金色的魚鉤資料

金色的魚鉤教案3篇

金色的魚鉤教案篇1

【教學過程】

一.題解，領略思想內容

１、“金色”是什么意思？

２、（輕聲朗讀）把和題目相關的句子寫出來。

３、說說本文記敘一件什么事？

４、（出示小黑板）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光

芒！”

師：為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

〔抓住關鍵，問得中肯，富有啟發性。〕

生：因為老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰士的生命，而自身卻犧牲在河邊。

生：魚鉤上有老班長的血與汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發光的

心。

生：“魚鉤”是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。

生：這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的高尚精神。這精神永

放光芒。

二.繪形，激發思想感情

師：作者是用什么方法來揭示老班長的內心世界的？

生：通過老班長的外表描寫來揭示的。

（從課文中畫出描寫老班長外表的句子。）

〔既動腦又動手，緊扣課文，由表和里。〕

（出示小黑板。）

師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？

〔問得妙！一石投水……〕

生：因為在長征途中，他經歷過無數艱苦的戰斗生活。

生：說明在長征路上老班長為革命十分勞累。

生：“滿臉的皺紋”足以證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。

生：“斑白的兩鬢”說明他一帆風順的考驗。

生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內心世界。

生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關心戰士、舍己為人的高尚品質。

〔答得好！一問數答，互相啟發，互相補充，突出老班長的形象。〕

師：老班長這種高尚的品質還可以從什么地方找出來？

〔抓住不放，步步深入。〕

生：從他的行動表示出來。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來和著青稞面當飯吃

的。

生：他挖草根，想盡方法做魚鉤釣魚。

生：他翻了很多草皮，才干找到魚餌。

生：他那衰老，還為三位小戰士洗衣裳。

師：這一連串感人肺俯的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨

的忠誠。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是

描寫什么的？為什么這樣描寫？

生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。

生：“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著。

生：面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安。

生：“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發現一條魚躍出水面時的高興勁兒。

生：“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發現后，傷員端著魚湯，怎么也

“送不到嘴”，老班長見后的神情。

生：這個詞說明老班長很生氣。

生：說明他既嚴肅又耐心。

生：看到戰士們吃完了魚湯，老班長才“露出笑意”。

生：說明他把傷員的健康作為一件快樂事。

生：這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑困而擔憂，為小戰士能得到一點營

養而高興。

生：說明老班長一心牽掛的是三個小戰士。

生：老班長為自身想得少，為他人想得多。

生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業。

三.入境、掀起情感波瀾

師：這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”

