說課稿怎么寫

萬能說課稿

萬能說課稿模板（通用11篇）

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、

教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一

步發展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案

只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。教師在吃

透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循

整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內

容，以進一步提高教學效果。

萬能說課稿篇1

各位評委老師：

上午好！我是來自XX學校XX,我今天說課的題目是《XXX》，下

面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本

課進行說明。

一、說教材

1、教材地位：

課文《XX》是人教版初中語文XX年級XX冊第XX單元中的第XX

篇課文，這一單元的主題是XX。

根據新課程標準的要求，中學語文教學要培養學生熱愛祖國語言

文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的

審美能力，提高文化品位，XX作為中/外國文學史上的一朵奇葩，對

陶冶學生的情操，意義非凡。

2、教材特點：

《XX》是XX（體裁）主要寫了（主要內容），表達了（中心思

想），語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言優美，是本文最大的特

色，教學這篇課文計劃安排XX課時，我今天要說的是第一課時，在學

習《XX》之前，本單元已經學習了XX，學生們懂得了一些XX，有助

于學習。

3、教學目標

根據語文新課程標準要求，結合初中學生實際以及單元教學要求

和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：

（1）、知識和能力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新

詞，了解本篇課文和作者的一些常識，

（2）、過程與方法目標：

a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清

脈絡，把握文章主要內容。

b以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融

入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習

慣；運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的

主要內容。

d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。

在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把

握作者表達的思想感情。

（3）、情感態度和價值觀目標：

a品味作者所要表達的思想感情，培養XX。

b引導學生感悟生命的美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態

度。

c提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

2、教學重點

根據新課程標準中"要培養學生自主，合作，探究的學習方式"這

一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為XX。

3、教學難點

因為，（學生的一些實際，如，初中學生現階段的知識儲備和理

解能力有限或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為XX。

二，說教法

根據自主高效課堂教學的要求，應該充分調動學生參與課堂教學

的積極性，發揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：

a情景導入教學為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入角

色。

b討論法：（包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討

論）這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，

使每一個學生都能積極地發表個人見解，激發學生學習興趣和靈感。

c講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短，生活經驗

和知識積淀有限，要理解XX有困難，所以教學中利用課件補充作者生

平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。

d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教

師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，

e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀

感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創設情景，如世

界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文

的意境中去產生思想共鳴。

g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。

通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大

自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短

整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節

奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用（初讀、精讀、

品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。

指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式

的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章

都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。

因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。

h教師引導、師生合作探究法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學

生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，

課堂應該尊重個性，鼓勵創造。因此，在本節課中我努力搭建一個生

生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、輕松的學習中個

性得到發展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與

人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。

i設疑導學法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？

步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習

把握課文。）

j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探

究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

k比較閱讀法在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養學生理

解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

三、說學法

學法上，我貫徹"把學習的主動權還給學生"的指導思想，倡導"自

主、合作、探究"的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相

結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環境進行小組課題

研究，（讓學生在課后以為專題，充分利用多媒體和網絡環境進行小

組課題研究，培養學生的求知欲望和主動意識）。

1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在

此基礎上理解文章內容，感悟優美的情趣。這一篇散文語言優美，要

求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品

味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加

深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀

欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"教師之為教，不在于全盤

授予，而在于相機誘導".教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調動學生

的積極性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養良好的語文素養。

3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，積極讀書。學生用圈點批注法

做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對

課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的

理解。養成圈點批畫的良好習慣。

合作討論法。引導學生積極參與小組，合作探究解決難點，也可

以使學生認識到合作的重要性。

4、自主學習法

要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好

習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考

踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、

讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。

四、說教學程序

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，

我準備按以下六個環節展開：

1、導入新課：我設計的導語是：XX。預計用時兩分鐘。此導語

以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的

閱讀興趣。

2、整體感知：預計用時15分鐘

首先，教師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師

有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如XX，這樣做，

既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

接下來，教師補充相關資料，1介紹作者，（名、時、地、作、

評）方法上講究特色，2說明寫作意圖，3介紹作品的社會影響，4播

放有關音像資料。

然后，請數位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的

關鍵詞語，根據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生

歸納文章脈絡，邊完成如下板書：

理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，

理清思路，理解主要內容，此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，

調動學生的主體性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉學生的閱

讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學重點。

3、研讀賞析：預計用時10分鐘

新課標明確指出，"閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析

來代替學生的閱讀實踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，

請學生小組討論，然后班級交流，學生通過積極主動的思考和討論，

給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲

得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

4、質疑問難：預計用時5分鐘

教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起

解決，待學生提出問題后，師生合作探究，共同解決。

這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自己的觀點，這樣可以養成學生

參與意識，養成積極思考，大膽發言的習慣。

5、拓展延伸

1圍繞中心，補充材料：培養學生的聯想能力和想象能力，讓閱讀

