作文格式模板

小學生寫作文模板

[小學生寫作文的格式]小學生寫作文的格式（經典文章，與大家分享！）應當脫離

作文教學的陳舊方式，可以讓學生在自主狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其

鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機，

小學生寫作文的格式。

寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完

了，干干癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下

洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要

因素，即想象力發揮得如何。

根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲

存部位和想象部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想象部位比較忽視。

據研究測試，一般人只用了自身想象力的15%，潛力很大。學寫作，就要重視想象力

的發展。

人們說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今

日的飛機、潛艇？寫文章也一樣，發揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神

游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的

方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。

一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，

而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭

腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象，小學生作文《小學

生寫作文的格式》。

·小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。另一個常見的毛病是文筆

不好，詞匯不夠，如果再加上內容天馬行空，胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事，或

搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。

分析原因有以下幾個：（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是

任意創作。（2）詞匯不夠：形容開心的事，通篇都是開心，沒有別的形容詞；（3）句

子不通順：尤其是英語式華語，例如小華掉了課本（正確是小華的課本掉了）。

（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，

結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫

弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。

看圖作文竅門：依照個別的圖片造句，然后將個別圖片的造句串連起來，加上一些連

貫詞匯、描寫和形容詞等，便能達到基本要求。敘述文竅門：先不要考慮、擔憂字數，

一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要

達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，還可拿高分。

當然，不管孩子的作文是多么的糟糕，家長也不要埋怨、諷刺，而是要多多的鼓勵，

并且要給孩子正確的信息：只要肯學，我一定能學好作文，那么學作文的過程，必能輕松

愉快。〔小學生寫作文的格式〕隨文贈言：【失敗是什么？沒有什么，只是更走近成功

一步；成功是什么？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】

。

小學生各類型作文范文一、寫事的文章趣事回憶如果說童年是浩瀚夜空的話，那夜

空中最亮的幾顆星星就是童年的趣事了。

今天，我來和大家分享一下我的童年趣事，說不定你也做過這樣的傻事呢！記得事

情發生在我還挺小的時候，我那年才剛懂事。那天中午，媽媽在廚房忙著炒菜做飯，突然

發現沒鹽了。

我照常去了超市，好不容易買到了鹽往家走，邊走邊觀望手中的鹽，心想：媽媽做菜

時就會用這個，放完這個菜會做得很好吃，這個味道一定非常棒！想著想著，我就撕開了

袋口，還自慰道：“只嘗一點點，媽媽不會說的。”我幫手指伸進袋口蘸了一點鹽，用舌

頭輕輕地舔了一下，味蕾迅速將鹽的味道傳到大腦。

“哇，好難吃，好難吃吶！”我正為自己的舌頭嘆息呢。卻突然發現鹽被我剛才給扔

到地上了，雪白的鹽粒撒出去了2/3，我立即蹲下想拾起，怎料被撒出去的鹽粒與地上的

泥土混合在一起了。

“糟糕，鹽被我弄臟了，回去怎么交代呢？”就在這時，我看見了村里的李奶奶在

淘米，米被李奶奶沖淘得干干凈凈，我不由得生出了一個想法。嗯，就這么做！我把鹽

都裝回去，放在路邊，又跑到家門口，看見媽媽還在廚房切菜一邊切一邊說：“這都多少

分鐘了，雨涵怎么還不回來，這孩子。”

