周紅五

2022年觀看心理健康家長心得體會3篇

觀看心理健康家長心得體會1

6月10日上午，我有幸在榮成市崖頭小學聆聽了兩節心

理健康教育觀摩課。課堂中，教師豐富的肢體語言，靈活的

教學方法，活躍的課堂氛圍，步步深入的情感熏陶，無不深

深吸引著我。

心理健康教育，顧名思義，重在關注孩子的心理健康。

透過觀摩今天的兩節課堂教學活動真是讓我受益匪淺

啊!

首先是席老師的“戴高帽”——《學會贊美》一下子就

吸引了我，《學會贊美》一課是針對五年級學生，針對他們

不會贊美別人或不喜歡贊美別人、肯定別人這一現象設計

的，選題貼近學生的生活實際，整個教學設計層次清楚，銜

接、過渡自然，環環相扣。席老師及時地引導，恰當、幽默

的點評是整節課的亮點。比如學生贊美席老師的衣服漂亮

時，席老師說：“你的眼光和我們校長的眼光一樣好。”因為

席老師所穿的衣服是學校統一定制的，學生聽了席老師的

話，臉上笑開了花，緩和了緊張情緒，更有利于后面活動的

開展。席老師還給同學出了很多實用的好主意，無說教之詞，

學生很容易接受。

席老師以傳遞悄悄話的形式導入，活躍了課堂氣氛，拉

近了師生之間的距離(席老師不是本校的老師，上課前與這

些學生不熟悉)，以一則“戴高帽”的笑話引入本課主題，

通過給席老師、現場聽課的老師、同學“戴高帽”，由近及

遠地引導學生說出贊美別人的角度及贊美的益處(既給他人

帶來自信，又培養了自己發現美的能力，促進同學間的友

誼)。通過分析案例，使學生學會發現他人的優點，并以欣

賞的眼光與其交往，學會真誠地贊美他人。最后，讓每個學

生通過寫的方式贊美自己的同學，并將所寫的內容送給所贊

美的同學，由動到靜，給了每個學生參與的機會。整個課堂

真實，不造作，不夸張。如果在詢問上臺接受贊美學生的心

情如何這一環節能延伸一下就更好了(剛上臺時學生說緊

張，老師問學生為何緊張;在學生聽完同學的贊美后，心情

平靜，老師如果問一下學生，什麼力量使他平靜就更貼近主

題)。

其次是畢軍曉老師的《誰最重要》，更是讓我耳目一新。

她先以所發卡片的顏色分組，極大地調動了學生的積極性。

根據二年級孩子的心理特點，首先設計了欣賞故事《五指的

爭論》(老師運用了豐富的肢體語言)，以故事情景為引子，

讓孩子們聽完故事談感受，使孩子們認識到合作的重要性，

并通過用一根手指拿籃球的實踐活動使孩子們認識到在團

隊中每個人都很重要。畢軍曉老師還設計了各種生動有趣的

游戲，每個游戲都能使學生通過親身體驗，感悟到團隊精神

的必要性和重要性，使他們提高團隊意識，如《傳球》使學

生初步認識到團隊合作的重要性;《請舉手》使學生認識到

在團隊合作中要顧全大局，有時要犧牲個人利益;《吃棗》

使學生認識到在生活中與他人配合的需要。整節課老師在設

計時注重活動性原則，讓學生在各種活動中得到真實的心理

體驗和行為訓練。本節課的教學目標得到了很好的落實，結

束語很精彩，可以看出上課老師的用心良苦，而課堂上學生

的表現也可以看出十分的有效。但此課個別游戲規則剛開始

交待得不是很清楚，影響效果，也浪費了一定的時間，如果

改進一下，效果可能會更好些。

兩節風格不一的心理健康課給我留下了深刻的印象，現

代的孩子們的心理健康問題已引起學校家庭的重視，作為教

師，應該要做學生心理健康的導師。我們教育的目的是什么?

是教會學生如何做人啊!不懂做人的道理，學知識又有何用?

