法國號

音樂法國號教學反思

音樂法國號教學反思1

多年新課改的實踐，我感到參與、體驗音樂活動是通向學生創作靈感的

大門。在歌曲教學中必須抓住歌曲的特點，激發學生的學習熱情，挖掘其創

作潛能，調動他們全面參與的意識，以達到情境交融的教學境界。

歌曲《法國號》以一個練習吹奏法國號的孩子的視角，向我們自豪地介

紹了他的小伙伴——法國號。同時間接地表現了小主人公每天興趣十足、刻

苦練習的可愛形象。歌曲使用了四分音符為主的簡單旋律和節奏，三拍子特

有的律動，使整首歌曲變得既生動又活潑。本節課我以樂器為紐帶,貫穿始

終.以感知三拍子為主線,引導學生感受體驗三拍子的強弱規律以及它起伏

蕩漾的感覺.通過對比,比較,自主體驗,實踐,準確表現歌曲的情緒以及不同

速度帶來的不同的變化,學生在輕松自然愉悅的氛圍中,感受了歌曲帶來的

熱情自信.

一節課帶給我們的有收獲，有思考，一些點滴的收獲小結如下：

一、聯系生活實踐，展示學生音樂表現能力

音樂源于生活，表現生活。兒童是自然之子，音樂對于他們來說，首先

不是表演，不是“藝術”，而是自我流露（“這首歌很好聽”，“里面的嗡

巴巴很好玩，我很想跟著唱。”），是生活的需要，是生命的一部分。因此，

音樂教育，不應將兒童束縛在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，束

縛在課堂書本里，而應展現音樂與生活的有機聯系。“這條旋律線好像‘下

樓梯’了；三拍子走起來象什么?哦,象紙在空中飛舞,又象小船在水面飄蕩”，

正是將音樂融入生活，在活動中感受、理解、表現音樂，在有趣的音樂實踐

中掌握基本的知識與技能，讓學生獲得審美愉悅體驗，從而提高了學習的興

趣，增強學好音樂的信心，也展示了學生的表現能力。

二、激發創造思維，鼓勵培養學生音樂創造能力

音樂藝術貴在創造。創造是音樂課程的重要教學領域，是豐富學生的形

象思維，開發學生的的創造性潛質。音樂課程提供了其他任何學科都無法比

擬的巨大空間和豐富資源。在音樂教學中，學生聆聽到的不僅僅是歌唱，樂

聲，還要調動學生的積極性，激發學生的靈感，大膽地展開豐富的想象，進

行審美的再創造。借用音樂激發學生的創造性思維，樹立學生的創造意識，

培養學生的創造能力，是每位音樂教師必須面對，甚至是具有一定挑戰性的

課題。在教學實踐中，我深刻體會到，只有將舞臺還給學生，給他們自由做

主的空間，創新的火花就會隨處可見。“我覺得以連貫的聲音演唱好聽”，

他們為什么就不能說有“彈性”的聲音好聽呢？對于學生不能隨著自己的思

維去回答問題，老師有點懊惱，可當學生隨自己的意愿表現出他們喜歡的情

緒的時候，粗暴的打斷是不理智的，當孩子們隨著老師，通過對比和有效的

結合發現到最佳答案的時候，成功的喜悅是無法比擬的，學習的激情會更加

濃烈。

愿我們的音樂教改之樹長青！

正義的事業能夠產生堅定的信念和巨大的力量。

音樂法國號教學反思2

一、“游戲”帶領學生趣味學習音樂。

游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。高爾基曾經認為：游戲是兒童

認識世界的途徑。在教低年級兒童學習音樂時，把音樂學習的過程變成一個

個好玩的游戲，可以調動學生的積極性，集中注意力，增強學習趣味，活躍

課堂氣氛，本堂課我設計了“讀名字”、“轉圓圈”、“呱呱琴”等音樂游

戲，讓學生在活動中邊玩邊學。

二、促進學生主體性發展。

音樂新課標所體現的一個核心的理念就是改變學生的學習方式，讓學生

通過主動的參與，自由的探索，從而更好地體驗、理解音樂，如今教師就是

一個設計者的角色，盡量地把音樂教學過程設計成一個個有利于學生主動參

與的音樂活動。通過各個活動的參與，學生會覺得許多知識和答案是他們自

己探尋、體驗得來的，而不是老師直接告訴得到的，這樣他們更有種滿足感。

三、點燃了創造的'火花

新課標指出：中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂，開發

和培養學生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發揮學生的創造潛

質，其實在我設計的音樂活動中，很多地方都提供了學生的創造空間：比如，

探索音的長短，盡量鼓勵學生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統的思維方

式，讓學生探索碰鈴發出短音。

忿怒二字，圣賢亦有之；特能少忍須臾，便不傷生。

音樂法國號教學反思3

《法國號》是一首短小精煉，朗朗上口的歌曲，歌詞和音調很形象的模

仿了法國號，深深的吸引了孩子們。對于本課，我主要做了以下設計：

一、用肢體語言感受歌曲內容。

用肢體語言表現歌曲內容既形象直觀，又能幫助學生理解和記憶歌詞，

同時，讓學生針對自己對歌曲的理解用動作表現出來，發展學生的創造力。

二、利用圖形譜，自主參與，學唱歌曲。