與寫作互相促進。

2教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱

讀范圍，豐富同學們的知識儲備。

6、課堂總結：預計用時3分鐘

通過教師的總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記

憶。

7、布置作業：

1選用5個本課所學詞語，寫一段話

2關于學后感悟

注意：量，分層

五、板書設計

萬能說課稿篇2

各位領導、老師們：

你們好！今天我要進行說課的框題是XXX

首先，我對本框題進行分析

一、說教材的地位和作用

《XX》是人教版教材第單元第個框題。在此之前，學生們已經學

習了,這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經

濟常識中具有不容忽視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的這部分內容，后面是本教材的

這部分內容，所以學好這個框題為學好以后的經濟常識打下牢固

的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題

包含的一些經濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后

高考的必考內容。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著學生他們的認知結構及其

心理特征，我制定了以下的教學目標：

三、說教學的重、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學

重點和難點

教學重點：

重點的依據：只有掌握了,才能理解和掌握

教學難點：

難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目

標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在

教學過程中，不僅要使學生"知其然",還要使學生"知其所以然".我們在

以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際

問題方法的思維過程。

考慮到學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真

正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培

養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待

發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂

教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生

對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從

而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂

氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使

學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能

力、活動組織能力。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生

在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有

了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在

的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總

結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主

體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說："現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法

的人",因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的"

學答"向"學問"轉變，從"學會"向"會學"轉變，成為真正的學習的主人。

這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以

下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。

各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的

積極性、主動性。

1、導入新課：（2—3分鐘）

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，

使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課

要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是政治教學非常重要的

一個環節。

2、講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難

點。

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的

情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象

的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突

出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效

果。

3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡

單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的

應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識

點，以便于學生能夠理解掌握。

板書：

5、布置作業。

針對學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生

掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和"

減負"的目的。

課堂作業：

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教

材內容有增有減。

二、教學策略的選用

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗

教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有了一定的生活體驗，

但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程

中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考

探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，

培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，

使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決

問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、

解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想

象等創新思維能力，()又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提

高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與

能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅"懂"

了，而且"信"了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自

己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、

行、信的統一。

結束：

各位領導、老師們，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，

采用直觀教學和活動探究的教學方法，以"教師為主導，學生為主體",

教師的"導"立足于學生的"學",以學法為重心，放手讓學生自主探索的

學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、

愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

萬能說課稿篇3

各位領導、老師們：

你們好！今天我要進行說課的框題是XXX。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用：

《XX》是省編年級語文第冊第單元中的第篇課文。它是作家的

一篇什么文章.根據該單元教學目標;以及本篇課文特點,我定下了本

文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的

1）知識目標：

2）能力目標

3）德育目標

3、教材的重點、難點

教學重點

教學難點

二、教學方法

1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、

指導歸納法進行教學。

據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出："教學過程應突

出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提

高語文能力。"我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發

展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、

問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心

議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主

動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的興趣，然后

引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當

的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我采用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了

教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，

促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循"教師為主導，學生為主體，

質疑為主線"的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討

論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極

性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討

論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生

從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，

又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的

東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，

第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致

描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學

習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課

時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案

只說明第一課時。

五、教學程序

教學要點：

教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教學手段：課件

教學步驟：這節課我是按"引入新課（3分鐘）——講授新課（30

分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）"進行教學

的。

1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查并明確生字詞答案；

然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行

介紹。

2、講授新課：

3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文

后用自己的話語解答課后練習題或練習冊,從而加深學生對課文的理解，

領會作者的感情。

4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，針對課文標題討論，

理解中心意思，進行最后的.

