偉大的悲劇

偉大的悲劇教案匯總7篇

偉大的悲劇教案篇1

教學目標

1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

2理清故事情節，體味關鍵語句

3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。

教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類

挑戰自身，實現生命價值的偉大。

教學設計

板書課題并出示目標。

感知內容

檢查預習“讀一讀，寫一寫”

學生默讀，復述課文，理清故事情節

出示問題組：

1．__寫了什么內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽

2．表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事

研讀課文

1．教師導學

學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想

2．合作探究

（1）斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那里？

（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳

（3）斯科特一行人探險的意義是什么？

3．小結

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、

為事業而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞

體驗與反思

導學

斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片__

對你有什么啟發？聯系生活實際討論。

作業

積累字詞句

寫一篇讀書筆記.

偉大的悲?。▽W案）

有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年

來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，

一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。這

充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取

什么呢？

南極，是所有愛好探險的人永久的目標。設立在南極南緯90度的科學實驗

站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀念人類歷史上最早到達南極點的兩名科

學探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個人都想成為第一個到達南極

點的英雄。經過一番激烈的競爭，結果是阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月

14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將

近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科

特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力

不支，在返回的途中與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。奧地

利作家茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他

天才的想象，飽含感情地用文學的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。

__節選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學習

這篇__。

一默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。__重點掌握以下字詞：

拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐

遺孀堅持不懈千辛萬苦風餐露宿夜不成眠

精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚威洋洋得意

怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前

魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細算與其……毋寧

二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節，做到能復述

這篇__。復述__要做到以下幾點：

1、明確__的.寫作線索，從__來看，作者是以時間順序為線索，那么，在復

述的過程中，就可以遵循時間先后，有條不紊地進行復述，而不至于造成語無倫

次的局面。

2、抓住__內容的關鍵環節。明確了作者的.寫作線索后，還要弄清在作者敘

述的這段時間內，發生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住

每一階段的典型事例。

這篇__的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點——極點驚現挪威國旗——

心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責——歸途遇上暴風雪——遭遇疲憊、

凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進

暴風雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息—

—10月29日救援者發現他們的尸體和遺物。

3、描述激動難忘的細節。看看文中那些細節最令你感動，最令你難忘，反

復地閱讀這幾段，在復述的過程中作一些較詳細的描述?？梢允鼓愕膹褪龈泳?/p>

彩。

三、第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，作一些品評。

偉大的悲劇教案篇2

教學目標：

1．快速默讀課文，理解內容，體會感情。

2．品味關鍵語句，感受英雄的高尚品質。

3．激起學生探索未知世界的興趣，培養學生的高尚品德。

教學重點、難點：

1．體會作者表達的頌揚之情

2．品味關鍵語句，感受英雄們的高尚品質。

課前準備：

教師利用圖書館或網絡查閱有關南極探險的資料，制作課件讓學生對南極有

進一步的了解。

學生提前預習生字詞并熟讀課文，掌握大體內容。

學生也可以查閱資料拓寬學習空間。

課時安排：一課時

教學設計：

導入：

第四單元主要的話題是“探險”，今天我們要探險的第一站是南極。

南極，是一個什么樣的地方？（學生自由回答）

極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風雪……因為人類無法在那兒生存所以

又很神秘（我們先來看幾幅南極的圖片以及對它的氣候介紹）

正因為它的美麗、神秘，所以吸引著許多的探險者去征服它

（介紹人類去南極探險的情況）

人類歷史上最早到達南極點的兩只科考隊伍是——挪威人阿蒙森率領的隊

伍和英國人斯科特率領的隊伍，為了紀念他們設立在南緯90度的科學實驗站取

名為阿蒙森-斯科特站。那么當時是怎樣的情況，為什么兩支隊伍會一前一后的

來到南極呢？（看圖片了解背景）

一、整體感知

1．檢查預習情況

2．六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）

3．概括__大意

明確：斯科特一行五人滿懷希望來到南極點卻悲哀的發現阿蒙森已經提前到

達了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結果因為惡劣的天氣，最后一個個悲

哀的死去。

（第一個是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二個是奧茨——

為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最后三個人爬進各自的睡袋等待死亡的到

來。）

4．談談讀后的最大感受

5．思考：①為什么茨威格不給勝利者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一

幕？

②茨威格在這篇傳記中表現出了什么感情？

明確：①失敗者他們的悲劇經歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們在失敗

