揠苗助長教學反思
《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學難點。下面是我收集整理的揠苗助長教學反思（精選6篇），歡迎閱讀參考。
揠苗助長教學反思 篇1寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節簡單，含有諷刺意義和教育意義。《揠苗助長》就是一篇含有深刻寓意的課文。就三年級學生的知識水平與認識能力，要理解并概括文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創設一種與學生生活體驗直接聯系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。
在本課的教學中，我從“看圖猜故事名”這個游戲導入，既復習了學過的寓言故事，又順勢導入新課，激發了學生的學習興趣。其次，由于課文篇幅短，故事內容容易理解，我就把朗讀和感悟結合起來，著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在課堂上，我設置了較多的問題去引導學生朗讀。從第一遍讀準字音讀通句子，到第二遍結合重點詞句體會人物的語言和心理，深入理解課文內容，再到通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物性格特點。最后，利用圖片展示課文主要內容，并依此復述故事，自是水到渠成。
雖說在上課之前，做好了充分的準備，但上完課后，仍不滿意，覺得這節課存在以下不足：
一、詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。例如學習“精疲力竭”這個詞時，如能結合上下文并加以表演，學生肯定會有更深刻的記憶。
二、理解課文內容設疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學生進行引導，問題比較淺顯瑣碎，導致沒有提供給學生更多的思維空間讓他們自己去發現問題，解決問題。
第三，綜觀全堂課，教學設計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，如能在課堂上讓學生對本故事進行表演，把文本加以更生動的形式去呈現解讀，相信這節課會更加成功，也能讓學生從中受到教育和影響。
阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課堂上，要充分相信學生，給學生以機會和舞臺，不僅是“教教材”，更要“用教材教”。只有這樣才能凸顯課堂的生機與活力。
揠苗助長教學反思 篇2寓言具有篇幅短小、內容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”的特點，讓學生能更好地學習課文并理解是非常重要的。
教學《揠苗助長》這則寓言時，首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導學生質疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學手段的輔助，來幫助學生有條理地理解文章內容。
其次，我引導學生抓住關鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯系上下文來進一步理解課文的內容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學生做做動作，并聯系學生的生活實際，引導學生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候，我讓學生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍同學說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不合適的。在實際教學中我就緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結果怎么樣？”這3個前后相關的問題，讓學生在讀文中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規律。
揠苗助長教學反思 篇3《揠苗助長》是一則寓言故事，他透過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發展規律，急于求成，反成壞事。對于二年級的小朋友來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學時，采用了以下幾步做法：一、以多種形式讀，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讓學生反復地朗讀，文章的意思就不用老師多費唇舌了。二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設計了這樣的問題：“每個父母都期望自己的孩子能快高長大，如果此刻你的父母將你當小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學生都笑著說：“不行，不行。”老師再引導：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說一什么？”學生會根據事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規律，急于求成，反成壞事。”另外，還設計了續編故事，第二年，這位農夫有去種禾苗，他會怎樣做呢？讓學生透過續說故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發展的規律。透過老師的精心設計，學生學起來都會感到簡單了。
老師也會收到了預期的效果。
揠苗助長教學反思 篇4培養學生獨立創造、主動求索的精神，這是閱讀教學中滲透創新教育的重要一環，這 在《揠苗助長》的教學中 有較為明顯的體現。
首先是 引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養學生創造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要學生聯系課文內容，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。
其次是引導創造形象。 為使學生深切感受和理解課文情境，教者一是引導展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內容你好像看到了什么”