圖形譜可以讓學生形象地感受歌曲旋律的走向，潛移默化地感受歌曲中

的各個要素。利用圖形譜可以使學生更加關注音樂，是引導學生聆聽的手段

之一。使他們能夠自主參與到學唱歌曲的過程中。

三、創編歌詞。

當學生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學生把自己想象成一個小小音

樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。“創造

中體驗”帶給學生無窮的樂趣，也讓學生從中感受到創作成功帶來的喜悅。

在本節課的教學中，也有不足的地方：

在歌曲教學中挖掘的不夠深，學生對歌曲的整個意義的理解并不是非常

的深刻，比如“誰在唱歌？”，應該用怎樣的語調唱呢？“那就是我的法國

號。”又應該用什么樣的語調呢？另外，在歌曲教學時演唱形式可以多樣化，

比如接口唱、指名唱等，使教學有所反饋，這樣學生學的不好的地方就能及

時的得到補救。

怠惰是貧窮的制造廠。

音樂法國號教學反思4

一、“樂器演奏”帶領學生趣味學習音樂。

我利用學校樂隊有學生吹法國號的優勢，在本節課中，我把法國號帶入

課堂，介紹有關法國號的知識，讓學生觸摸法國號，尤其是班里同學現場演

奏的時候，課堂氣氛立即活躍起來，很多同學升起學法國號的念頭，達到了

教學效果。

二、“面向全體學生”促進學生主體性發展。

今天的音樂課，讓學生一起走四三拍的舞步，一起探索音源，讓每一個

學生盡量參與到活動中來，而且參與的很精彩，參與的很融洽。師生互動、

生生互動，使我們每一個孩子從音樂中感受到了合作的愉快。

三、點燃了創造的火花

新課標指出：中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂，開發

和培養學生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發揮學生的創造潛

質。其實在我設計的音樂活動中，很多地方都提供了學生的創造空間：比如，

探索音的長短，盡量鼓勵學生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統的思維方

式，讓學生探索碰鈴發出短音，讓雙響筒發出長音。又如，創編歌詞：當學

生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學生把自己想象成一個小小音樂家，改

編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。“創造中體驗”

帶給學生無窮的樂趣，也讓學生從中感受到創作成功帶來的喜悅。

四、拓展延伸，豐富學生的音樂知識

本節課的尾聲，我讓學生聽辨音色，猜猜是何種樂器，讓學生查閱西洋

樂器這個大家族還有哪些成員，引導學生積累音樂文化的廣闊天地，這也充

分體現以學生為本的新型教育觀念。

在音樂教學中，我們的音樂教師既要面向全體學生，又要注重學生的個

性發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓每個學生都參與到音樂活

動中來，享受音樂帶來的快樂。

除非你停止嘗試，否則就永遠不會是失敗者。

音樂法國號教學反思5

《法國號》這一歌曲短小精練，朗朗上口，歌詞和音調很形象的模仿了

法國號，深深的吸引了孩子們。在這一課中我將重點定為：唱出三拍子的強

弱弱規律。并唱出歌曲斷與連的特點。

首先我請生為歌曲拍出它的強弱，大部分的孩子都能準確的拍出強弱弱

的規律。為了讓他們更好的掌握強弱拍，我引導他們用多種形式去拍弱拍，

如：拍腿、拍肩、拍肚子等。學生掌握的非常好，興致也很高。但在這里我

忽略了一點，沒有恰到好處的去引導他們讓他們帶上表情去拍手。

其次，在讀歌詞的環節，帶入強弱朗讀歌詞，帶入難點：“那就是我的

法國號”。提出來單獨的讀出來請生聽我將哪2個字讀的長些。通過聽他們

很快就發現了“我”、“法”字拖的長些。當他們找出來后我再請全班同學

一起來讀一讀，讓孩子們重視到這個地方的節奏應該是怎樣的。這樣他們很

快就將這個難點攻破了。

在學唱歌曲的時候我用了多種演唱形式，男生唱，女生唱，合唱。本課

的另一個難點是唱出歌曲斷和連的感覺，在這里我用了示范、對比等方法請

生聽、看。感受歌曲斷和連的感覺，再請生單獨起來唱，然后再請全班同學

一起來唱這句，通過多種方式的引導孩子們很快就將這首歌曲唱好了。

在學會歌曲后我又讓孩子們根據這首歌進行歌表演，和加進打擊樂為歌

曲伴奏等多種方式讓孩子們進一步感受歌曲。

為了學會這首歌曲我將歌曲的速度放慢了很多，但本身音樂節奏的速度

很快，我引導生在學會唱會后就加快速度。學生的學習習慣培養非常重要，

也不是一日之功。對學生的培養是長期的。只有平時做好了一點一滴才能將

它在公開課上很好的展現。

意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。