我的動作得快點，媽媽已經在懷疑了，我加快了速度。于是偷溜進房間，找來盆子，

又看準機會接了大半盆水，可我太小了，搬不動，我又倒了些，還是太重，后來，媽媽要

過來了，我又拖又拉又拽又扯終于把鹽全部一股腦倒進盆里，開始淘鹽。

我用一根枯樹枝攪盆里的鹽水，一邊攪一邊模仿電視的人的模樣念念有詞：“天靈靈，

地靈靈，鹽神大仙快顯靈；天靈靈，地靈靈，鹽馬上變得干凈。”攪了一會兒，覺得差不

多了，就用手往盆里一撈，結果卻大失所望，盆地空空如也。

我非常委屈，鹽呢？鹽跑哪兒去了？媽媽正好出來找我看見我，我將我買鹽吃鹽弄臟

鹽并淘鹽的事跟媽媽說，媽媽聽后哭笑不得。由于沒有鹽，而且媽媽菜都炒好了，那天中

午的菜全都沒有味道……相信我現在肯定不會再去做淘鹽這種事了，不過這一段有趣珍

貴的回憶我一定好好珍惜。

二、場面描寫當老師不在場的時候俗話說“山中無老虎，猴子稱大王”。每次老師

因事不再時，我們這些猴子可是威風了，還發生了許多事。

有一次，我們卻被老虎抓了個現行。每個周一下午最后一節課，老師們照例要去會

議室開會，英語老師布置好作業又對我們叮囑幾句后離開了教師。

不過，教室仍非常安靜，同學們“貌似”都在認真寫作業。我們心里都明白為什么不

吵，老師沒有進會議室，我們怎能安心造反呢？果然，不出所料，英語老師來了個“回馬

槍”，又來教室察看，見我們都“十分認真”，這才放心地踩著高跟鞋去會議室，等高跟

鞋的聲音漸行漸遠，最后聽不到時，同學們就忍不住了，教室像一壺正要沸騰的水。

有的同學和后面的人講起了笑話，笑聲不斷；有的同學則干脆離開了座位到處亂跑。

笑聲、說話聲、跑步聲及桌椅挪動聲混成一片。

呵，好一個熟悉、嘈雜的農貿市場啊！“別吵了，再吵，我就記名了！”“都說別

吵了，我告訴英語老師了……”班長寧寧忍受不了，拿著書一邊敲桌子，一邊喊道。很快

她的喝令聲淹沒在噪聲中。

我正在“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”呢，茹輕輕捅了我一下，小聲道：“你

不是寧寧好朋友嘛，幫她管管哈！”我聳了聳肩回答道：“你以為我不想啊？他們發出的

噪音簡直就是‘魔音催耳’，我小小的嗓門抵得過她們嗎？她們會聽我的話停止吵鬧嗎？”