的過程中更加表現出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美好的愿

望毀滅給人看”所以悲劇會給人精神上的震撼與啟迪。

教師點撥：茨威格這位偉大的作家，他沒有看到成功者的風光而是關注了歷

史事件背后給人的精神啟迪，給斯科特立傳意義更大。

②對英雄的無比的崇敬和贊美。

二、研讀賞析

__的感人之處在于一些重點的片斷和細節，學生朗讀課文重點片斷，深入體

會表達的思想感情。

1．把給你震撼最大、印象最深的地方找出來，說一說是什么震撼了你？（先

讀一讀，四人交流，全班交流）

2．總結一下從他們身上體現出來的那些崇高的優秀的品質

明確：誠信，體現出他高尚的人格

堅毅、超人的勇氣、英雄氣概

勇于探索的精神、對事業的執著（為了事業獻身）

團結協作、集體主義精神

無私的愛（對祖國、對朋友、同伴、親人……，懷著熱烈的愛而沒有絲毫的

恨離開了世界）

3．能不能根據自己的理解談一談《偉大的悲劇》，“偉大”指什么？“悲

劇”指什么？

明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質、高尚的人格

悲劇：他們在歸途中全部遇難

他們在比賽中失敗了，而且要為勝利者作證

三、拓展延伸

斯科特他們為什么要去探險呢？這樣做有什么意義？

明確：認識自然、探索人類未知世界（為科學做出貢獻）、挑戰人類自我、

實現人生價值

小結：人人都要找到一種實現自己生命價值的方式，而斯科特選擇的是這樣

一個偉大的事業，這樣一個悲壯的結局。想一想從他們身上我們可以學到些什

么？聯系實際討論。

希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。

你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談一談他的事跡。

四布置作業

查閱有關斯科特南極探險的資料，寫一篇讀書筆記

課后記：

對于這篇__的教授我主要抓住的是對__細節內容的品讀，通過學生的品讀來

感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學生的心靈也受到洗滌

和震蕩。

我想本節課的教授還應該重點再突出一些，在研讀賞析的時候抓住斯科特等

人的誠信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來進行聯系實際的深入思考。因為

現代的學生比較自私，團結的意識比較差，在集體中更不愿意進行一點自我犧牲，

而且受到一些不良風氣的影響，常常失掉誠信這一做人的基本原則。所以在語文

教學中進行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使學生樹立正確的人生觀和

價值觀，也是體現語文人文色彩的重要方面。

偉大的悲劇教案篇3

一、教材依據：

《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年

級下冊第五單元課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展

開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在

歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的

崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時

斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心

二、教學目標：

1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點理清故事情節，

體會“偉大的悲劇”的深刻含義

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的

語句，把握作者表達的思想感情

3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，

樹立正確面對失敗的人生態度

三、教學重點難點：

重點：

1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價

值的偉大

2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情

難點：

1、聯系語境，理解關鍵語句的含義

2、體會作者的寫作意旨，實現情感態度的培養和提升

四、教學準備：

1、__篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習

五、教學過程：

（一）創設情境，圖片導入

1、導語

師：同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣

的事跡，為實現第一個站在地球最南端的的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗

的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽

含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進

傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕

2、師：首先，大家跟隨老師準備的圖片，去簡單認識一下悲劇的發生地—

—南極

3、提出學習目標

（二）快速閱讀，感知大意

方法點撥，師：這篇__約4250多個字，篇幅長、容量大，我們如何才能迅

速把握全文大意呢？請同學們分成二個小組，按下列提示快速捕捉__的信息

①按人物故事，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形

②按時間順序，尋找文中關鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發生的重

大事件

③在以上基礎上，請大家用幾句話概括__的主要內容

（三）選點品讀，感受情感

1、師：在預習__以及梳理完__主要故事情節之后，我們已經讀了好幾遍課

文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完__后，最深的感受？（學生會說“感

動”）

2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節，請同學們畫出這些段落中最讓

你感動或者難忘的細節，把它深情地朗讀出來

3、教師從兩個角度創設情境，引導學生與文本對話

師：讀到這個細節，你最感動什么？請以“我為……而感動，它讓我感到……”

的句式說話

（四）深入探究，品味語言

師：剛才，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了

一些優美的語句，讓我們一起來品味其中內涵）

【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發得比平

時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密焦急的心情把他們早早地從自己的

睡袋中拽了出來到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行

走在荒無人跡的白色雪原上，因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所作

的決定性的業績幾乎已經完成”

提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么？（南極點的風光）

2.“拽”這個字體現了五位探險家什么身體狀態以及什么樣心理？（極度疲

勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床）

3.“為人類所作的決定性的業績幾乎”指的是什么？（第一個到達南極點）

【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來他的眼睛緊

緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點他不敢把自己的猜想說出來：可能已經有人

在這里樹立了一個路標但現在其他的人也都可怕地想到了這一點他們的心在戰

栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發現陌生人的腳印時

竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪

威人已在他們之先到過這里”