5、布置作業：依據課文練習或練習冊來確定2—3點

六、板書設計：

萬能說課稿篇4

一、教材分析

1、教材的地位和作用

這節教材是初中數學____年級冊的內容，是初中數學的重要內容

之一。一方面，這是在學習了____的基礎上，對____的進一步深入和

拓展；另一方面，又為學習____等

知識奠定了基礎，是進一步研究____的工具性內容。因此本節課

在教材中具有承上啟下的作用。

2、學情分析

關于學生在此之前已經學習了____，對____已經有了初步的認識，

這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于____的理解，

（由于其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中

應予以簡單明白，深入淺出的分析。

3、教學重難點

根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本

節課的要求，我將本節課的重點確定為：

難點確定為：

二、教學目標分析

根據新課標的教學理念，培養學生的數學素養和終身學習的能力，

我確立了如下的三維目標：

1.知識與技能目標：

2.過程與方法目標：

3.情感態度與價值目標：

三、教學方法分析

本節課我將采用啟發式、討論式結合的教學方法，以問題的提出、

問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和

相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分

析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從

真正意義上完成對知識的自我建構。

另外，在教學過程中，采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素

材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

四、教學過程分析

為了有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

(1)復習就知，溫故知新

設計意圖：建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發，

____是本節課深入研究____的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利

地進入學習情境。

(2)創設情境，提出問題

設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使

學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。

通過情境創設，學生已激發了強烈的求知欲望，產生了強勁的學

習動力，此時我把學生帶入下一環節———

(3)發現問題，探求新知

設計意圖：現代數學教學論指出，教學必須在學生自主探索，經

驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過

觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。

(4)分析思考，加深理解

設計意圖：數學教學論指出，數學概念（定理等）要明確其內涵

和外延（條件、結論、應用范圍等），通過對定義的幾個重要方面的

闡述，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數

學理解又一次突破思維的難點。

通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此

時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把

學生導入第____環節。

(5)強化訓練，鞏固雙基

設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，

其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不

同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。

(6)小結歸納，拓展深化

其中小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知

結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主體地位，

讓學生暢談本節課的收獲.

（7）當堂檢測對比反饋

(8)布置作業，提高升華

要以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，

必做題是對本節課內容的`一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延

伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

以上是我對本節課的見解，不足之處敬請各位評委諒解！

萬能說課稿篇5

各位評委：

大家好！我是生物X號考生。

今天我說課的課題是《XXX》

下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學教法學法、

教學過程和板書設計這六個方面來談談我的設計構想。

一、教材分析

《XX》選自于北師版初中生物教材第單元第章第節，本節內容

我安排由課時完成，本節課主要學習第一課時的內容，(具體內容自

己寫，以及這個內容的作用，簡單的分析學情）。

二、教學目標

基于以上對教材的分析，依據新課標要求。我確定了本次教學的

三維目標如下：

1、知識目標

2、能力目標

3、情感目標

三、教學重難點

為了使學生能夠順利的達到教學目標，完成學習任務。我確定了

本次課的重難點如下：

重點：

難點：

四、教學教法、學法

古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要填滿的容器，而是一

束需要被點燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀教學法、

討論法、探究法為主，學法將以自主學習法、合作學習法、探究學習

法為主，力求最大的發揮學生的主動性、合作性、創造性。

五、教學過程

課前教師準備多媒體課件和教學所需的材料器具。學生預習我把

本次教學分為五個環節如下：

（一）創設情境、引入新課

對上次課做一個簡單的回顧，接著利用多媒體播放關于的視頻。

通過多媒體直觀教學的方式，激發學生的興趣，引入新課《XX》

（二）自主學習、明確目的

指導學生閱讀教材，明確學習目的。同時也為后面的教學做好了

鋪墊。

（三）合作探究，探討問題

在這個環節我安排了一個活動“”