說完又無奈地看了看他們。這邊幾個女生圍在一起討論者天上地下的；那邊幾個男生正興

致勃勃地聊游戲，只聽“**游戲我已闖關通過了，我獲得了幾級寵物…….”聲音不絕于

耳。

就在這時，“咚咚咚咚”的高跟鞋聲出現了，教室里瞬間恢復了安靜。同學們的心提

到嗓子眼兒，雙眼瞪著門，門“吱呀”一聲開了，英語老師進來了，一雙銳利陰沉的雙眼

掃視著我們……哎，猴子正得意忘形呢，誰知老虎來了，個個都寒蟬若噤啊！

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6008NGjMHsF。

大家在寫日記的時候只要標注好日期、星期幾、天氣情況或者自己的心情狀況就可以

了奧。如下：

2月1日星期六晴

今天是春節，我們在看春節晚會，11點了，我和爸爸去氣象局找我媽媽，由于阿爾卡

迪亞到氣象局很遠，爸爸騎啊騎啊，終于到了，我興高采烈的開始放炮，我先放鉆天猴，

我先把它拿起來，然后點燃，一會兒它就鉆出去，然后在空中響一聲。我又去放太空人，

這是火箭形狀的，把它點燃，它就鉆到天上，還會發光呢！還有激光導彈，它是一個長管，

可以插在一個地方，也可以拿著放，我把它點燃，它就鉆出黃色的火花，然后就響一下，

十二點了，天空中突然響起了炮聲，我坐下來認真的看，他們的炮五顏六色，比我的好

看多了，這些炮有的像彩色的流星，有的像綻開的花朵，真讓人眼花繚亂！這時，天空中

不響了，終于安靜了，已經半夜一點了，我媽媽下班了，我們高興的回家了。

[小學生寫作文的格式]小學生寫作文的格式（經典文章，與大家分享！）應當脫離

作文教學的陳舊方式，可以讓學生在自主狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其

鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機，

小學生寫作文的格式。

寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完

了，干干癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下

洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要

因素，即想象力發揮得如何。

根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲

存部位和想象部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想象部位比較忽視。

據研究測試，一般人只用了自身想象力的15%，潛力很大。學寫作，就要重視想象力

的發展。

人們說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像鳥一樣飛，像魚一樣游，哪來今

日的飛機、潛艇？寫文章也一樣，發揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神

游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的

方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。

一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，

而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭

腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象，小學生作文《小學

生寫作文的格式》。

·小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。另一個常見的毛病是文筆

不好，詞匯不夠，如果再加上內容天馬行空，胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事，或

搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。

分析原因有以下幾個：（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是

任意創作。（2）詞匯不夠：形容開心的事，通篇都是開心，沒有別的形容詞；（3）句

子不通順：尤其是英語式華語，例如小華掉了課本（正確是小華的課本掉了）。

（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，

結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫

弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。

看圖作文竅門：依照個別的圖片造句，然后將個別圖片的造句串連起來，加上一些連

貫詞匯、描寫和形容詞等，便能達到基本要求。敘述文竅門：先不要考慮、擔憂字數，

一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要

達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，還可拿高分。

當然，不管孩子的作文是多么的糟糕，家長也不要埋怨、諷刺，而是要多多的鼓勵，

并且要給孩子正確的信息：只要肯學，我一定能學好作文，那么學作文的過程，必能輕松

愉快。〔小學生寫作文的格式〕隨文贈言：【失敗是什么？沒有什么，只是更走近成功

一步；成功是什么？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】

。

教我的老師中，有活潑可愛的英語老師，有精明能干的數學老師，但在我的心目中最

讓我難忘的是我的語文老師。

我永遠都不會忘記她對我的教育之恩。我的語文老師叫盧金利，她今年三十九歲，不

高也不矮。

一頭烏黑的頭發，總愛后腦挽一個馬尾。圓圓的臉上總充滿著和藹可親的笑容，當笑

起來的時候還有一對富有魅力的迷人小酒窩。

她告訴我們怎樣養成語文學習的好習慣，教我們背書方法，告訴我們寫作文的秘訣。

先來說說背書吧。

我們班的大部分同學都認為背書是很件“恐怖”的事情，可盧老師教我們后，我們都

不這樣認為了。盧老師告訴了我們一個小訣竅，就是先讀一句，然后背一句。

原來我也可以當一個“記憶高手”，我不禁佩服老師的方法高明。再來說說寫作文吧。

以前，我不知道寫作文，就亂七八糟地一頓亂寫。可現在好了，我寫作的水平是一流

的，你們知道為什么嗎？告訴你們吧，因為每次上作文課的時候，老師善于創造充滿魅力

的作文課堂教學情境。

帶我們做游戲，搞模擬活動。寫完作文后，老師會給我們精心地批改。

記得在我寫《我的奶奶》這篇作文的時候，當作文本發下來的時候，我一下子愣住了：

映入我眼簾的是紅色的修改符號和老師的批語。密密麻麻，作文里紅色的批語比我作文本

身的字數還要多。

我從前的老師給我作文的批語非常簡短，比如什么“層次清楚，結構完整，主題鮮明”

之類的，我看了不知道是什么意思。而盧老師的批語我全能看懂，知道自己哪個詞語用得

好，哪個句子寫得妙，哪一段聯想豐富。

有幾處，我記得十分清楚。1、文章開頭我寫了一句“奶奶，謝謝您把我養大，我有

很多心里話想對您說。”

而老師的批語是“文章開篇寫出了對奶奶的感激之情，你真是一個懂得感恩和孝順的

好孩子。”2、第二自然段中我寫了一句“從此我更擔心您了。”