心理健康教育活動課旨在促進學生心理健康地發展，改善學

生的心理素質，因此，在課程內容安排上必須以學生的需要

為出發點，以學生的活動為主體，以靈活多變的形式、豐富

實際的內容去吸引學生，提高學生自助和互助的能力。使學

生在玩中有所收獲、在玩中得到歷練、在玩中促進成長。讓

我們的孩子不僅擁有健康的身體，更加擁有一顆健康、愉快

的心靈。

觀看心理健康家長心得體會2

我有幸參加了龍灣區二期中小學老師培訓,聆聽了教育

專家的精彩講座。專家們的講座中既有高深超前的理論，又

有貼近教育生活的實際范例，令我耳目一新。這些講座，對

我不僅是一次業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，

更是一次心靈的蕩滌。也讓我感到自身工作存在的差距和不

足，現記錄下自己的一些感受體會與大家分享。

給我印象最深之一的鐘志農老師,是中小學心理健康教

育領域的專家.鐘志農老師憑借其四十多年的教學實踐和理

論研究經驗，從心理學角度出發，用先進的心育理念，幽默

風趣、睿智親切的語言，鮮活的輔導個案，深入淺出地向我

們闡述了中小學生問題行為的心理成因。鐘老師還給我們詳

細講解了個體從初中一年級到高中三年級各階段不同的心

理發展主題。這場生動精彩的講座，讓廣大教師在理論上和

實踐上都有了新的收獲。教師們普遍反映這場心理健康教育

講座內容貼近中學教學和生活實際，能引起大家廣泛共鳴，

引發大家深入思考，是一場高水平、高質量的專家報告。而

且，鐘老師豐富的人生閱歷和非凡的人格魅力本身就是一抹

陽光，讓沐浴其中的心靈，感受到一種純凈和高貴!

給我印象最深之二周紅五老師.周紅五，浙江省教育科

學研究院研究員，浙江省學校心理健康教育指導中心辦公室

負責人，浙江省學校心理學和心理咨詢專業委員會副理事

長，中國學校心理學專業委員會副秘書長，全國學校心理健

康教育專業委員會常務理事，全國心理健康教育“十佳專

家”，國際學校心理學會(ISPA)中國代表。很有幸聆聽了周

教授關于“師生交往藝術”的講座。連續一天的課，他一直

都站著，不看講稿，不喝一口水，始終激情飛揚，聲情并茂，

揮灑自如。他戲稱自己上課時的習慣動作“扭屁股”是成熟

男人的標志，還不時冒一句“找男人就要找我這樣的”，引

得整個教室爆笑不已。他還教我們做一游戲：雙手交叉，右

手在上的人屬于較理性的人，左手在上的人，往往比較感性，

是跟著感覺走的人。然后讓我們猜，江澤民、溫家寶是哪只

手在上的，結果他告訴我們，他們都是左手在上，也就是說

都屬于感性的人。呵呵，難怪江澤民激動時擁抱女演員，溫

家寶在汶川淚不自禁.