具體活動過程如下：

1、分組分工

我把學生分為5人一組，選定組長，各組確定中心發言人。在組

長的帶領下分工合作。

2、活動準備

學生快速閱讀教材，找出活動目的要求、材料器具、方法步驟。

在學生閱讀的同時，我發放活動報告單（自己展示你設計的活動報告

單）。在這個時候我會強調課堂內完成報告單，下課前各組統一上交。

這份

活動報告單很好的反饋了本次活動的效果。

3、開展活動

根據教材中的方法步驟，各組展開活動。

活動結束，各組中心發言人根據討論題，發表本組的觀點，我做

點評。

然后全班進行討論，相互交換意見。讓大家相互評一評，相互比

一比，選定最佳活動組。這個時候我會針對平時比較內向、不愛表現

的學生來發表自己的見解。這樣既能提高他們的語言表達能力，又能

增強他們的自信。

在整個活動過程中，我會在各組間巡回指導，引導學生解決活動

過程中的各種困難。對于出現錯誤的情況，及時的加以改正。對學生

的發言積極地給予評價和鼓勵。同時著重強調團隊合作的重要性。現

在這個社會越來越需要加強合作，人與人的合作，人與自然的合作，

群體與群體的合作，對于今天的中學生來說，我們更應該培養他們的

合作交流意識和團隊協作精神。

4、活動總結

我會對本次活動做一個簡單的總結

（四）、總結升華

總結本次教學的知識點，指出重點。學生做好筆記

接下來學生自疑、大家釋疑、老師釋疑。

新課標指出：教師只是課堂的引導者，學生才是課堂真正的主人。

因此，我要多聽聽學生的呼聲，多指導、多鼓勵、少批評、多實

驗、少說教。力求最大的發揮學生的主題作用。

萬能說課稿篇6

一、說教材

1.說教材內容

包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓練重點、地位、教材的

前后聯系，有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內容時可以多

說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材

而定。

2.說教學目標

做到正確、具體、全面。

3.說教學重點、難點

4.說課時安排、教具準備等

二、說教法、學法

1.教法和學法可以分別敘述。

2.教法和學法可以合在一起說明。

3.教學方法可以穿插在教學過程中說。

例如語文：閱讀教學采用的教學方法主要應是講讀法和談話法。

還有“情景教學法”“讀書指導法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議

讀法）。

三、說教學程序

說教學程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這

要從選擇什么教學方法來突破教學的重難點，如何引導學生學習如何

訓練學習獲得知識以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程

中還要說清：如何進行反饋矯正、小結，如何滲透思想教育，布置作

業的內容及如何引導學生完成作業等。要把教學過程說詳細具體，但

并不等同于課堂教學實錄。對于重點環節，諸如運用什么教學方法突

破重難點要細說，一般環節的內容則可少說。盡量避免師問、估計生

答，師又問，估計生又會答......，這種流水帳式的說法。如何安排教學

過程的各個環節，沒有固定模式，可以把一課書的內容分為幾課時，

再逐課時安排教學環節。可以把整個環節的安排先說出來，再逐環節

再說，可以把一個環節的內容說完后，再依次說下個環節的內容，環

節之間盡量用上恰當的過渡語，使整個說課內容渾為一體。

說課人應具備的心理要素

一、認識是說好課的前提

無論做什么工作都應對其有深刻的認識，方能做好。說課活動也

是如此，要想說好課，必須對說課的要素及各要素之間的關系有深刻

的認識。因此要求說課人應有良好的認識素質。

首先要認清說課活動的性質。

說課是把教師的教案轉化為“教學活動”的一種授課前的實踐演

習；是教師在獨立備課基礎上，向同行系統的談自己的教學設想及其

理論依據，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活

動。說課是加強課堂教學研討、提高教學質量的重要措施；還是提高

教師自身素質的有效途徑。

其次要明確說課的內容及要求。

說課內容包括：教學目標，教學內容，教學過程，教學方法，教

學對象，訓練反饋等基本內容。

基本要求是：

1、依據教材、課標，符合學生實際。

2、重點突出，層次分明，內容具體。

3、說理透徹，理論與實踐相結合。

4、語言準確、簡練、科學。

掌握說課方法。

說課不僅要明確說課性質、內容和要求，而且更要掌握說課方法。

方法對了，事半功倍；方法錯了，則事倍功半，甚至勞而無功。

說課應遵循以下原則：

1、理論聯系實際的原則；

2、科學性原則；

3、可行性原則。

說課質量的高低，除本人的素質外，準備工作也重要環節。準備

的充分，說課質量才會高。說課的準備工作一般可分為如下四步：

1、學：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結構，

基本知識；確定重點、難點；學習必要的教育教學基礎理論，做好理

論準備。

2、析：分析學情，確定教學的指導思想與基本教法和學法。

3、寫：遵照相館說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。

4、演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內

容。

說課活動開展的好與壞，首先了取決于說課人對說課活動認識水

平的高低，所以要搞好說課，必須從認識說課入手，努力提高自己的

認識素質。

二、情感是說好課的動力

人非草木，孰能無情。人原各種活動都與情感不無關系。列寧曾

說過：“沒有‘分的情感’，就從來沒有，也不可能有人對于真理的

乞追求。”同樣，在說課中不能不考慮教師的情感因素。情感是人對

客觀事物與人的需要之間關系的反映。對于說課活動具有積極的情感

可激發教師說課活力，使教師精神煥發，朝氣蓬勃，從而提高說課水

準。

1、說課要有激情

激情是一種迅速強烈地爆發而時間短暫的情感。積極的激情與冷

靜的理智、堅強的的意志相聯系，能激勵說課人克服困難，攻克難關，

成為說課活動的巨大動力。所以說課人必須要有激情。

2、說課要有良好的心境

心境是一種微弱平靜而持續的情緒狀態。在心境產生的全部時間

里，它能影響人的整個行動表現，在現實生活中，心境的作用是很明

顯的，積極良好心境可使人振奮，從而完成困難的任務。

說課要求說課人具有穩定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅

定的信心：通過自己不斷的努力，教學水平一定能得以充分的發揮。

因此說課人必須有良好的心境。否則，無論準備的多么充分，也有可

能揮失常。

3、說課要有熱情

熱情是一種強有力的穩定而深刻的情感。它可以掌握整個人的身

心，決定一個人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。巴甫洛夫指

出：“科學是需要人的高度緊張性和很大熱情的。”