老師的批語是：“擔心”這個詞語用得好，寫出了對奶奶的牽掛之情，世界上最讓人

感動是親情的牽掛。全文的批語是：小作者文章寫出了自己的真情實感。

從文章可以看出，你是一個懂得感恩，懂得用實際行動來回報奶奶對你養育之恩的好

孩子。你的文章老師看了深受感動。

加油吧，寫出了自己真情實感的文章就是優秀的好文章，你一定可以成為一個小作家

的！老師批改作文的時候，我雖然不在她的身旁，卻從她認真的批改中感受到她的認真、

細膩以及溫暖，如春風拂面。老師夸我是一個未來的“小作家”呢！從老師鼓勵性的語言

里我感受到一種力量在暗暗地滋生。

老師精心的批語就像一股股涓涓的細流甜絲絲地注入到我小小的心田，讓我有了寫好

作文的興趣和信心。

小學四年級寫人作文：同學之間今天我和朋友曉明到圖書店去買書，期間我漫不經心

地翻閱著書本。

突然，我的眼睛在密密麻麻的書海中被一本叫《童話世界》的雜志吸引了。因為我被

封面上的一名話“愛因斯坦乖狐貍說：天才與你的距離就是這本書”這句話所吸引。

我不由自主地翻開書本，我開始還是耐著性子慢慢看，后來卻情不自禁地投入到故事

里的情節里去了。正當我看得津津有味時，曉明走過來對我說：“博巍，好了嗎？”我還

陶醉在書的海洋里，一時還回不過神來。

曉明見我沒反應，往我手里的書看，這一看不得了，連他也投入到情節中了。當我

看完一小部分決定買下時卻發現曉明站在我的身旁。

我合起書向收銀臺走去，曉明沖上來，迫不急待地問我：“這本書多少錢？我也要

買？”“三元，在‘課外閱讀’的柜子里。”我把書拿給收銀員正要交錢時，曉明氣喘吁

吁地說：“沒有呀？”“我問一下。”

“阿姨，請問還有沒有這種書？”只見收銀員阿姨搖了搖頭。我們兩個一下愣住了。

我們兩個都喜歡這種書，可是只有一本，怎么辦呢？曉明最先開口了：“博巍，你那

么喜歡，你買吧。”“不行，還是你買吧”“你買！”“你買！”……我們都做出君子風

度誰也不買。

最后還是阿姨說：“你們各出一半的錢，一起看吧！”才結束了謙讓的行為。是啊，

和同學相處就應該像我們那樣不要為一點小事勾心斗角而傷害了友誼，要做一個關心集體、

團結友愛的人。

小學生寫人作文范文他是一個非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永遠別想

了解他。它的個子不算高，也不矮，長得很標準，析白的皮膚，南瓜形狀的臉上鑲著一

雙不明亮而憂郁的眼睛，似乎在想著什么。

他的學習比較好，因為他是我們班前任的學習委員，每每的看見他，他總會寫著作業，

或者是發呆，任何人都不知道他在想著什么。他那么不被別人注意，他性格內向，不愛

說話，也不會交往，之所以這樣他只有我一個朋友，他不愛獻慧自己，更不會自喻勉強，

它屬于那種不說會干的人，每次考試，他總能取得好成績，而別人向他祝賀時，他就會向

他人咧嘴勉強得一笑，接著就消失在人群中了。

他酷愛看武俠小說，每天他都會給我說一些脫離現實的故事，并且還要用樹立的武功

招試和我“過招”雖然他那些三角貓的功夫只不過是半斤八兩，但是你瞧他那認真的勁，

和出拳的動作，還真象一個少年游俠。他也是個爭強好勝的人，我們每次過招時，總是

不分上下，他好勝心強，打架的時候，他總是用他那堅硬的指甲來攻擊別人，他自稱

“龍抓虎抓”而嘗試過他那招的人，保證乖乖的認輸。

每次上體育課的時候，他總是一個人孤獨的在教學樓中轉悠，誰也不知道他在干什么，

甚至有的時候，我――這個他最要好的朋友，也不知道他在干什么。他總是別人靠玩笑

的對象，就是因為它的皮膚白，而且說話聲音像女生，之所以這樣，別人都叫他“娘娘婆”