提問：1.“盯”能不能換成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，

內心無比的復雜）

2.“到過”能不能換成“到達”？（“到過”說明他們已經來過了，從第一

個角度來講，注定他們是失敗者）

【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一

個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達

者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、

幾年的希望簡直可以說是癲狂“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一

切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了”——斯科特在

他的日記中這樣寫道”

提問：1.“風餐露宿”的意思？

2.“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”作者

想通過這句話表達什么意思？作者同意這種說法嗎？你同意這種說法嗎？為什

么？（播放課件23）（表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也

反襯他追求標準之高作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意

這個觀點）

（五）拓展思維，領悟情感

1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，

正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經歷和結局，那么斯

科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面？（要以文中的語句為

依據）（播放課件24）

明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什

么也不是”

作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一

個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”

“羸弱的'三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨而且始終沒向世界哀嘆過

自己最后遭遇到的種種苦難”

2.這些“悲”中包含了哪些含義？

明確：事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲

痛……

3.斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現在哪幾個方面？

①事業偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業

②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協作精神

③人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷

④態度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察

⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國

和人民

4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充

滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?（播放課件25）

明確：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈

卻因此變得無比高尚”

六、布置作業：

學習本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等

五位英雄壯舉的真實感受

七、結語

師：今天這堂課，老師和大家一起認識了五位偉大的英雄，感受了他們偉大

的壯舉，在課堂的最后，老師想配樂為大家朗誦一首寫給五位英雄詩來結束本課

的學習：

偉大的悲劇教案篇4

教學目標

1．快速默讀課文，把握內容，體會作者感情。

2．理清故事情節，體味關鍵語句。

3．激起探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。

教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類

挑戰自身，實現生命價值的偉大。

課時安排

一課時

課前準備

教師可利用圖書館或網絡查閱有關南極探險的資料，有條件的地區可在課前

播放關于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料，讓學生對南極有進一步的了

解，為學習課文做好準備。

本課生字詞較多，要讓學生提前預習課文，為朗讀、復述課文做好準備。有

條件的地區盡量讓學生利用圖書館、網絡查閱一些資料，拓寬學習的空間。

教學內容

《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險隊一行五人

精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭

喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的事件經過。作者茨威格飽含感情地用

文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感

動。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的

集體主義精神。教師在教學時，可重點突出斯科特和他的伙伴的團結合作、勇于

犧牲的精神。

教學設計

導入

只要對南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設立的科學實驗站名

為阿蒙森—斯科特站，這是為了紀念最早到達南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森

和英國人斯科特。當年他們各自率領一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到

達南極的探險隊而進行激烈的競爭。結果阿蒙森隊比斯科特隊早到達極點近五個

星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并

沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對英雄的贊嘆溢于言表。歷

史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對斯科特表達了崇高的贊譽？請同學們

從課文中找答案。（板書課題并出示目標。）

整體感悟

檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

學生默讀，復述課文，理清故事情節。

出示問題組：

1．__寫了什么內容？哪些細節最讓你激動難忘？說給大家聽聽。

?2．__表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組相互復述故事，再推舉一人在全班復述，

學生相互補充，教師提示大家注意環境描寫的作用，幫助學生感知內容。讓學生

從不同的角度尋找課文中令人難忘的細節，并說出為什么這些細節令人難忘。

研讀與探究

1．教師導學:

這篇課文是非常感人的，研讀好重點片段，會對課文內涵有更深的理解。學

生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者所表達的思想感情。

2．合作探究:

問題組：

a．斯科特等探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在哪些地

方？

（引導學生關注課文中意味深長的語句）

b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？

c．斯科特一行人探險的意義是什么？

學生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問題。

3．教師小結:

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、

為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，

給后人以精神上的鼓舞。

體驗與反思

教師導學:

斯科特等人為人類事業而獻身的崇高精神是值得我們學習的，學習了這篇

__，你得到了什么啟發？聯系生活實際進行討論。

學生小組討論，教師參與學生的學習討論。

教師可從團結合作、勇于犧牲的精神啟發學生。

作業

1．積累字詞句。

2．根據查閱的資料，寫一篇讀書筆記。

本教案的設計，按照《語文課程標準》的要求，整體考慮知識與能力、情感

與態度、過程與方法的綜合。在教學環節中，注重跨學科的學習，拓寬語文學習

的領域，讓學生在學科滲透和整合中開闊視野，充分激發學生探索自然奧秘的興

趣，培養敢于探險的勇氣、集體主義觀念。學生運用自主、合作、探究的學習方

式，查找資料、引用資料，拓展了課文內容，加深了理解和感悟。復述課文是在

聽與說雙方互動過程中進行的，學生的口語交際能力得到鍛煉，思想認識也得到

提升。

偉大的悲劇教案篇5

學習目標：

1、了解課文的主要內容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。

2、體會、感受作者文中表達的情感。

課前學習：

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟

教師活動

學生活動

教學反思

1（或從學過的十三歲際遇導入課文）。組織學生交流課前學習對燕園的了

解。

交流

2讓學生自讀課文分組討論：你認為__文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文

題加上一些定語來闡述嗎？__寫了哪三部分內容，請為每部分內容擬一個盡可能

簡潔的小標題。巡視，參與小組討論閱讀、討論

3組織學生交流、評價交流，學生互評

第二塊：精讀課文內容

教學步驟

教師活動

學生活動

教學反思

1導入，__寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？在行文中

體現出作者怎樣的感情？

明確任務

2組織活動，（讓學生先劃出感受描寫美的語段和悲的語段，再小組討論）

閱讀、思考、討論

3組織交流、評價

組內交流，討論

第三塊：語文活動：我談季羨林

教學步驟

教師活動

學生活動

教學反思

1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎

樣看待其人？

明確任務

2組織學生展示所搜集的作者資料，以便資源共享

展示搜集成果

3組織學生思考、交流、評價

思考、交流、互評

課后反思

課后學習：

1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動植物體現出其美好的一面。

2、在你的生活周圍是否也有類似__作者所揭示的現象或問題，請談談并與

其以書面或口頭方式與其交流你學習__的感受，對其所為提出你的想法。

偉大的悲劇教案篇6

新課程的教學追求：

“不是教教材，而是教能力?！?/p>

“不求回答最好，只求人人思考?！?/p>

“課堂的一切都是為了創造適合學生發展的教學。”

一、教學目標：

1．自主閱讀，品味故事的生動性。

2．合作交流，感悟語言的潛在美。

3．探究主題，體驗情感的震撼力。

二、設計思路：

1．預習就是自學，充分體現學生的個性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主

要的是對故事的整體感知。----自主中有方法

2．比較文本的目的就在于讓學生進一步感悟語言，能利用文本外的資源加

深理解，填補閱讀文本時的“淺”意識，從而突現作品中的人物形象。----合作

中講深度

3．拓展閱讀是為了學生在情感體驗上得到升華，加強學生思想的深度，達

到體驗情感的震撼力。----探究中求完善

三、自主閱讀預習題：

1．找出最容易讀錯的字3----5個，并注上拼音。

找出最難理解的詞2個，查出意思。

2．故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可

與同學交流。

3．與原著進行比較，選擇一處加以辨析。

四、教學流程模塊：

（一）在情景中走進文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）

在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現南極景觀圖片，滾動式出現阿蒙森、

斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。

（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）

1．從《人類的群星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，

是因為它們宛若星辰一般永遠散射著光輝，普照著人類暫時的黑夜。”