說課是一種新型教學研究活動。它的要求嚴格，教師即要有深厚

的文化專業知識，又要有較好的教育教學理論知識，更需要有較強的

理論聯系實際的應用能力和研究能力。說課的難度大，人們對此經驗

又不足，必然會遇到的問題，要想較

好的完成這項工作，參與說課，解決遇到的問題，沒有熱情是無

法做到的，所以要求說課人要有熱情參予說課活動。

情感是決定人的活動效率的重要心理因素。說課人只有化消極的

情感為積極的情感，用飽滿的激情、穩定的心境、滿腔的熱情投入到

說課活動中去，說課活動必會結出豐碩的果實。

三、意志是說好課的保障

意志是人自覺地確定目的，并根據目的支配調節自己的行動，克

服困難，實現目的的心理過程。它對行為的支配和調節具有巨大的作

用。意志在說課活動中的作用主要表現為二個方面：

1、堅持力

堅持力也稱毅力。它是指人確信行動的正確性而不懈努力，堅持

到底的意志品志。

堅持力的根本動力來源于人對事業原信心。說課人堅信說課活動

會給教學質量的提高帶來新的活力，那么就會推動說課人去尋找設備，

查詢資料，向他人請教，使自己的說課活動獲得圓滿的成功。

自立性是堅持力的重要特點。自立性這里是指說課人能獨立分析

情況，形成自己的風格，在說課中不墨守成規，努力創新，不斷的提

高自己的教學水平。

2、應變力

應變力是指人根據不同情況作非原則性變動的能力。說課是新鮮

事物，我們是在“摸著石頭過河”，會有許多新的問題出現，會遇到

許多新的障礙，這就要求我們憑借自身的應變能力，及時解決問題、

克服障礙。

說課既是科學，又是藝術，隨機性很大。如果說課人沒有理論與

實際情況相聯系的較強應變能力，那么說課活動很容易陷入困境，再

則說課人在說課中的角色與講課中的角色不盡相同，這種角色的移位

需要說課人迅速的適應，因此說課人應有意識的訓練自己的應變能力。

認識、情感、意志三種心理要素互相聯系。認志的產生是以認識

為前提的，離開了認識過程，意志不可能產生，意志對認識過程也有

影響，沒有意志努力，就不可能有認識過程。認識也的情感的基礎，

情感又是認識的動力。意志與情感也有密切聯系，情感對人的活動起

推動或支持作用時，情感也成為一直的動力，因此，要想說好課，說

課人應具備良好的心理素質。開展“說課”活動提高教師素質。

說課的作用和意義

通過近兩年的說課實踐，充分地證明了說課在教學和教學研究中

對提高教師素質，提高教學質量起著不可替代作用，表現在：

——說課促進教師對教育教學理論的學習和掌握。由于在說課中

除了要求說清教學設計常規項目外，還要求教師說出進行教學設計所

依據的教學理論，要求教師不僅要具備一定的文化專業知識，還必須

掌握教育科學知識，具備一定的教育教學理論水平，促使教師在鉆研

教材的同時，認真學習和鉆研教育學、心理學以及教法和學法等教育

教學理論，促進教師的業務素質從單一的學科文化知識過渡為既有學

科文化知識又掌握一定的教育教學理論多元的素質結構。

——說課促使教育教學理論與教學實踐相結合。現代的教學，一

時一刻也離不開現代化教育教學理論的指導，特別在說課中，不僅在

說教什么、怎樣教中需要理論指導，在說明理論依據中更需要從教育

教學理論中尋找理論依據，如在說教學程序設計時，需要以教學論中

課堂教學的類型和結構的理論為指導，而在教

與學的關系中就要依據教育學中教師為主導、學生為主體的關系

的理論，這就極大地促進了教育教學理論與教學實踐相結合。

——促進了課堂教學質量的提高。上課，即課堂教學，至今它仍

然是對學生傳授知識、培養能力、實施素質教育的主渠道。我們的任

務，是如何在現代教學理論的指導下，面對全體學生全面落實教學目

標，提高教學質量，使所有的學生都得到發展。從這一點上說，任何

教學行為都是為它服務的。各種形式的教學研究活動，也是為它服務

的.

關于說課與備課的聯系和區別