的神態、動作、語言來烘托老班長的內心。（同學們從課文中畫出關于的句子。）

〔再次動筆。“道”不離“文”，借“我”烘托出老班長的偉大。〕

師：萬根鋼針扎著喉管是什么滋味？當你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給

病員吃，自身卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、

欲罷不行的神態時，你的心情怎么樣？

〔問得細致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕

生：我會激動得流下眼淚，哭起來。

生：我會十分痛苦。

生：我覺得老班長的境界十分高尚，自身太渺小了。

生：我會怨恨自身為什么讓老班長這樣吃苦，而自身卻坐享其成！

師：一個搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不到嘴邊？在這情景下，你將會怎么

樣？

生：這是夸張的寫法，是說心情萬分繁重、痛苦，我同樣也十分痛苦的，真不

知如何是好？

生：我一定鼓勵兩位小，邊養病邊鍛煉，設法減輕老班長的負擔。

生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。

四.剖析、接受品德熏陶

（細讀老班長犧牲這一重點段，并設身處地想象當時的情景。）

〔細讀品味，不能忽視的一環。〕

師：老班長昏迷不醒時，我們為什么著慌了？

生：老班長平時只顧著三個小戰士，自身吃得少，勞累多，又缺營養。現在昏

迷不醒了，說明他身體支持不住了。

生：可能老班長的精力消耗盡了。

生：因為老班長的生命十分危險。

師：快接近草地的邊了，老班長終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，

他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢？

生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。

生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。

生：他堅決要完成指導員交給的任務。

生：他有頑強的意志、驚人的毅力。

師：當老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長依然一滴不

沾，他說了什么？你對這一席話是怎樣體會的？

（讀老班長的話。）

〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕

生：這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自身的責任。

生：老班長把黨的話永記心頭。

生：我體會到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自身。

生：我覺得老班長是一個真正的共產黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得

學習。

生：我要學習老班長忠心耿耿為革命的品質！

五.歸納，提升思想認識

問題：

１、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放到貼身的衣兜里？

〔老班長精神不死，流芳百世。〕

２、用“金色的魚鉤”做課題說明了什么？

（有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略）

〔感情朗讀，加深印象，倍受教育。〕

〖評介

知識上的幅射，認識上的擴展

XXXX市金園區教育局教研室楊傳銘

文以載道，文道統一，歷來是語文教學的主旨。但如何緊扣教材，有針對性地

進行思想教育，則是不少教師仍在摸索研討的課題。魏俊尤老師積數十年的教學經

驗，總結出一條如何“緊扣教材，滲透德育”的教學規律──知識上的幅射，認識上

的擴展。這對我們來說，是一條易學可行的富有啟發性的好經驗。以魏老師的這個

課堂教學片斷來看，有兩點很值得我們借鑒。

一.選準文以載道的聯系點，引發開去，進行教與學

每一篇課文都有它所包含的獨有的教育內容。假如在教學過程中離開課文去隨

意說教，則不但起不到思想教育的積極作用，反之會因泛泛而談沖淡或抵消思想教

育的因素。魏老師的這個課堂教學片斷之因此值得學習，就在于他選準了課文中文

以載道的聯系點，在知識上進行幅射，收到最佳的課堂效益。如教師抓住“在這個

長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光芒”這個句子，提問“長滿了紅銹的魚

鉤”何以會“閃爍著絢爛的金色的光芒”？魏老師讓同學從“魚鉤”這條線索去理清作

者的思路，去認識老班長為革命所做出的貢獻；從“生銹”“金色”等詞語以和描寫老

班長的外貌特征、言行舉止的關于句子去體會老班長為革命獻身的高尚品質，使同

學真正弄懂課文的內含，春雨潤無聲似地受到老班長這個光輝人物高尚品德的感染，

自然而然地受到革命保守教育。知識幅射，充沛發揮，點到為止，恰到好處。

二.注意思想教育的層次性，逐步深入，充沛發揮教材的教育作用

一節好的語文課，要在同學學得生動活潑的同時，體現出教師對同學進行思想

教育的層次性的合理布置。對同學進行思想教育要有一個循序漸進的過程，同學接

受教育也有一個逐步加深的過程。為何把這兩個過程很好地貫穿在教學活動中，讓

同學隨著課文情節的發展，認識水平也隨之提升？魏老師引導同學從課題入手去領

略課文的思想內容；讓同學從描寫老班長外表的語句去揭示內心世界，去學習老班

長把生的希望讓給、把饑餓和死亡的痛苦留給自身的偉大精神；從啟發同學理

解“一個搪瓷碗有千斤重嗎”的含義，讓同學置身當時當地的環境中而掀起感情的波

瀾，從引導同學細讀老班長犧牲的段落，進一步加深對老班長這一光輝形象的.認

識；最后再次從魚鉤進行歸納，讓同學接受英雄人物高尚情操的熏陶，并從接受教

育上升到提升思想認識這個高度。由淺入深，步步深入，使同學的思想認識逐步得

到升華。

魏老師的這個課堂教學片斷體現了他的教學特色：“既在知識上輻射開去，出

現網狀結構，又在認識方面擴展開來，達到自我認識、自我領悟、自我教育的目

的。”