引導將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創造新的形象。教者還注意隨機引導，促進學生拓展開去，創造新的形象，諸如：兒子焦急的.形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。
再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調動學生的生活籌備和知識積累，引發學生的學習興趣和內在動力，激發學生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創新能力的培養。
揠苗助長教學反思 篇5這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農夫想使自己田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結果禾苗都枯死了。”寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理但是很難用言語來表達，而老師在教學了全文后順著文章的資料設計了這樣一個環節：“讓學生想象說：農夫來到田邊一看，他后悔極了，他想（學生能夠說農夫會怎樣做，也能夠說農夫會怎樣想）”在這一環節指導時，在教師的啟迪引導下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領的作用。而且在后一步的寫字教學中，教師把剛剛所學的寓意與學生平時的學習結合起來，教師說：“在學習中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學生頭腦中生根。
在課的最后，教師還告訴學生像我們這天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫——寓言。并且向學生推薦課外也能夠去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學習中不斷提高自我，充實自我。
揠苗助長教學反思 篇6《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。透過學習讓學生明白事物是有它自身的內部的發展規律，做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。
教材安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。
這篇課文的教學要求是：
1、學習生字，理解詞語，理解寓言含義，回答課后問題。
2、能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣，培養學生的自學潛力。
3、能流利地朗讀課文，部分學生能在朗讀的基礎上提出較有價值的問題。
4、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。
課文《揠苗助長》教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是我幫大家整理的課文《揠苗助長》教學反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文《揠苗助長》教學反思 篇1這則寓言故事學生早已有所耳聞，故事中的農夫為了能讓自家的禾苗長得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多，辛苦了一天沒有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。
這個農夫做事很性急，為了讓學生體會到這一點，引導學生仔細閱讀課文第一自然段，找找從哪些文字中可以看出這是個性急的農夫。學生通過朗讀，找到“巴望”、“天天”等詞，比較“天天”和“常常”的區別，想象農夫“天天”去農田看禾苗的情景，從故事的一開始就埋下伏筆，這是一個不同尋常的農夫。不同尋常的農夫終于做了一件不同尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔，盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲，因為禾苗在他的幫助下長高了。可是第二天，等兒子去看的時候，結果卻出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出現這種情況是因為他違背了事物的生長規律，由于他天天去農田看禾苗，就不容易覺察到禾苗的細微變化；由于他心太急了，就越希望禾苗長得快些，在這樣的心里慫恿下，他做了一件蠢事。
學生在課堂上生動地再現了農夫在田里忙活的情景，抓住表情和語言表現出農夫的性急，很好的表演了這個故事。
遺憾的是，學生的思維還沒有延伸出去。假如農夫現在知道了這個道理，他會采取什么行動促使他的禾苗長快些呢？假如農夫的兒子早點制止父親愚蠢的行為，結果會是怎樣的呢？假如你是農夫的鄰居，你會怎么勸阻這位農夫呢？
課文《揠苗助長》教學反思 篇2《揠苗助長》的故事大家都很熟悉。故事中那個忙著把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力盡的農夫顯得很可笑。其中的道理顯而易見：禾苗的生長是有其發展規律的，不遵循其生長規律，任意拔高結果當然適得其反。
我們在嘲笑愚蠢的農夫的時候，卻常常自己也不自覺地做著農夫一樣的傻事兒。只是我們的勞動對象不是禾苗而是學生而已。正如農夫一心巴望自己家的禾苗長得高一點兒一樣，我們做教師的總是希望孩子們能好點兒，再好點兒。對好的總希望更好，不好的希望好，期望總是沒個盡頭。我們雖不至于把孩子往高里拔，但卻常常加班加點，希望每個孩子都能達標；我們忘記了自己也曾是孩子，我們不能容許孩子犯錯，我們總是要板起面孔訓斥孩子，用許許多多的不許禁錮了孩子自由的天性。為了現實的功利性，我們不自覺地也在扮演著農夫的角色，愚蠢地重復著揠苗助長的行為。什么時候我們才能冷靜地遵循孩子自身成長的規律，熱切地關注著，耐心地期待著孩子的成長呢？
課文《揠苗助長》教學反思 篇3《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事，這則寓言情節簡單，學生一讀就能了解故事內容，其中寓意更具有深刻的現實意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，對于三年級的孩子來說比較難以理解的，面對這樣一篇文章，我摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，特別重視朗讀訓練。
