，

我是理發師，絕對給你做好看!你是怎么知道我的名字的?聽蔣老師喊

你唄，我就知道了。她一臉神氣的樣子，小孩的記性真好!

接下來一場顧客與理發師之間的自由交談開始了。

理發師：你得低下頭，把頭發低下來。顧客：你們這兒沒有專門

洗頭用的長躺椅嗎?這樣不舒服。其實我是怕她們把頭發弄的一團糟。

于是菲菲叫了夏源、薛聽函等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。

一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業：

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第2頁共3頁

拔掉我的發圈，象模象樣的抓搓頭發。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。

理發師：你想做什么發型?你看我做什么好，就做什么吧!我裝很隨

便的樣子。

童花頭好看，我幫你剪個童花頭。美發師一個拿塑料推子，另一個

拿剪刀，兩位理發師象模象樣地剪起來。理發過程中我們之間的閑聊也

更深入了。

第3篇:小班幼兒自主游戲案例

自主性游戲案例愛心醫院

【案例背景】：

自主游戲活動是幼兒在參與體驗的同時，充其自主性，培養其多種

能力發展的一種頗受孩子喜歡的活動。這次游戲活動來源于孩子，小班

孩子天變涼后，他們經常感冒，咳嗽等，有的甚至是多次的進出醫院。

于是，"愛心小醫院'就在此時滿足孩子的當前需要中開門了。在這次游

戲活動中，為了達成在游戲中初步會分工協商，堅守崗位這一目標，我

給孩子提供的是一些基本的游戲材料，如：醫生的白大褂、鹽水瓶、藥

丸、藥方等，在游戲一開始我讓孩子們自己學著選擇自己喜歡的角色。

他們在整個游戲活動中一直處于積極的狀態，小醫生忙得不亦樂乎，一

會兒看病、一會兒打針等；病人也忙碌著，一會兒這不舒服，待會那又

不行了。孩子們的游戲興趣樂此不疲，貫穿始終。

【案例實錄】：

瑤瑤和佳佳正在玩"小醫生'的游戲，瑤瑤穿著白大褂，脖子上掛著

聽診器，手里拿著裝有針筒、溫度計的醫藥箱，這時，只見佳佳抱著一

個玩偶娃娃來到"小醫院'，指著娃娃的對瑤瑤說："她肚子疼。'瑤瑤

看了看佳佳，用手指著娃娃的肚子問："是這里嗎？'佳佳點了點頭，

只見瑤瑤隨手從醫藥箱里拿過針筒對著娃娃的肚子就打了下去??這時

佳佳說："不是打這里的，要打手上。'

像瑤瑤這樣的游戲行為是不符合我們現實生活中的情景，但從孩

子的心理上分析，他們認為身體什么地方不舒服有病了，就在什么地

方"施藥'，把"藥方'往不舒服的地方貼。當我看到這兒時，并

沒有急于糾正幼兒的問題行為，而是在孩子游戲結束后講評時，

把這樣的游戲場景邊用語言描述邊表演了一遍，然后問孩子："你們去

醫院看病，醫生是不是看你哪兒不舒服就在哪兒打針呢？'孩子紛紛搖

頭說："不是的。'"那應該怎么做呢？'有的說："醫生是在屁股上給我

打針的。'有的說："醫生是在我的手上打針的，還要吃藥。'在這樣的

場景下的討論，引導幼兒對自己已有生活經驗的回憶，他們把各自零

散的看病、打針、吃藥的體驗與同伴分享，同時在原有的經驗上，我

作為"病人'告訴醫生"我怕疼的，哪里打針不疼啊'，這又引起了幼兒

的一番討論，有的幼兒還很努力的安慰我："老師，打針一點都不疼的，

我打針很勇敢的。'于是，我以此作為切入點我又做了一個情感上的提

升：寶寶生病了看醫生，很勇敢，一點也不怕疼。在分享的過程中，

通過個別孩子已有的游戲行為，我把有益的經驗串成了一條線，使他

們逐步形成一系列完整的經驗，為下次游戲的開展提供新的積淀。

【行為分析】：

幼兒游戲是對現實社會生活的反映，他們自己并不知道篩選，對

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第3頁共3頁

于游戲中一些不明白的事情，或幼兒模仿了一些不良現象，作為老師應

該引導幼兒來加以討論、澄清，幫助他們形成正確的價值觀。這種需要

我建立在充分觀察的基礎之上。當發現游戲情節總是處于停滯狀態或者

出現困惑時，教師以角色身份參與到幼兒的游戲中去，如先前在講評中

問道："我打針怕疼的，我可以打哪里呢？'等語言，不僅會使游戲的情

景得以豐富，而且還會使幼兒感到親切和平等，但在

運用時要注意把握幼兒已有的經驗，切忌超出幼兒經驗的范圍，露

出"導演'的痕跡。同時，作為老師可以用鼓勵式的表揚可以促進幼兒良

好的行為習慣及規則意識的形成，而對于幼兒在游戲中的某些不良行為

習慣及違規行為，老師不一定直接指出來，而是用一種激勵式的正面語

言，把希望幼兒出現的行為要求提出來，讓他們知道該怎么做。

【教養支持】：

從這次的實踐中，我發現教師的細心觀察和適時介入顯得非常重要，

感受讓我特別深的是老師在游戲活動中的角色和作用。老師是游戲環境

的創設者：滿足幼兒游戲需要，體現選擇的自由度，創設一種可選的環

境；老師是游戲開展的支持者：主要指老師介入游戲的時機，出發點是

幼兒自己游戲的內在需要，而不是教師處于教育的意圖，即幼兒需要的

時候介入，老師的介入使他們更好的實現其游戲的愿望；老師是游戲過

程的觀察者：游戲提供了教師了解幼兒的窗口，觀察是重要的，觀察是

教師介入游戲的前提，通過觀察得到的信息也能成為教師預設教育活動

的依據，更是評價幼兒發展水平的機會。通過瑤瑤和佳佳的個案，從多

方面驗證了這些說法，作為老師應該在其中起到舉足輕重的作用，像游

戲結束提醒她收拾好，醫院比較小，就請幼兒東西需要什么就取什么

不要全部攤出來，讓孩子除了游戲之外也有所成長。