金色的魚鉤教案篇2

課題：《金色的魚鉤》第一課時

課文說明：

這篇課文敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照顧

三個生病的小戰士，自身卻犧牲在草地上的感人事跡。

教學目標

1．學習課文了解紅軍長征途中，一位老炊事班長為了照顧三個生病的小戰士

過草地而光榮犧牲的動人事跡。

2．有感情的朗讀課文。

3．能比較準確的表達課文的思想感情。

教學重點

能比較準確的表達課文的思想感情。

教學難點

深刻理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

教學過程

一.導入新課

1．課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想，這個魚鉤是金色的嗎？

這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”？現在就讓我們帶著這些問題來學

習課文。

二.學習課文

1．默讀,邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫

老班長外貌的語句。

板書：老班長

2．這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？

討論明確：

第一次：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉

上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

明確：這時的炊事班長飽經風霜，然而可敬可親。

第二次：他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛明確：日夜為小戰士們操勞，睡眠

不足，老班長的眼里布滿了紅絲，但絲毫不影響他照顧小紅軍，表現了他對工作的

高度負責。

板書：照顧、三病號

1/眉頭擰成了疙瘩

2/臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

明確：

1/老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又

著急，責怪自身沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。

2/戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨

沒有自身的高尚品質。

第四次：瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去

明確：老班長歷盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照顧小孩一樣，照顧三個年輕

的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自身已經衰弱到不能支撐的地步。

是高度的革命責任感，讓他把生的希望讓給了戰友，把死的危險留給了自身，表現

了一個共產黨員舍己為人的高尚品質。

板書：救

理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

明確：這個魚鉤是老班長的遺物，有較大的紀念意義。老班長生前用這個魚鉤

給三個小戰士釣魚補養身體，使他們能順利地走出草地，這個魚鉤挽救的是三個年

輕戰士的生命。

從這個長滿紅繡的魚鉤上，我們可以看出老班長無限忠于黨，忠于人民，一心

為，有著舍己救為人的高尚品質，這崇高的品質永放異彩，光芒萬丈。

板書：懷念

過渡：從老班長的外貌變化，我們看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自身

的優秀共產黨員。你還能從什么地方看出這種品質。

要求：預習上面的問題，下節課繼續學習。

金色的魚鉤教案篇3

【教學目標】

１、認識１２個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等

詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品

質的教育。

３、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

４、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

【教學重點】

體會文章中蘊含的思想感情。

【教學難點】

理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

【課時安排】

１課時。

課前準備】

課前布置收集關于長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，了解課文。

【教學過程】

一.預習探究

長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的

千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。

（板書課題，生讀課題。）

二.合作交流

１、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

２、再次快速默讀課文，讀時注意自身的感受和心情變化，讀后談談感受。

設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他

人犧牲自身的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下

面的教學。

三.品讀體驗

１、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自身的崇高品質所感動。帶著

這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

２、品讀重點句：

從外貌體會中心：

⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

①三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風

霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）

②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我

們。”

老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自身已經衰弱到不能支撐的地步。

這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

從語言、行動、神情體會中心：⑴學習“硬咽草根魚骨頭”片段：

①指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

②感情朗讀，注意體會人物的內心。

⑵學習“夜里釣魚摸野菜”片段：

①自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅

持。）

②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

⑶學習“耐心勸導小梁”片斷：

“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把

們留在草地上，我自身克服困難出來了’？”

①說出內心感受，為什么讓你感動？

（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交

給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

②指導朗讀。

⑷學習“命令戰士喝魚湯”片段：

①學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理

活動。

②思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的轉變？

（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反

映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，

老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對

比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二

楚。）

③指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到

“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

⑸學習“奄奄一息讓魚湯”片段：

①自由輕聲讀這部分內容，注意自身內心的感情。

②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自身，臨終前仍念念不忘自身的責任，不

忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

③指導分角色朗讀。

（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心

急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

3.品味金色

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚

醒他了。他用自身的生命換來了戰士們的生命，用自身的忠誠和無私完成了黨的囑

托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成

的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）

（１）、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

（２）、深情朗讀中心句。

4.創設情境，復述課文

（１）、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友

的生命而不惜犧牲自身的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講

解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

講解時應注意以下幾點：

⑴敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

⑵注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上

產生共鳴。

3）、同學們練習后復述。

課堂作業：請同學們找出人物的語言、動作、神態的描寫認真讀一讀吧

四.鞏固延伸

1.把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

2.課后實踐活動：

3.可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

【板書設計】

金色的魚鉤

老班長

長滿紅銹忠于革命、舍已為人

閃著光芒！的崇高品質

教學反思：

通過學習學生能體會到革命先烈的優秀品質。受到忠于革命、舍己為人的品質

的教育。