教學中，我從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。采用了多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學生通過朗讀，都能很好的領會到寓意，另外是引導學生抓住重點詞語來理解和動作演示去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種急切的心情。如：理解他在巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。我讓學生自由讀，邊讀邊想象農夫此時會做些什么？想些什么？說些什么？然后再加上動作。學生的表演非常到位，正是因為學生能夠體會到那個人的焦急機，所以才能演得如此到位。另外，理解“一天，他終于想出了一個辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。”體會筋疲力盡時，我又引導學生展開想象：火辣辣的太陽底下，那個人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一點兩點，一直從中午拔到了晚上。終于拔好了。此時我忙問：“小朋友，你們現在有什么感覺。”有的說累，有的說手酸，還有的說腰酸背疼。
這就是課文中說的筋疲力盡。這樣的'角色體驗讓學生很容易地就明白了筋疲力盡，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
課文《揠苗助長》教學反思 篇41詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。我應該采用逐字理解的方法讓學生明白透徹。使學生容易體會這篇寓言故事。
2在本課的教學中，我只注重引導學生理解插圖、分析人物的言談舉止和心理活動，卻忽略了最基本的教學方法 -- -- -朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，我反而像故事里的主人公一樣，做事急與求成，只顧把問題羅列出來要求學生解答，本來是想讓學生更容易理解課文，但卻把事情弄的更加糟糕，而且還造成他們學習上的困難和回答不出問題時心理受到的壓力。學生不懂問題更不懂答案，所以課堂氣氛較緊張。我應當讓學生多讀課文，在熟讀課文的基礎上才能對他們提出問題并且要求他們解答問題。
3我羅列出的問題沒能抓住重點，沒能對學生進行引導，問題比較瑣碎，導致沒有提供給學生更多思維空間讓他們自己去發現問題，解決問題。我應當將不必要的問題去掉，整理出重點問題，一步步將他們引導到寓言的含義上。
4我本想讓學生在輕松、愉悅、活潑的課堂氣氛中學習，所以才自作聰明的讓這些根本不懂課文內容的學生對本課進行表演。
這次的教學中，我由于緊張和上臺經驗不足，把原本備課時就規劃好的一些內容給忘記了，沒能將他們完全展現，望各位領導老師理解并給予指導、批評。
課文《揠苗助長》教學反思 篇5今天我講了一節語文課《揠苗助長》，學校的各位領導都來聽課，說實話剛開始很緊張，昨天準備了一天的時間，很怕自己講的不好，也怕自己出錯。
第二節課終于開始了，我事先寫好了課題，首先我是出示了整個板塊地內容：寓言故事，我問學生寓言是什么意思，接著我解釋了寓言的意思，然后引出今天我們學習的小故事，也是告訴大家一個小道理。
我讓學生自己讀題目，學習“揠”字，解釋揠地意思：拔，然后緊接著理解課題“揠苗助長”的意思。接著走進課文分為一下幾步：
1.教師范讀，學生完成兩個任務，圈畫出本課的生字，看準字形，校準字音。
2.找四名同學朗讀，其他同學認真聽。
3.學習生字。
4.指導朗讀。
5.通過這個故事你學會了什么道理，你想對農夫說點什么。
6.寫字。
整個教學環節基本上按照自己預想地完成，只是在指導朗讀地過程中覺得自己有些啰嗦，啰嗦地原因應該是自己在指導朗讀這塊是弱點，不太會抓住學生的心里，所以指導的不夠深入。
課后各位領導也都給了建議和指導，我覺得很高興，聽了他們說的我豁然開朗，有些迷霧慢慢解開了，李主任告訴我在指導朗讀時可以從課后習題入手，抓住重點詞語，領著學生從課文中找重點詞語，從詞語出發，還有如果出示圖片可以放手讓學生自己去說，像田主任告訴我多把時間留給學生會更好。而且也沒有必要總是重復孩子們地話，這樣會顯得更啰嗦。牛校長.田主任都提到了孩子地寫字習慣，以及要規范學生的寫字順序。領導還提到了在指導朗讀時一定要具體，三年級地孩子還不能抽象的分析，所以指導時不能大概地概括一定要具體。
聽了各位領導的評課，雖然自己有那么多地不足但我仍很開心，因為我知道了自己到底哪里不好，這樣以后我會對這些不足之處加倍努力，我一定不會辜負領導對自己地期望，我會不斷進步的。因為我相信自己！
揠苗助長教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是我為大家整理的揠苗助長教學反思范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
揠苗助長教學反思1寓言具有篇幅短小、內容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”的特點，讓學生能更好地學習課文并理解是非常重要的。
教學《揠苗助長》這則寓言時，首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導學生質疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學手段的輔助，來幫助學生有條理地理解文章內容。
其次，我引導學生抓住關鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯系上下文來進一步理解課文的內容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學生做做動作，并聯系學生的生活實際，引導學生在在說中理解、在讀中感悟。
例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候，我讓學生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍同學說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不合適的。在實際教學中我就緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結果怎么樣？”這3個前后相關的問題，讓學生在讀文中明白揠苗人的.“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規律。