給我印象最深之三，溫州市教師教育院吳郁蔥老師來校

作題為《良好師生是如何建立》的心理健康教育專題講座。

會上，吳老師語言幽默深入淺出，用生動的案例闡述了心理

健康教育的基本理論，分析了當前中學生心理健康的現狀，

指出了初中生常見的心理問題，介紹了幾種如何走進孩子心

扉的溝通小技巧。全體教師紛紛表示本次講座大有裨益，增

強了大家教書育人的自信心和實際操作能力。

以下將談談我個人的一些心得體會

一、認識了心理捕導活動課與思品課的區別

通過培訓我認識到心哩輔導課比較注重真，實，小，近

等人物事件心態理念價值判斷，往往從學彑生身邊的具體人

物具體事件切入引發學生的思考，化解他們遇到的具體矛盾

與困惑。從實施形式上看它側重由內向外的自我體驗白自我

然悟釋放個人的個性。它講究運用頎聽關住理解同感回饋重

述引導具體化訓練技巧和藝術。通過心理輔導后，再來分析

這些問題學生，有些是他們心理上存在著一定的心理問題，

而不是道德品質上的問題。因此，老師要根據學生的情況，

具體分析，采取適當的方法，解決學生所存在的問題。

二、心理輔導的基本技巧：接納、傾聽、共情、理解、

感回、重述、引導等

在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、

共情。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題

的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，老師首

先要做到接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困

擾著對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，了解其

情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問

題。當孩子進入青春期之后，鐘志農認為，家長應該改變自

己的教育管理辦法，來適應成長中的孩子，而不應要求改變

孩子來適應自己。所以，他特別注意高度尊重學生的獨立意

識、成人意識和自尊意識，處處對學生表達平等、尊重和同

感，從來不干涉學生的個人空間和個人隱私。

因此，教師要改變一下心態，無條件的積極關注著，傾

聽，共情等方式，真誠地對待別人，促進其人格的健康成長。

三通過培訓，更進一步認識了心理輔導八重八不重的要

領

當一名教師是件容易的事情，但當一名優秀的教師，讓

學生喜歡的老師不是很容易的事情。我曾徑嘗試，盡自己最

大的努力，做好每一件事情教好每一個學生但收獲較小。人

無完人，首先我們要接納自己，對于存在的不足，也要改善，

向好的方面發展。

通過培訓認識學校心理教育的重要，輔導學生是心夷的

碰撞，是人際的交往，是情感的體驗是幫助一個人自助的過

程。例如上小學心理輔導課，師生芖共同探付討學會謙讓的

話題。在播放一段錄像后，教師問:什么是謙讓?一個學生說:

就是好的東西讓給人家，壞的東西留給百自已。另一個學生

補充說:先讓別人進教室，自己后進教室。對于小學生這樣

回答說明學生已經感受到了謙讓的行為標準，教師就應該加

從以肯定。這說響明心理教育重感受，不重認知。重引導，

不重教導。重目標，不重手段。

四、通過游戲教育學生(千千結、盲人與拐杖等)

這次培訓與以往的培訓有很大的區別，那就是在培訓過

程中，老師除了講解一部分團體心理輔導的理論與技術之

外，還精心設計了一些游戲，讓我們更加深刻地體會了心理

輔導的重要性。

五、通過培訓理解教師的心態重要性

教師在學校緊張的教學活動中，如果不良情緒積蓄過多,

也會不經意地傳染給學生，影響學生的心理健康。因此，要

想讓學生在你的身上找到自信，老師就必須用滿臉的笑容面

對學生。教師應具有健康的心態:應積極地接納自我。真正

了解、正確認識和評價、樂于接受和喜歡自己;并承認人的

差異，允許自己不如別人。具有良好的教育認知水平。具有

穩定而積極的教育心境。教師的教育心境是否穩定、樂觀、

積極，將影響教師的整個心理狀態及行為，也關系到教育教

學的工作效果,在對人處事上，尊重、真誠、羨慕、贊美等

積極態度要多于畏懼、多疑、嫉妒、憎惡等消極態度。

總之，通過心理輔導培訓，使我更加深刻地認識到：心

理輔導和教育教學工作對于一個學校的發展是同樣的重要。

心理輔導是教師與學生共同成長的過程。只有心理和生理都

健康成長的學生和教師，師生關系才能和諧發展，才有利于

促進教育教學工作，提高教育教學質量，最后促進學校的發

展。

觀看心理健康家長心得體會3

當前由于我國地理﹑經濟發展的差異，產生了大量的進

城務工人員。他們在為城市飛速發展作出貢獻的同時，有相

當一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農村學

習和生活。我們把這種父母雙方或一方流動到其他地區工

作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童

稱為留守兒童。

根據2005年中國人口抽樣調查的數據分析顯示，中國

農村留守兒童大約5800萬人，在全部農村兒童中，留守兒

童的比例達28.29%，平均每4個農村兒童中就有一個多留守

兒童。筆者今年所教的初三年級，一個班60人，留守兒童

就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。

留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較

少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，使得留守兒童的

教育尤其是對于青春期的未成年的心理健康教育有較大的

缺失。留守兒童極易產生情緒消極、認知水平較差、內心失

衡、人際交往障礙等心理問題。據湖南師大“農村問題兒童

發展與教育”課題組的調查表明：25﹪的獨生子女存在

不同程度的問題行為，而問題行為實際上大多來自兒童心理

障礙。

留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學校班主任工

作增加了一定的難度。該怎樣對他們進行心理健康教育呢?

讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評

定方法了解學生的心理特點長處和局限性，采用各種教育和

心理學手段與措施改正心理的缺陷，發揚心理的長處或優

勢，并發展現代社會所需要的心理特征，從而使人格平衡發

展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質教育的重

要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。筆者是從

以下幾個方面對農村留守兒童進行心理心理健康教育的。

一是學習中小學心理健康教育知識，提高教師自身水

平。俗語說“活到老，學到老“。要想當一名合格的班主任

就要適應社會的發展和學生心理的特點，掌握一定的中小學

心理心理健康教育知識才能在學生工作中游刃。學生主要的

心理問題包括學習類﹑人際交往關系﹑和青春期生理與心

理民展引起的困惑與不安。班主任可以通過網絡，電視等多

種途徑學習相關知識。

二是建立完備的留守兒童心理檔案。留守兒童的班主任

應對每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要

包括以下方面的內容：留守兒童個人的愛好特長;身體狀況;

家庭的經濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態度，與父

母和監護人的關系;學習成績，學習態度，學習習慣;思想品

德，行為習慣;師生關系，同伴關系;性格類型及特征，個性

心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質等。

這樣才能隨時了解留守兒童的心理狀況,有針對性的進行心

理輔導。

三是加強對留守兒童家長聯系與幫助。通過開家長會、

家長座談會、與家長電話聯系、家長回家及時進行家訪等方

式,建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教

育環境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進

親子關系的建立，讓家長協同學校對留守兒童進行教育。每

一個新學年，筆者都要求所在班級的留守兒童提供一份詳細

的家長聯系方式表，包括外出父母的電話號碼和務工地址，

留守的臨護人的姓名與學生的關系﹑電話號碼和家庭詳細

地址。并在開學初與外出父母取得聯系，共同教育留守學生。

去年我所在班有一名學生他的父母都在外打工，每次周

日他就不愿返校，對其家訪后得知他與奶奶生活在一起，由

于奶奶年歲已高，又要照顧剛滿周歲的妹妹，無暇顧及孫子，

加上他自己性格內向，總覺得自己很可憐，別人瞧不起，只

想一個人呆在家里。筆者通過與他父母多次交流后，他母親

最終返鄉照顧兒子。這名學生從此不再逃學，人也開朗了許

多。四是開設心理健康活動課。在農村因種.種原因很多學

校都沒有開設專門的心理健康活動課，班主任可以根據本班

學生的情況在班會課時講解一些心理健康知識，讓學生知道

在學習和生活中遇到這樣那樣的問題并不可怕，可怕的是不

知道怎樣解決這些問題。心理健康活動課應該融知識性、趣

味性、參與性和操作性為一體,通過游戲、情景創設、角色

扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質。側重點

主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關系的建立、情

緒的合理調控、挫折承受能力訓練指導等。此外，可以利用

學校現有的廣播﹑板報和批復學生周記等方式來開展心理

健康教育。

五是采用個別咨詢和小組輔導相結合的心理教育方法。

個別輔導，是對存在心理問題或出現心理障礙的留守兒童及

時進行認真、耐心、科學的一對一的心理輔導，幫助學生解

除心理障礙。而小組輔導也稱團體咨詢，是一組兒童在輔導

教師指導下討論訓練并有效地處理他們面臨的共同問題。農

村中學的學生絕大數為住宿生，班主任可定期在課外活動時

間將本班留守兒童集中進行心理健康輔導。大家聚在一起由

班主任或學生自己提出心理問題，每個成員發表看法，最后

班主任作總結。這種方法易于解決人際關系方面的問題，同

伴之間也更容易相互影響。兩種心理教育方法各有千秋，兩

者相結合效果更佳。

當然，要想徹底解決農村留守兒童心理健康的問題，單

靠學校老師的努力遠遠不夠，還需要家庭、社會的關注和配

合，只有多方面齊抓共管才能讓農村留守兒童健康快樂的成

長。