可不知道為什么，他變了，學習每況愈下了，它的學習委員的烏紗帽也被摘了，我們的友

誼也開始變質了，以前我們總是開個玩笑，對方都不計仇，可他現在，變得小肚雞腸了，

心胸狹窄了，哎……為什么會這樣？但愿我們的友誼地久天長小學生寫人作文：我的媽

媽媽媽今年31歲，體重50公斤，有一雙大眼睛，留著一頭長頭發。

媽媽是個很勤快的人。每天都要做家務，抹臺、掃地、拖地、做飯，還要管我做作業。

可是我多數不聽媽媽的話，以至媽媽每天都要對我發脾氣。其實，我也是不想的，可

就是做不到聽媽媽的話，我也不知道為什么，我心理總是埋怨媽媽很嘮叨。

媽媽不發脾氣的時候，我覺得媽媽好，發脾氣的時候就很兇。媽媽說只要我肯認真讀

書，我要什么都可以，好象在說，你就是我的希望了。

因為我媽媽是個沒有文化的人，只要我把書讀好，媽媽會為我驕傲。我聽了媽媽的話，

心理暗暗下決心，希望我能成為媽媽的驕傲。

因為我讀好書，這是媽媽的心愿。簡評：小作者用述說心事的方式給同學們講自己媽

媽的故事，讀起來令人信服，為我們展示了一位偉大的母親——雖然自己辛苦，也要為自

己的孩子有所成就而操勞。

相信小作者能理解母親，報答母情。本文來自學習網（），原文地址：

/essay/writing/xxzw/202107/。

表揚信

某某中學領導：

貴小學生某某同學助人為樂，非常值得表揚。

我的孩子某某就讀于初三年級，一個月前患急性肺炎住進了醫院。他因此耽誤了不少

功課，我們都很著急。正在這時，高原同學主動來到我們家，熱心的為他補課，一個月來，

天天都是如此。

某某同學在面臨高考的關鍵時刻，犧牲自己的寶貴時間來幫助同學，這種精神令我們

全家都非常感動。我們除了再次向他表示感謝外，還懇請領導在全校給與表揚。

此致

敬禮！

某某學生全家敬上

某年某月某日

寫作文提綱的意義

不少中學生作文時都沒有寫提綱的習慣，有的是不懂得寫提綱的意義。

老舍先生說：“有了提綱心里就有了底，寫起來就順理成章；先麻煩點，后來可省

事。”由此可見，學會寫提綱，養成作文前寫提綱的習慣，應該是中學生寫作學習的重要

任務，是有效提高寫作水平的好方法。

列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構思、布置篇章的具體的外在表現形式。“綱”

原指網上的總繩；“提綱”，就是提住網上的總繩。古人認為：只有整張漁網都連在總繩

上，漁網才會有條理而不零亂；善于撒網的人，一定是提拉網的總繩，而不是一個一個地

去拉開那數不清的網眼兒。這些道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。

有些同學怕耽誤時間，會寫而不寫；更多的是不會寫或不會寫合要求的、有用的提綱。

作文前應該寫好提綱，這是保證作文成功的一項重要舉措。

二、作文提綱的格式

提綱猶如工程的藍圖、作戰的計劃，要力求寫得符合要求。有些同學常寫“1.事情的

開始；2.事情的經過；3事情的結果”一類的“提綱”.這太空洞，對作文沒有什么用處，

不成其為“提綱”。也有同學把提綱寫成文章的內容提要，這又太繁瑣，也不好。還有的

同學把提綱寫得呆板、生硬，缺少變化，缺少特色，這樣的提綱當然也不算好提綱，也會

嚴重影響作文的質量。

作文提綱一般包含三部分內容：

(1)題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間

(2)主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中

心思想。

(3)結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫

什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內

容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪

層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中

簡單注明。

④設計好點題的時機及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡

單標注一下。

感謝您的閱讀，祝您生活愉快。