2．黑夜中出現了哪五顆星辰？特別醒目。

3．感受南極的環境，領略行進的艱難，選擇語段朗讀。

（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）

1．講述最感人的故事。

2．邊聽邊思考，用一句話概括故事的內容。

3．作者在__中是如何體現環境惡劣的？讀相關段落（第七節）。

理解“銷蝕”----學生動手查詞典，在比較領悟中解讀詞語。

4．分析人物性格特點，體悟人物精神品質。出示__第十節：

a．齊讀文段。

b．用一句話概括內容。

c．從詞句的感悟中領會人物的精神境界?！皯鹄酢薄ⅰ皯阎次返男那楦?/p>

覺到”----為什么？

5．從__中找出最讓人感動的語句加以細細體會：結合“研討與練習二”進

行，著重討論“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心

靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！?/p>

偉大的悲劇教案篇7

設計思路

首先，利用學生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內默讀完）緊抓課

文的主要信息，概括內容要點，培養學生對課文的整體感知的能力。其次，在閱

讀教學過程中，尊重學生的個性閱讀，讓學生圍繞選題自由選點品析，并運用合

作的方式有針對性地進行探究。第三，重點朗讀體現主旨和充滿情感的句段，讓

學生直接與作品對話，激發學生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟

迪。第四，發散思維的有效訓練，多側面地探究主旨，培養學生辨證分析問題的

能力，力求使他們的思維有所拓展和創新。

教學時數

兩課時。

預設目標

1、收取信息，概括要點，梳理故事發生的整個過程。把握__中的典型環境、

典型人物。

2、學習積累文中出現的生詞、成語，品味__中有著強烈抒情色彩、意味深

長的語句。

3、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。

教法學法

默讀法、朗讀法、復述法、競賽法、討論法、質疑法、問答法。

教學準備

教師準備：

1、根據需要選有關資料。

2、準備幻燈片。

學生準備：

1、收集有關南極資料。

2、預習課文，使用工具書解決生字詞。

教學過程

第一課時

一、略讀全文

l、默讀課文，十分鐘內讀完。

2、按時間順序，勾畫關鍵時間詞。

3、按人物故事，勾畫文中關鍵人物。

二、理清思路

第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希

望地奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登了。

第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可

逾越的困難，最后一個個悲哀地死去。

第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體

遺物，強調了他們盡管失敗了，但卻是一個時代的偉大悲劇。

三、復述課文

1、他們在途中遇到哪些困難？

明確：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……

2、__中較詳細地描寫了哪些探險隊員犧牲的情況？你想到了些什么？

明確：較詳細地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學生想到的可

能有：人的勇敢和脆弱；探險意味著冒險……

四、積累詞語

1、抄寫詞語

堅持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然

耀武揚威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡

疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細算

2、用下列的詞語造句：

1、風餐露宿

2、語無倫次

第二課時

一、導語設計

上節課，同學們略讀了課文，了解了__的故事情節，現在老師檢查一下同學

們的學習情況。

二、回顧課文

我們就課文內容進行閱讀搶答競賽。（收集有價值的信息，體驗文中所描述

的特定環境，了解特定環境下的人物。）

1、英國探險家斯科特一行是哪一天到達南極點的？

2、誰在離死神只有寸步之遙時，還拖著十六公斤重的巖石？

3、他們中間誰最先死去？

4、奧茨是怎樣走向死亡的？

5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息？

6、你能說出最后死去的三名探險隊員的姓名嗎？

7、五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文

中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]

（1）荒無人煙的白色雪原上，……

（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……

（3）這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的

召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風暴——

（4）氣溫達到零下40攝氏度

（5）天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。

（6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風雪，……

（7）但暴風雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……

（8）兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……

三、品讀課文，多角度與作品對話

1、請同學們選擇你感受最深的細節，有感情地朗讀，品讀中再現英雄的形

象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

2、以小組為單位進行交流討論，簡析這一細節給你帶來怎樣的體會與感受。

3、以班為單位，分細節進行交流。

（1）學生選擇情節。

（2）學生選擇朗讀方式。

（3）小組代表闡述體會與感受，其他同學補充。

（4）老師點撥，歸納。

學生可能選擇的細節有：

（1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務。

（2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。

（3）奧茨獨自走向死亡。

（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。……

（四個細節的選擇，學生因感受不同，順序是隨機的，應按學生所提供的順

序來賞析，不應拘泥。但每個部分的探討應深入。在歸納的過程中對學生所談的

環境惡劣、命運悲慘及探險家的精神高尚、偉大進行板書，提升學生對主題的認

識。）

四、質疑討論，品味意味深長的語句

1、學生速讀課文。

2、學生提出問題。

3、以小組為單位討論問題。

4、以班為單位進行交流。

學生可能出現的問題有：

（1）“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”

這句話該怎樣理解？

（2）“于是決定不再邁向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨?！?/p>

這里為什么用“驕傲”一詞？

（3）作者為什么不去給勝利者寫書，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？

（4）奧茨走向死亡時其他人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇死亡

輕描淡寫為“我到外面走走”呢？

（5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？

（6）斯科特他們為什么要為競爭對手阿蒙森作證呢？

（在品讀的過程中，學生隨時都可能質疑，許多問題可能教師不曾預設，應

該隨時解決。兩個環節不應生硬脫節）

5、齊讀最后一段。

6、總結。

五、深入評說，多側面探究主旨

1、根據課文的觀點，結合自己的經驗，談談怎樣看待失?。空埛纸M討論。

2、例證[幻燈]

從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪

里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，

但這些偉大的失敗者也應有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？

（1）1986年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在

金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結束。

（2）1996年，徒步走中國的上海探險家余純順，在溫度高達70度的戈壁

沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。

（3）2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。

這是1986年的“挑戰者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著人類對太空進行探

索。

總結：未來的道路并不平坦，人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知

領域。

六、作業設計二選一

1、分組整理積累有關名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰自我；

理解“悲劇”……

2、以組為單位辦一份與課文內容相關的手抄報或電子報，報名自擬。