揠苗助長教學反思2寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節簡單，含有諷刺意義和教育意義。《揠苗助長》就是一篇含有深刻寓意的課文。就三年級學生的知識水平與認識能力，要理解并概括文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創設一種與學生生活體驗直接聯系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。
在本課的教學中，我從“看圖猜故事名”這個游戲導入，既復習了學過的寓言故事，又順勢導入新課，激發了學生的學習興趣。其次，由于課文篇幅短，故事內容容易理解，我就把朗讀和感悟結合起來，著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在課堂上，我設置了較多的問題去引導學生朗讀。從第一遍讀準字音讀通句子，到第二遍結合重點詞句體會人物的語言和心理，深入理解課文內容，再到通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物性格特點。最后，利用圖片展示課文主要內容，并依此復述故事，自是水到渠成。
雖說在上課之前，做好了充分的準備，但上完課后，仍不滿意，覺得這節課存在以下不足：
一、詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。例如學習“精疲力竭”這個詞時，如能結合上下文并加以表演，學生肯定會有更深刻的記憶。
二、理解課文內容設疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學生進行引導，問題比較淺顯瑣碎，導致沒有提供給學生更多的思維空間讓他們自己去發現問題，解決問題。
第三，綜觀全堂課，教學設計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，如能在課堂上讓學生對本故事進行表演，把文本加以更生動的形式去呈現解讀，相信這節課會更加成功，也能讓學生從中受到教育和影響。
阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課堂上，要充分相信學生，給學生以機會和舞臺，不僅是“教教材”，更要“用教材教”。只有這樣才能凸顯課堂的生機與活力。
揠苗助長教學反思3本節課充分利用多種輔助教學，學生在輕松，愉悅，活潑的課堂氣氛中學習，大大提高了學生學習的興趣.
二年級的學生處于具體形象思維階段，他們喜歡做各種游戲，在學中玩，玩中學.在創設教學情境，呈現教學內容等方面為學生創設了良好的氛圍，使學生自然地，主動地將自己的情和感融入到學習中.本節課我認為以下幾個方面比較滿意:
1、在設計"導入新課""學習生字"等環節時，充分考慮到學生的年齡，認知特征，設計了講故事，闖關游戲，等形式多樣的教學方式，調動了學生的多種感官，提高了學習積極性，富教于樂，達到了學習最佳境界.
2、利用多媒體創設課文情境，激發了學生讀文的興趣，支持了學生的想象.
3、"自主學習"拓展練習中，學生根據自身情況自主選擇學習內容，更好地做到因人而異，真正體現"以人為本"的課程理念.
4、"我給老農取個名"這一環節以學生的疑問為契機，因勢利導，組織學生小組合作探究拔苗老農的名字.學生外引相關經驗，內聯課文內容，興致盎然.從課堂交流中，我們可以看出，學生從寓言內容出發，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關語文經驗融入其中.于是，"白費力"，"賈聰明"，"胡涂"，"辛急"，"大傻"一個個富有想象力，充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆:"同學們可真聰明!"我們有什么理由抑制這一朵朵創新的小花呢
揠苗助長教學反思4《揠苗助長》是一則寓言。它展現了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規律的道理。
本課教學中，利用重點詞句讓學生充分感受農夫那可笑而又發人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一向”體會農夫的“傻”。
同時我十分注重對學生思維的發散訓練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象，如：教學課文結尾時，引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？農夫會說些什么？你會對種田人說寫什么？在學生在想像中發表自己對寓言故事的領悟、見解，說出故事所揭示的道理。
揠苗助長教學反思5《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學難點。課文通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結果禾苗都枯死了。
故事告訴我們凡事都不能違背事物的發展規律，急于求成，反成壞事。對于二年級的同學來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學時，采用了以下幾步做法：
一、以多種形式讀，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讓學生反復地朗讀，文章的意思就不言而喻，在 總結寓意時也就得心應手。
二、聯系實際弄懂寓意，在講完課文后，設計了這樣的問題：在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的情況嗎？同學們紛紛發表自已的見解，道出了自己身上發生的有趣的事。“每個父母都希望自己的孩子能快高長大，如果現在你的父母將你當小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學生都笑著說：“不行，不行。”請學生舉例說明。
三、拓展延伸對話。老師再引導：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說什么？”學生會根據事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規律，急于求成，反成壞事。”
四、扮演角色表演讀。學生扮演拔禾苗的人，根據課文內容表演，加進自己的動作，語言，神態、語氣等，切身體會這個人的作為。通過老師的 精心設計，學生學起來都會感到輕松了。整節課最終在學生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中結束了。
寓言故事《揠苗助長》教學反思
《揠苗助長》教學設計以及反思
語文寓言故事教學反思
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