1.備課著重研究解決課堂教學中的“教什么、怎樣教”等教學內

容及實施技術問題，說課除要研究上述問題外，還要研究“為什么這

樣教”的教學理論問題。

2.備課所寫的教案，為適應課堂教學中師生雙邊活動順利進行的

需要，要求對教學方案的書寫具體、詳細，甚至教學倒題的求解都詳

細羅列，以利課堂教學中重視；說課所寫講稿，為滿足聽說教師的需

要，只需對教學方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對學

生展現說明的問題可少說或不說（如例題的演示等），所述說的內容

也不都在課堂上重現，反對上課起一種導演的作用。

二、注意說課中的語言運用

1.獨白語言

說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調地念稿或

背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要

適當，語調的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升

降中體會出說課內容的變化來。具體地說，教材分析要簡明，理論根

據要充分，教學方法和學習方法要用慢速說清楚，教學目的要分條款

一一敘述，重、難點則用重音來強調。

2.教學語言

因為說課不僅要說“教什么”，還要說“怎樣教”。說“怎樣教”

實際上就是要說出你準備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答

那么詳細地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學設想和具體步驟。

有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學

中去，未進課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學效

果。

教學語言在何時用呢？

(1)設計的課堂導語應用課堂教學語言

用新穎有趣或簡明扼要的導語來吸引聽課者。說導語時說課者要

把聽課的老師看成是自己班上的學生，聲音該高則高，該慢則慢。

(2)課堂的總結語應用教學語言在說課時設計的結束語應具有雙重

性，不但要打動聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上

也會深深地吸引學生，這就要求結束語既要精彩，又能將精彩恰當地

表達出來。

(3)說課中闡釋和提問語應用教學語言

闡釋語也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發，

這種語言以認簡明、準確、條理清晰為要點。好的提問語可以啟發學

生思考，使學生的學習變得積極生動，并容易把問題引向縱深。讓聽

者判斷你提問的質量的高低。

三、注意理論依據

說課中應該說出哪些理論依據？

1.教學大綱是教學的主要依據。

2.學生的實際應成為教師教學的主要考慮對象。

3.教材和學科特點也是重要的理論根據之一。

4.教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據。不管運用哪

一種理論，都要說得具體、、令人信服，切忌出現以下問題：1.理論

堆砌不適用。

例如教學目的要求制定的根據是“從信息論、控制論的觀戰出

發......”，又根據“教育學、心理學的原理......”加上“小語大綱的的要

求......”

2.理論空洞不管用。

例如：每一課都用“根據大綱要求，我班學生的實際，自己的教

學實踐，特制定......”這種理由只是空架子。沒有實際內容，究竟根據

大綱的哪一條要求，你班學生的實際是什么，你的教學實踐又如何呢？

別人不得而知，與其這樣說為什么，還不如不說的好。